El papel del aprendizaje autorregulado en la obtención de mejores resultados en educación médica

En la actualidad, para las facultades de Medicina es una prioridad la formación de profesionales exitosos, con adecuada capacidad de análisis y respuesta frente a los diferentes escenarios clínicos, y capacidad de continua actualización que incluya un aprendizaje significativo. El uso del aprendizaj...

Full description

Autores:
García Rodríguez, Diana Margarita
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad Militar Nueva Granada
Repositorio:
Repositorio UMNG
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.umng.edu.co:10654/20530
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10654/20530
Palabra clave:
MEDICINA - AUTOPERCEPCION
MEDICINA - MOTIVACION EN EDUCACION
AUTOEVALUACION
Self-regulating learning
generic competence
Medical education
Meta-cognition
Motivation
Long life learning
Self-evaluation
Aprendizaje autorregulado
Competencia genérica
Educación médica
Meta-cognición
Motivación
Aprendizaje para la vida
Autoevaluación
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description En la actualidad, para las facultades de Medicina es una prioridad la formación de profesionales exitosos, con adecuada capacidad de análisis y respuesta frente a los diferentes escenarios clínicos, y capacidad de continua actualización que incluya un aprendizaje significativo. El uso del aprendizaje autorregulado, que implica el dominio efectivo de la autorregulación, una de las principales competencias genéricas esperadas en la educación superior, aporta resultados positivos en cuanto al logro de estos objetivos. El entendimiento de los principales elementos y características de este tipo de aprendizaje, enfocado en los procesos meta cognitivos y motivacionales, y las fases establecidas del proceso: planeación, monitorización y valoración o evaluación; así como los factores determinantes que lo influencian, basados tanto en el estudiante como en el contexto, y las diferentes estrategias de implementación y de intervención para su desarrollo en el campo de la educación médica, son motivo de discusión para entender como mejorar la calidad en la tarea educativa en este escenario por medio de la aplicación de la autorregulación.
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El entendimiento de los principales elementos y características de este tipo de aprendizaje, enfocado en los procesos meta cognitivos y motivacionales, y las fases establecidas del proceso: planeación, monitorización y valoración o evaluación; así como los factores determinantes que lo influencian, basados tanto en el estudiante como en el contexto, y las diferentes estrategias de implementación y de intervención para su desarrollo en el campo de la educación médica, son motivo de discusión para entender como mejorar la calidad en la tarea educativa en este escenario por medio de la aplicación de la autorregulación.Nowadays, one of the main priorities in Medicine Faculties is the preparation of successful professionals, who should have proper analysis and response capabilities to face different clinical scenarios paired with the ability of having a continuous update providing significant learning. Using self-regulating learning, including an effective practice of self-regulation as a generic competence expected from higher education, brings positive results to the achievement of these goals. The understanding of the main elements and characteristics of this kind of learning, focusing in meta-cognitive and motivational processes, and its phases: planning, monitoring and evaluation; as well as the influencing factors related to students and context, and strategies for implementation and intervention to get its development in the field of medical education, are discussed in order to understand how to improve the quality of education in this scenario by the application of self-regulation.Especializaciónpdfapplication/pdfspaspaUniversidad Militar Nueva GranadaEspecialización en Docencia UniversitariaFacultad de EducaciónEducación y Humanidades - Especialización en Docencia UniversitariaDerechos Reservados - Universidad Militar Nueva Granada, 2018https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadashttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2El papel del aprendizaje autorregulado en la obtención de mejores resultados en educación médicaThe role of self regulation learning in reaching better results in medical educationinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de gradoTexthttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fMEDICINA - AUTOPERCEPCIONMEDICINA - MOTIVACION EN EDUCACIONAUTOEVALUACIONSelf-regulating learninggeneric competenceMedical educationMeta-cognitionMotivationLong life learningSelf-evaluationAprendizaje autorreguladoCompetencia genéricaEducación médicaMeta-cogniciónMotivaciónAprendizaje para la vidaAutoevaluaciónBandura, A. (2001). Social cognitive theory: an agentic perspective. Annual reviews, 52:1 - 26.Beneitone, P. (2007). Competencias genéricas. En P. Beneitone, Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina (págs. 33-70). Bilbao.Brydges, R., Manzone, J., & Shanks, D. (2015). Self-regulated learning in simulation-based training: a systematic review and meta-analysis. Medical Education, 49:368-378.Callan, G., & Cleary, T. (2018). Multidimensional assesment of self-regulated learning with middle school math students. School Psychology Quarterly, 33 (1):103Cho, K., Marjadi, B., Langendyk, V., & Hu, W. (2017). Medical student changes in self- regulated learning during the transition to the clinical environment. Medical Education, 17:59.Demiroren, M., Turan, S., & Oztuna, D. (2016). Medical students’ self-efficacy in problem- based learning and its relationship with self-regulated learning. Medical Education Online, 21: 30049.Gandomkar, R., Sandars, J., & Mirzazadeh, A. (2018). Many questions remain to be answeres about understanding self-regulated learning in the clinical enviroment. Medical Education, 52: 882-893.Hyde, S., Ryan, G., & Davy, P. (2004). Self regulation: a key to lifeling learning in medical education. Psycologist, 35 (4): 243-256.Jouhari, Z., F. H., & T. C. (April 2016). Assessment of medical students’ learning and study strategies in self-regulated learning. J Adv MEd Educ Prof., Vol 4 No 2.Jouhari, Z., F. H., & T. C. (2015). Factor affecting self-regulating learning in medical students: a qualitative study. Medical Education Online, 20: 28694 - http://dx.doi.org/10.3402/meo.v20.28694.Navea Martin, A. (2018). El aprendizaje autorregulado en estudiantes de ciencias de la salud: recomendaciones de mejora de la pr ctica educativa . Educación médica, 193-200.Panadero, E. (2017). A Review of Self-regulated Learning: Six Models and Four Directions for Research. Frontiers in Psychology, Vol 8 Article 422.Siddaiah-Subramanya, M., & Nyandowe, M. (2017). Self-regulating learning: why is it important compared to traditional learning in medical education? Advances in Medical Education and Practice, 8 243-246.van Houten-Schat, M., & Berkhout, J. (2018). Self-regulating learning in the clinical context: a systematic review. Medical education, doi:10.1111/medu.13615.Vives-Varela, T., Duran-Cardenas, C., Varela-Ruiz, M., & Fortoul , T. (2014). La autorregulación en el aprendizaje, la luz de un faro en el mar. 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