Estándares educativos de calidad en la enseñanza del derecho en Colombia
Este ensayo se centra en el análisis de las perspectivas y retos de la regulación de estándares educativos de calidad en el proceso de formación del abogado en Colombia, la implicación de la visibilización o no de estos estándares en las instituciones de educación superior (IES) con el espacio parad...
- Autores:
-
Benavides Bernal, Edgar Maurcio
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Militar Nueva Granada
- Repositorio:
- Repositorio UMNG
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10654/45696
- Palabra clave:
- CALIDAD DE LA EDUCACION
ESTUDIANTES DE DERECHO
CURRICULO
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Calidad de la educación
Estandarización
Estándares de calidad
Enseñanza profesional
Enseñanza profesional
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Este ensayo se centra en el análisis de las perspectivas y retos de la regulación de estándares educativos de calidad en el proceso de formación del abogado en Colombia, la implicación de la visibilización o no de estos estándares en las instituciones de educación superior (IES) con el espacio paradójico resultante de que, pese al impulso de múltiples reformas como aproximación a la calidad educativa, para mejorar la enseñanza jurídica, la profesión sigue siendo cuestionada por la devaluación del proceso de formación como consecuencia de la proliferación de escuelas de Derecho, el superávit de abogados y la baja calidad en el desempeño profesional de un alto porcentaje de egresados de estas IES que ofrecen programas como respuesta a la excesiva oferta laboral de baja calidad; a partir de ahí se argumenta sobre la tesis de revisar y repensar los estándares de calidad para la formación del abogado del siglo XXI como lo exigen las dinámicas sociales contemporáneas. |
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Perfiles Educativos, 27(108), 9-30. Diez-Picazo, L. M. (2022). Sobre la enseñanza del Derecho en España. Un alegato. Eunomía. Revista en la Cultura de la Legalidad, 22, 469-475. Guzmán, J. C. (2011). La calidad de la enseñanza en educación superior ¿Qué es una buena enseñanza en este nivel educativo? Perfiles Educativos(33), 129-141. Guzmán, S., Febles, M., Corredera, A., Flores, P., Tuyub, A., & Rodríguez, P. A. (2008). Estudio de seguimiento de egresados: recomendaciones para su desarrollo. Innovación Educativa, 8(42), 19-31. Iafransesco, G. (1998). Gestión curricular. Estructura y planeamiento. Libros & Libros. Ley 1740 de 2014, por la cual se desarrolla parcialmente el artículo 67 y los numerales 21, 22 y 26 del artículo 189 de la Constitución Política, se regula la inspección y vigilancia de la educación superior, se modifica parcialmente la Ley 30 de 1992 y s. (s.f.). Ley 30 de 1992, por la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior. 28 de diciembre de 1992. 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Cuevas Silva, Juan MaríaBenavides Bernal, Edgar MaurcioEspecialista en Docencia UniversitariaColombiaCalle 1002024-02-09T14:08:08Z2024-02-09T14:08:08Z2023-05-02http://hdl.handle.net/10654/45696instname:Universidad Militar Nueva Granadareponame:Repositorio Institucional Universidad Militar Nueva Granadarepourl:https://repository.unimilitar.edu.coEste ensayo se centra en el análisis de las perspectivas y retos de la regulación de estándares educativos de calidad en el proceso de formación del abogado en Colombia, la implicación de la visibilización o no de estos estándares en las instituciones de educación superior (IES) con el espacio paradójico resultante de que, pese al impulso de múltiples reformas como aproximación a la calidad educativa, para mejorar la enseñanza jurídica, la profesión sigue siendo cuestionada por la devaluación del proceso de formación como consecuencia de la proliferación de escuelas de Derecho, el superávit de abogados y la baja calidad en el desempeño profesional de un alto porcentaje de egresados de estas IES que ofrecen programas como respuesta a la excesiva oferta laboral de baja calidad; a partir de ahí se argumenta sobre la tesis de revisar y repensar los estándares de calidad para la formación del abogado del siglo XXI como lo exigen las dinámicas sociales contemporáneas.This essay focuses on the analysis of the perspectives and challenges of the regulation of quality educational standards in the process of training the lawyer in Colombia, the implication of the visibility or not of these standards in higher education institutions (IES) with the paradoxical space resulting from the fact that, despite the promotion of multiple reforms as an approximation to educational quality, to improve legal education, the profession continues to be questioned due to the devaluation of the training process as a consequence of the proliferation of law schools, the surplus of lawyers and the low quality in the professional performance of a high percentage of graduates of these HEIs that offer programs as a response to the excessive low-quality job offer; From there, the thesis of reviewing and rethinking the quality standards for the training of the 21st century lawyer is argued as required by contemporary social dynamics.Especializaciónapplicaction/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalAcceso abiertohttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estándares educativos de calidad en la enseñanza del derecho en ColombiaQuality educational standards in the teaching of law in ColombiaCALIDAD DE LA EDUCACIONESTUDIANTES DE DERECHOCURRICULOQuality of educationStandardizationQuality standardsProfessional educationLegal educationLaw studentCurriculumEducational autonomyCalidad de la educaciónEstandarizaciónEstándares de calidadEnseñanza profesionalEnseñanza profesionalEstudiante de derechoCurrículoAutonomía educativaTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEspecialización en Docencia UniversitariaFacultad de Educación y HumanidadesUniversidad Militar Nueva GranadaAtienza, M. (2022). Cinco ideas para la formación del jurista de mediados del siglo XXI. Eunomía. Revista en Cultura de la Legalidad, 365-378Bustamante Rua, M. M. (23 de Abril de 2010). La relación del estándar de prueba de la duda razonable y la presunción de inocencia desde el garantismo procesal en el Proceso Penal Colombiano. (U. d. Medellín, Ed.) Opinión Jurídica Universidad de Medellín, 9(17), 71-91. Recuperado el 09 de junio de 2018, de https://revistas.udem.edu.co/index.php/opinion/article/view/80Constitución Política de la República de Colombia. Gaceta Constitucional No. 116 de 20 de julio de 1991. (s.f.).Corporación Exelencia en la Justicia. (2019). Derecho, política y sociedad. La calidad en la formación de abogados. Obtenido de shorturl.at/fjDJRDarling-Hammond, L., & Youngs, P. (2002). Defining “Highly Qualified Teachers”: What Does “Scientifically-Based Research” Actually Tell Us? Educational Researcher, 31(9), 13-25. doi:http://dx.doi.org/10.3102/0013189X031009013Decreto 1221 de 1990, por el cual se aprueba el Acuerdo Número 60 del 24 de mayo de 1990, emanado de la Junta Directiva del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior -ICFES-, por el cual se determinan los requisitos mínimos para la cre. (s.f.).Decreto 2566 de 2003, por el cual se establecen las condiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior y se dictan otras disposiciones. 10 de septiembre de 2003. (s.f.).Desimone, L. (2009). Improving Impact Studies of Teachers' Professional Development: Toward better conceptualizations and measures. Educational Researcher, 38(3), 181-199. doi:https://doi.org/10.3102/0013189X08331140Díaz Barriga, Á. (1996). Ensayos sore la teoría curricular. Trillas.Díaz Barriga, Á. (2005). El profesor de educación superiorfrente a las demandas de los nuevos debateseducativos. 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