Educación combinada pos-pandemia

A lo largo de la historia las enfermedades han acompañado al ser humano. En la actualidad, la humanidad vive el azote de la pandemia del Sars-Cov 19, la cual ha tenido un grave impacto en la forma en que la sociedad moderna ha estado realizando sus actividades diarias. Entre estas actividades, la ed...

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Autores:
Ocampo Nahar, Gustavo Adolfo
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad Militar Nueva Granada
Repositorio:
Repositorio UMNG
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/39502
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10654/39502
Palabra clave:
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description A lo largo de la historia las enfermedades han acompañado al ser humano. En la actualidad, la humanidad vive el azote de la pandemia del Sars-Cov 19, la cual ha tenido un grave impacto en la forma en que la sociedad moderna ha estado realizando sus actividades diarias. Entre estas actividades, la educación ha sido uno de los sectores con un alto impacto grave, donde las IES especialmente en países como la República de Colombia, ha afectado a la comunidad académica en todos sus componentes y la capacidad de respuesta se ve disminuida por la escaza capacidad económica para atender las contingencias presentadas. Es por ello que se requiere mucha capacidad de creatividad e ingenio, para buscar adecuadas soluciones de reingreso a las universidades, una vez se esté llegando de nuevo a una presunta normalidad, que permita una adecuada transición no traumática, de la educación virtual a una presencial, por lo cual es oportuno considerar pasar a una educación combinada pos pandemia, la cual requiere aprendizajes y propuestas adecuadas.
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Es por ello que se requiere mucha capacidad de creatividad e ingenio, para buscar adecuadas soluciones de reingreso a las universidades, una vez se esté llegando de nuevo a una presunta normalidad, que permita una adecuada transición no traumática, de la educación virtual a una presencial, por lo cual es oportuno considerar pasar a una educación combinada pos pandemia, la cual requiere aprendizajes y propuestas adecuadas.1. Resumen 2. Introducción 3. Desarrollo 4. La pandemia y su impacto en la educación 5. Del cierre a la apertura, análisis de las diferentes opciones educativas en la actual coyuntura 6. La tercera vía, la tecnología para una educación híbrida. 7. La educación combinada como la interacción directa y el disfrute del espacio universitario. 8. Conclusiones 9. ReferenciasThroughout history, diseases have accompanied the human being. Today, humanity is experiencing the scourge of the Sars-Cov 19 pandemic, which has had a serious impact on the way modern society has been conducting its daily activities. Among these activities, education has been one of the sectors with a high serious impact, where HEIs, especially in countries such as the Republic of Colombia, have affected the academic community in all its components and the response capacity is diminished by the scarce economic capacity to meet the contingencies presented. That is why a great deal of creativity and ingenuity is required to find adequate solutions for reentry to universities, once a presumed normality is being reached again, which allows an adequate non-traumatic transition from virtual to face-to-face education. Therefore, it is appropriate to consider moving to a combined post-pandemic education, which requires learning and appropriate proposals.EspecializaciónTout au long de l'histoire, les maladies ont accompagné l'être humain. Aujourd'hui, l'humanité subit le fléau de la pandémie Sars-Cov 19, qui a eu un impact sérieux sur la façon dont la société moderne mène ses activités quotidiennes. Parmi ces activités, l'éducation a été l'un des secteurs à fort impact sérieux, où les EES, en particulier dans des pays comme la République de Colombie, ont affecté la communauté universitaire dans toutes ses composantes et la capacité de réponse est diminuée par la capacité économique limitée. pour faire face aux éventualités présentées. C'est pourquoi il faut beaucoup de créativité et d'ingéniosité pour trouver des solutions adéquates pour la rentrée à l'université, une fois retrouvée une prétendue normalité, qui permet une transition adéquate et non traumatisante de l'enseignement virtuel à l'enseignement présentiel. il convient d'envisager de passer à une éducation post-pandémie combinée, ce qui nécessite des apprentissages et des propositions adaptées.applicaction/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalAcceso abiertoEducación combinada pos-pandemiaPost-pandemic blended educationEDUCACION A DISTANCIApandemicCovid-19virtualityface-to-facecombinedCOVID-19 (ENFERMEDAD)EPIDEMIASpandemiacovid-19virtualidadpresencialcombinadaTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEspecialización en Docencia UniversitariaFacultad de EducaciónUniversidad Militar Nueva GranadaArias. E, Brechner. M, Pérez, M y Vásquez, M. Hablemos de Política Educativa América Latina y el Caribe: De la educación a distancia a la híbrida: 4 elementos clave para hacerla realidad 2. Banco Interamericano de Desarrollo. (Santiago de Chile, Banco Interamericano de Desarrollo, 2020).Banco Mundial (2020). Impactos de la Crisis del Covid-19 en la Educación y Respuestas de Política en Colombia. (Reporte nro. 152882). Washington, D.C. World Bank Group.DANE. (2019). En el día mundial de la población el DANE le cuenta [Diapositiva PowerPoint]. Para tomar decisiones. https://www.dane.gov.co/files/comunicados/Dia_mundial_poblacion.pdfEl Espectador, Redacción Política (3 septiembre 2020). Congresistas y académicos piden regreso a la educación presencial. Diario El Espectador. Recuperado de: https://www.elespectador.com/politica/congresistas-y-academicos-piden-regreso-a-la-educacion-presencial-article/El Espectador, Redacción (19 agosto 2020). Encuesta estima que la deserción universitaria será del 24 % en Bogotá. Diario El Espectador. Recuperado de: https://www.elespectador.com/bogota/encuesta-estima-que-la-desercion-universitaria-sera-del-24-en-bogota-article/El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (02 marzo 2021). Las escuelas de más de 168 millones de niños del mundo llevan casi un año entero cerradas por completo debido a la COVID-19 [Comunicado de prensa]. https://www.unicef.org/es/comunicados-prensa/escuelas-168-millones-ninos-llevan-casi-ano-entero-cerradas-debido-covid19El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (2020). Educación en Pausa: Una generación de niños y niñas en América Latina y el Caribe está perdiendo la escolarización debido al COVID-19. Ciudad de Panamá. UNICEF.Esteban Vásquez–Cano, María Luisa Sevillano García, et al, Dispositivos digitales móviles en educación, ediciones NARCEA S.A. Madrid, España, Ediciones de la U, Bogotá, septiembre 2020. (p 9, 10).Fernando Vásquez Rodríguez, Las claves del ensayo, editorial Kimpres S.A.S. Bogotá, noviembre de 2016.Fundación MF (s.f.). Características de la enfermedad COVID-19. https://www.fundacionmf.org.ar/visor-producto.php?cod_producto=5639Goberna, J (2004). La Enfermedad a lo largo de la historia. Un punto de mira entre la biología y la simbología. Revista Índex Enfermería (47). http://www.index-f.com/indexenfermeria/47revista/47_articulo_49-53.phpMoisés Huertas, La estrategia en el aprendizaje, una guía básica para profesores y estudiantes. Cooperativa Editorial Magisterio, Bogotá, 2015 (p 56, 57).Obesso, M y Núñez, M (2021). El modelo educativo híbrido: una respuesta necesaria de la enseñanza universitaria a partir de la Covid-19. 10.13140/RG.2.2.34706.89289Pedro Nel Sánchez Villera, Educación y Coronavirus COVID-19, el reto de reinventar para avanzar. Ediciones de la U. Bogotá, febrero de 2021. (p 45, 59, 60, 81).Pérez. A, Ramos. E y Casas. J (2020). Educación, Pobreza y Coronavirus en Colombia. Revista Educación y Cultura, Volumen 137. 10-19. https://www.fecode.edu.co/images/PDF2020/EDICION_137_SEPT_10.pdfRosales. S, Gómez. V, Durán. S, Salinas, M y Saldana. S. (2008). Modalidad Híbrida y Presencial. Comparación de Dos Modalidades Educativas. Revista de la Educación Superior Volumen 37 (4), No. 148, pp. 23-29Calle 100ORIGINALOcampoNaharGustavo Adolfo2021.pdfOcampoNaharGustavo Adolfo2021.pdfEnsayoapplication/pdf604019http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/39502/3/OcampoNaharGustavo%20Adolfo2021.pdf2f8110792397988ae2ea16f9b627d76dMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83420http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/39502/4/license.txta609d7e369577f685ce98c66b903b91bMD54THUMBNAILOcampoNaharGustavo Adolfo2021.pdf.jpgOcampoNaharGustavo Adolfo2021.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6260http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/39502/5/OcampoNaharGustavo%20Adolfo2021.pdf.jpgc2ee7fa834984e80308fbe243e0aa7e1MD5510654/39502oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/395022021-12-17 01:03:01.696Repositorio Institucional 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