Pertinencia de la cátedra para la paz en instituciones de educación superior
Este documento amplía la visión sobre la implementación de la cátedra para la paz en la educación superior, expone posturas frente a las fuentes recaudadas y contiene una estructura que se desarrolla en 4 escenarios (Posconflicto y educación en Colombia, Cátedra para la paz, Educación Superior, Curr...
- Autores:
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- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Militar Nueva Granada
- Repositorio:
- Repositorio UMNG
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- pos conflicto
Educacion
Catedra para la Paz
Educacion Superior
Docencia Universitaria.
Curriculo y Competencias
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Este documento amplía la visión sobre la implementación de la cátedra para la paz en la educación superior, expone posturas frente a las fuentes recaudadas y contiene una estructura que se desarrolla en 4 escenarios (Posconflicto y educación en Colombia, Cátedra para la paz, Educación Superior, Currículo y competencias), para introducir al lector ante el tema que aquí se plantea. Posteriormente muestra ejemplos de cinco universidades que han adoptado políticas en los términos de la catedra para la paz; La Universidad de los Andes, Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Jorge Tadeo Lozano, Universidad Nacional y Universidad del Rosario. Instituciones de educación superior que han venido adelantando procesos en lineamiento con él decreto 1038 de 2015, algunas de ellas se han convertido en protagonistas en la adopción de estrategias que cumplan sus expectativas. Finalmente genera reflexiones sobre la catedra haciendo una lectura a las metodologías experimentadas y sus posibles efectos prácticos. |
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Barreto Henriques, M. (2014). Preparar El Post-Conflicto En Colombia Desde Los Programas De Desarrollo Y Paz: Retos Y Lecciones Aprendidas Para La Cooperación Internacional Y Las Empresas, 9(1), 179–197. Baxter, R., Hastings, N., Law, A., & Glass, E. J. . (2008). Reflexiones y perspectivas de la educacion superior en America Latina. Informe final - Proyecto Tuning- America Latina 2004 - 2007. Animal Genetics (Vol. 39). Retrieved from file:///C:/Users/Lina/Downloads/LIBRO_TUNING_AMERICA_LATINA_version_final_espanol.pdf Castiblanco, J. C. de los R., Salcedo Díaz, L., Valencia Álvarez, I., Corredor, O., & Jiménez Coronado, A. M. (2016). Pedagogía, educación y paz en escenarios de posconflicto e inclusión social. Revista Lasallista de Investigación, 13(1), 126–140. Retrieved from http://repository.lasallista.edu.co:8080/ojs/index.php/rldi/article/view/989 Congreso Colombia, (1992). Ley 30 1992, 26. Retrieved from http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0030_1992.html Congreso de Colombia. (2014). Sep 2014. Retrieved from http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/LEY 1732 DEL 01 DE SEPTIEMBRE DE 2014.pdf Asamblea Constituyente. (1991). Constitución de Colombia. https://doi.org/42867930 Daza, D. (28 de 08 de 2018). pedagogica.edu.co/home/vernoticia/377. Obtenido de Universidad Pedagogica Nacional.: http://www.pedagogica.edu.co/home/vernoticia/377 González Maura, Viviana; González Tirados, R. M. (2008). COMPETENCIAS GENÉRICAS Y FORMACIÓN PROFESIONAL: UN ANÁLISIS DESDE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA. Revista Iberoamericana Educación, 47, 185–209. https://doi.org/10.1016/j.estger.2014.12.005 Márquez, A. I. (2013). El papel de la educación en situaciones de posconflicto : estrategias y recomendaciones *. Hallazgos, (21), 223–245. https://doi.org/10.15332/s1794-3841.2014.0021.13 Ministerio de Educacion Nacional. (2015). Decreto 1038 Del 25 De Mayo De 2015, 4. https://doi.org/papers2://publication/doi/10.1109/TUFFC.2012.2335/mm3 Nacional., U. (2018). Línea base de la Universidad Nacional de Colombia en el Escenario de Paz ( Diagnostico ) Metodología. Osorio González, J. J. (2016). La escuela en escenarios de conflicto: daños y desafíos. Hallazgos, 13(26), 179–191. https://doi.org/10.15332/s1794-3841.2016.0026.07 Pacheco, I. F. (2014). Contribuir a la construcción de paz: ¿un desafío para la educación superior? Pertus, C., Girón, C., Arévalo, G., Torres, I., Choachi, H., Merchán, J., … De currea, V. (2016). Bitácora para la Cátedra de la Paz. Republica., C. de la. Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educación (1994). https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 Revista Semana. (25 de 02 de 2016). ¿Estan las universidades preparadas para la paz? Semana. Salamanca, M. (2008). ¿Cambiando mentes? La educacion para la paz en perspectiva analítica. In Las prácticas de la resolución de conflictos en América Latina (Vol. 15, pp. 83–113). Retrieved from http://www.psicosocial.net/grupo-accion-comunitaria/centro-de-documentacion-gac/violencia-y-cambio-politico/resolucion-de-conflictos-inv-para-paz/788-las-practicas-de-la-resolucion-de-conflictos-en-america-latina/file Sanchez, L. (23 de 02 de 2016). La cartedra para la paz deberia dictarse en todas las areas. El Tiempo . Universidad de los Andes. (s.f.). conpaz.uniandes.edu.co. Obtenido de Programa de investigacion sobre conflicto armado y construccion de paz.: https://conpaz.uniandes.edu.co/es/ Universidad de los Andes. (s.f.). paz.uniandes.edu.co. Obtenido de https://paz.uniandes.edu.co/programa/ Universidad Jorge Tadeo Lozano. (2016). utadeo.edu.co. Obtenido de https://www.utadeo.edu.co/es/noticia/novedades/observatorio-de-construccion-de-paz/117956/catedra-alexander-von-humboldt Universidad Jorge Tadeo Lozano. (s.f.). observatorio-de-construccion-de-paz. Obtenido de https://www.utadeo.edu.co/es/link/observatorio-de-construccion-de-paz/117956/sobre-el-observatorio |
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Cuesta, JoaoHiguera Cajiao, Lina Rocíorochi-higuera@hotmail.comEspecialista en Docencia UniversitariaCalle 1002018-12-19T15:05:13Z2019-12-30T17:06:38Z2018-12-19T15:05:13Z2019-12-30T17:06:38Z2018-12-03http://hdl.handle.net/10654/20063Este documento amplía la visión sobre la implementación de la cátedra para la paz en la educación superior, expone posturas frente a las fuentes recaudadas y contiene una estructura que se desarrolla en 4 escenarios (Posconflicto y educación en Colombia, Cátedra para la paz, Educación Superior, Currículo y competencias), para introducir al lector ante el tema que aquí se plantea. Posteriormente muestra ejemplos de cinco universidades que han adoptado políticas en los términos de la catedra para la paz; La Universidad de los Andes, Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Jorge Tadeo Lozano, Universidad Nacional y Universidad del Rosario. Instituciones de educación superior que han venido adelantando procesos en lineamiento con él decreto 1038 de 2015, algunas de ellas se han convertido en protagonistas en la adopción de estrategias que cumplan sus expectativas. Finalmente genera reflexiones sobre la catedra haciendo una lectura a las metodologías experimentadas y sus posibles efectos prácticos.This document expands the vision about implementation of the chair for peace in higher education, exposes some points about the sources collected and contains a structure that is developed in 4 parts (Post-Conflict and Education, Chair for Peace, Higher Education, Curriculum and competences), to introduce the reader at the subject that is presented here. Later it shows examples of five universities that have adopted policies in the terms of the chair for peace; Andes University, National Pedagogical University, Jorge Tadeo Lozano University, National University and Rosario University. Institutions of higher education that have been advancing processes in line with decree 1038 of 2015, some of them have become protagonists in the adoption of strategies that satisfy their expectations. Finally, it generates some reflections of the chair for peace knowing the methodologies experienced and their possible practical effects.pdfapplication/pdfspaspaUniversidad Militar Nueva GranadaFacultad de EducaciónEspecialización en Docencia UniversitariaDerechos Reservados - Universidad Militar Nueva Granada, 2018https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadashttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2pos conflictoEducacionCatedra para la PazEducacion SuperiorDocencia Universitaria.Curriculo y CompetenciasEDUCACION PARA LA PAZEDUCACION SUPERIORCURRICULOPost conflictEducationChair for peaceHigher EducationCurriculum and Competencies.University TeachingPertinencia de la cátedra para la paz en instituciones de educación superiorRelevancy of the chair for peace in institutions of higher educationinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de gradoTexthttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fBarreto Henriques, M. (2014). Preparar El Post-Conflicto En Colombia Desde Los Programas De Desarrollo Y Paz: Retos Y Lecciones Aprendidas Para La Cooperación Internacional Y Las Empresas, 9(1), 179–197.Baxter, R., Hastings, N., Law, A., & Glass, E. J. . (2008). Reflexiones y perspectivas de la educacion superior en America Latina. Informe final - Proyecto Tuning- America Latina 2004 - 2007. Animal Genetics (Vol. 39). Retrieved from file:///C:/Users/Lina/Downloads/LIBRO_TUNING_AMERICA_LATINA_version_final_espanol.pdfCastiblanco, J. C. de los R., Salcedo Díaz, L., Valencia Álvarez, I., Corredor, O., & Jiménez Coronado, A. M. (2016). Pedagogía, educación y paz en escenarios de posconflicto e inclusión social. Revista Lasallista de Investigación, 13(1), 126–140. Retrieved from http://repository.lasallista.edu.co:8080/ojs/index.php/rldi/article/view/989Congreso Colombia, (1992). Ley 30 1992, 26. Retrieved from http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0030_1992.htmlCongreso de Colombia. (2014). Sep 2014. 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Línea base de la Universidad Nacional de Colombia en el Escenario de Paz ( Diagnostico ) Metodología.Osorio González, J. J. (2016). La escuela en escenarios de conflicto: daños y desafíos. Hallazgos, 13(26), 179–191. https://doi.org/10.15332/s1794-3841.2016.0026.07Pacheco, I. F. (2014). Contribuir a la construcción de paz: ¿un desafío para la educación superior?Pertus, C., Girón, C., Arévalo, G., Torres, I., Choachi, H., Merchán, J., … De currea, V. (2016). Bitácora para la Cátedra de la Paz.Republica., C. de la. Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educación (1994). https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004Revista Semana. (25 de 02 de 2016). ¿Estan las universidades preparadas para la paz? Semana.Salamanca, M. (2008). ¿Cambiando mentes? La educacion para la paz en perspectiva analítica. In Las prácticas de la resolución de conflictos en América Latina (Vol. 15, pp. 83–113). Retrieved from http://www.psicosocial.net/grupo-accion-comunitaria/centro-de-documentacion-gac/violencia-y-cambio-politico/resolucion-de-conflictos-inv-para-paz/788-las-practicas-de-la-resolucion-de-conflictos-en-america-latina/fileSanchez, L. (23 de 02 de 2016). La cartedra para la paz deberia dictarse en todas las areas. El Tiempo .Universidad de los Andes. (s.f.). conpaz.uniandes.edu.co. Obtenido de Programa de investigacion sobre conflicto armado y construccion de paz.: https://conpaz.uniandes.edu.co/es/Universidad de los Andes. (s.f.). paz.uniandes.edu.co. Obtenido de https://paz.uniandes.edu.co/programa/Universidad Jorge Tadeo Lozano. (2016). utadeo.edu.co. Obtenido de https://www.utadeo.edu.co/es/noticia/novedades/observatorio-de-construccion-de-paz/117956/catedra-alexander-von-humboldtUniversidad Jorge Tadeo Lozano. (s.f.). observatorio-de-construccion-de-paz. Obtenido de https://www.utadeo.edu.co/es/link/observatorio-de-construccion-de-paz/117956/sobre-el-observatorioEspecializaciónEducación y Humanidades - Especialización en Docencia UniversitariaORIGINALHiguera Cajiao Lina Rocio. PDF.pdfEnsayoapplication/pdf684211http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/20063/1/Higuera%20Cajiao%20Lina%20Rocio.%20PDF.pdf807a4717fca9d7826ae1a80679e10ab2MD51LICENSElicense.txttext/plain2898http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/20063/2/license.txt520e8f0b4e8d2d5c25366f2f78f584b0MD52THUMBNAILHiguera Cajiao Lina Rocio. PDF.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6737http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/20063/3/Higuera%20Cajiao%20Lina%20Rocio.%20PDF.pdf.jpgb37515c1b6dbac00bb67842e810ad42bMD5310654/20063oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/200632019-12-30 12:06:38.731Repositorio Institucional UMNGbibliodigital@unimilitar.edu.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 |