Rol del psicólogo educativo en el desarrollo de procesos de aprendizaje en zonas de posconflicto

Colombia vivió durante más de cinco décadas los efectos de un conflicto armado de orígenes políticos que entre otras cifras ha dejado la muerte de aproximadamente 220.000 personas entre los años 1958 y 2012. Es por ello que se toma en cuenta el estudio analítico de las repercusiones y las estrategia...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2019
Institución:
Universidad Militar Nueva Granada
Repositorio:
Repositorio UMNG
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/32702
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10654/32702
Palabra clave:
Rol del psicólogo
Competencias
Contexto del posconflicto
Procesos de aprendizaje
Reinserción social
Aprendizaje social
PSICOPEDAGOGIA
CONFLICTO ARMADO - COLOMBIA
ESTUDIANTES - PSICOLOGIA
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description Colombia vivió durante más de cinco décadas los efectos de un conflicto armado de orígenes políticos que entre otras cifras ha dejado la muerte de aproximadamente 220.000 personas entre los años 1958 y 2012. Es por ello que se toma en cuenta el estudio analítico de las repercusiones y las estrategias efectivas en términos de educación por parte de la psicología, implementadas en estas zonas, partiendo como objetivo general el análisis de la función que cumple el psicólogo en el desarrollo de aprendizajes sociales en las zonas denominadas para el posconflicto, efectuando esto a través de un enfoque de investigación de tipo cualitativo por revisión documental de corte descriptivo. Los resultados dan informe de técnicas como talleres, entrevistas, grupos focales y debates que se implementan en las ZVTN en relación a procesos de aprendizaje.
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Los resultados dan informe de técnicas como talleres, entrevistas, grupos focales y debates que se implementan en las ZVTN en relación a procesos de aprendizaje.1. Introducción 2. Desarrollo. 3. Metodología 4. Resultados 5. Análisis y Discusión 6. Conclusiones 7. BibliografiaColombia lived for more than five decades the effects of an armed conflict of political origins that among other figures has left the death of approximately 220,000 people between the years 1958 and 2012. That is why the analytical study of the repercussions and the effective strategies in terms of education by psychology, implemented in these areas, starting as a general objective the analysis of the role played by the psychologist in the development of social learning in the areas designated for the post-conflict, effecting this through a qualitative research approach by documentary review of a descriptive nature. The results report techniques such as workshops, interviews, focus groups and debates that are implemented in the ZVTN in relation to learning processes.pdfapplication/pdfspaspaUniversidad Militar Nueva GranadaFacultad de EducaciónEspecialización en Docencia UniversitariaDerechos Reservados - Universidad Militar Nueva Granada, 2019https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadashttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Rol del psicólogoCompetenciasContexto del posconflictoProcesos de aprendizajeReinserción socialAprendizaje socialPSICOPEDAGOGIACONFLICTO ARMADO - COLOMBIAESTUDIANTES - PSICOLOGIARole of the psychologistCompetenciesContext of the post-conflictLearning processesSocial reintegrationSocial learningRol del psicólogo educativo en el desarrollo de procesos de aprendizaje en zonas de posconflictoRole of the educational psychologist in the development of learning processes in areas of postconflictinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de gradoTexthttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fBermúdez, M. (2016). Papel y oficios del psicólogo en el llamado pos acuerdo. Acta colombiana de psicología. V. 19. (1). P. 323-324.Biel, I; Bolaños, T; Castillo, A; Chamorro, M & Vallejo, M. (2018). De las Zonas Veredales Transitorias de Normalización a la Paz Territorial en San Andrés de Tumaco, Nariño: un análisis de la conflictiva implementación de los Acuerdos de Paz. Ideas Verdes – Fundación Heinrich (10). P.P. Recuperado de https://co.boell.org/sites/default/files/20180913_ideas_verdes_10_web_ok.pdfCastillo, J& Ramírez, M.(2018). El papel de la psicología ante los retosdel conflicto. Trans-Pasando Fronteras. (11). P. 1-6.Centro Nacional de Memoria Histórica. (2013). Informe General Centro Nacional de Memoria Histórica. (I, Capítulo I). Recuperado de http://centrodememoriahistorica.gov.co/descargas/informes2013/bastaYa/capitulos/basta-ya-cap1_30-109.pdfChadwick, C. (2001). La psicología de aprendizaje del enfoque constructivista. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México). Vol. 31. (4). P.P. 111-126.Colegio Colombiano de Psicólogos COLPSIC. (2014). Perfil y Competencias del Psicólogo en Colombia. Colombia: ColPsic.Gobernación del Tolima. (2016). Cartografía Participativa y Prospectiva de Reintegración de Excombatientes y Riesgos de Violencia. Programa de Reintegración y Prevención delReclutamiento RPR. Recuperado de http://www.ejecutortolima.gov.co/modulos/subprogramas/archivos_evidencias/Cartilla%20Tolima%20cartograf%C3%ADa%20social%20del%20Posconflicto.pdfGobernación de Antioquia. (2017). Informe Espacios Territoriales deCapacitación y Reincorporación. Programa de Reintegración y Prevención del Reclutamiento RPR. Recuperado dehttp://www.defensoria.gov.co/public/pdf/Informe_ETCR.pdfHernández, R; Fernández, C; Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill Editores.Misión de Observación Electoral MOE, (2017). Cuadro de Observaciones Reforma A La Justicia 2012. Colombia: Moe.Molina, N. (2016). 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