La asertividad como herramienta de la comunicación en el contexto de la formación técnica para el trabajo en el SENA en el Centro Nacional De Hotelería Turismo Y Alimentos CNHT y A.

El instructor de gastronomía del Centro Nacional De Hotelería Turismo y Alimentos CNHT y A del SENA debe dentro de su labor desarrollar buen manejo de los elementos de la comunicación asertiva que permitan el logro del objetivo en cada encuentro pedagógico siendo los aspectos fundamentales los que g...

Full description

Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2017

Institución:: Universidad Militar Nueva Granada

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La revisión realizada establece dos elementos importantes, uno es acudir a elementos de medición de la asertividad como ADCAS Autoinforme de Actitudes y Valores en las Interacciones Sociales y Las Escalas Magallanes de Hábitos Asertivos: EMHAS, diseñados para identificar comportamientos habituales en adolescentes en interacciones sociales para 2 mejorar la interrelación y el nivel de académico. Y el segundo elemento es analizar los planes de estudio de IES como, la Sabana, Área Andina, Fundación San Mateo y el SENA, en donde se estableció que el número de asignaturas desarrolladoras de competencias propias del ser y del convivir en estrecha relación con la comunicación asertiva, constituyen un porcentaje inferior al 1% del total de los créditos académicos.The instructor of gastronomy of the National Center of Hospitality Tourism and Food CNHT and A of SENA must within its work develop good management of the elements of the assertive communication that allow the achievement of the objective in each pedagogical meeting being the fundamental aspects that generate in The students a significant educational process according to their needs and expectations of knowledge with educational quality, parameters of respect for others, their ideas and interests and learning to defend their position in a calm manner, for this achievement is crucial to resort to theories related to the Assertive communication with emotional intelligence and social skills that can assist the instructor's work in acquiring or improving new social behavioral skills needed within and outside the educational community. The problem arises from the action of generating quality in education and learning in the context of the technical training of SENA in the CNHT and A. through assertive behavior and communication in instructors and apprentices of gastronomy to improve understanding in the activities of the program. The review establishes two important elements, one is to look for elements of measurement of assertiveness as ADCAS Self-report of Attitudes and Values in Social Interactions and Magellan Scales of Assertive Habits: EMHAS, designed to identify habitual behaviors in adolescents in social interactions for Improve interrelation and the academic level. And the second element is to analyze the curricula of HEIs such as the Sabana, Andean Area, San Mateo Foundation and SENA, where it was established that the number of subjects that develop competences of being and living together in close relation with the Assertive 3 communication, constitute less than 1% of the total academic credits.pdfspaUniversidad Militar Nueva GranadaFacultad de EducaciónEspecialización en Docencia UniversitariaInstructorAsertividadCompetencias socialesInteligencia emocional,Coeficiente emocionalComunicaciónHabilidadesAprendizajeASERTIVIDAD (PSICOLOGIA)COMUNICACION EN EDUCACIONSERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE - ESTUDIO DE CASOSinstructorassertivenesssocial skillsemotional intelligenceemotional coefficientcommunicationskillslearningLa asertividad como herramienta de la comunicación en el contexto de la formación técnica para el trabajo en el SENA en el Centro Nacional De Hotelería Turismo Y Alimentos CNHT y A.Assertiveness as a communication tool in the Context of technical training for work at SENA in the national hotel, tourism and food center CNHT and A.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fAlvarez Castillo, J. L. (s.f.). revista interuniversitaria de formación del profesoradoCABALLO E., V. (1989). La escala multidimencional de expresión social: algunas propiedades psicométricas. Revista de Psicología general y aplición, 215 - 221.Caballo, Vicente E. (1983). Asertividad definiciones y dimenciones. Estudios de psicologia, 52 - 62.Combs y Slaby. ((1977). Social skills training with children. Lahey y A.E. Kazdin (eds.), Advances in clinical psychology (vol1).Davies,M., Stankov, L. y Roberts, R. (1998). Emotional intelligence: in search of an exclusive construct. Jurnal of personality and social Psychology, 75, 989 - 1015.Garduño1, M. d. (1980). La comunicación asertiva como una estrategia para mejorar las relaciones interpersonales en adultos. Humaanidades fortaleza, 13.Hernández, M. d. (2012). La comunicación asertiva como una estrategia para mejorar las relaciones interpersonales en adultos jóvenes. Humanidades, Fortaleza, p. 359-371.Izquierdo R, Guillermina. (2012). Ensayo sobre el proceso de la comunicación efectiva. Atlantic International University.Kasparane, L. G. (2009). ASERTIVIDAD: UN ANÁLISIS TEÓRICO-EMPÍRICO. Enseñanza e Investigación en Psicología, 403-425.Lago, E. Manuel García Pérez & Ángela Magaz. (2000). Modelo de escala de asertividad:ADCAs. España: Grupo ALBOR-COHS.Libet, J.M. y Lewinsohn, P.M. (1973). oncept of social skill with special references. ournal of Counsulting and Clinical, 40, 304-312.Naranjo Pereira, M. L. (2008). RELACIONES INTERPERSONALES ADECUADAS MEDIANTE UNA COMUNICACIÓN Y CONDUCTA ASERTIVAS . Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”, 1-27.SENGE, P. (2000). School that learn. A fifth discipline fieldbook for parents, educators, and everyone who cares about education. School that learn. , 22-31.Tejada Zabaleta, Alonso. (2005). Agenciación humana en la teoría cognitivo social: Definición y posibilidades de aplicación. Pensamiento Psicológico, Vol.1, 117-123.Thorndike, E. L. (1920). 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