integración de Opensimulator y Moodle, para la evaluación de actividades desarrolladas en entornos virtuales tridimensionales
El avance de las tecnologías de información y comunicación (TIC´s) han permitido que la educación se beneficie de la virtualización, para lo cual han sido desarrolladas herramientas especializadas como los “Sistemas de Gestión del Aprendizaje” conocidos como LMS (Learning Management Systems), que ha...
- Autores:
-
Ramirez Herrera, Sebastian
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Militar Nueva Granada
- Repositorio:
- Repositorio UMNG
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/21033
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10654/21033
- Palabra clave:
- ENSEÑANZA CON AYUDA DE COMPUTADORES
EVALUACION ACADEMICA
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Moodle
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El avance de las tecnologías de información y comunicación (TIC´s) han permitido que la educación se beneficie de la virtualización, para lo cual han sido desarrolladas herramientas especializadas como los “Sistemas de Gestión del Aprendizaje” conocidos como LMS (Learning Management Systems), que han impulsado los modelos de educación a distancia a través de Internet. Por otra parte, también se han desarrollado Entornos Virtuales 3D (EV3D), plataformas multiusuario que se basan en la realidad virtual y brindan un alto grado de interacción que, aplicado a la educación, proporciona una variedad de opciones interesantes para fortalecer procesos de aprendizaje. En este artículo se presenta el trabajo planteado para lograr la integración entre el EV3D del proyecto ING-2126 (Diseño y puesta en marcha de un escenario virtual inmersivo en Física Mecánica) y el aula virtual del curso de Física Mecánica de la Universidad Militar Nueva Granada, buscando aplicar un modelo de integración basado en la arquitectura de servicios REST para comunicar estos entornos desarrollados en Opensimulator y Moodle respectivamente, de manera que los docentes puedan verificar la presencia de los estudiantes en las actividades propuestas de una manera sencilla desde el aula virtual, aportando una herramienta para la evaluación de las mismas. |
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Bernal, D., Marín, A., (2012). Propuesta de integracipon de plataformas LMS y mundos virtuales 3D utilizando una arquitectura orientada a servicios. Revista Politécnica, 39-48. Bloomfied, P. R. (2012). quizHUD. Obtenido de http://quizhud.avid-insight.co.uk/ Cherbakov, L., Brunner, R., Smart, R., & Lu, C. (2009). Espacios Virtuales: Posibilitando la empresa colaborativa inmersiva, parte 1: Introducción a las oportunidades y tecnologías. Obtenido de http://www.ibm.com/developerworks/ssa/library/ws-virtualspaces/ Fallis, A., (2013). De la presencialidad a la interacción virtual 3D. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689–1699. Obtenido de http://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 López Rayón Parra, A. E., Ledesma Saucedo, R., & Escalera Escajeda, S. (2007). Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Secretaría de Apoyo Académico. Dirección de Tecnología Educativa. Instituto Politécnico Nacional, (1), 1–12. Obtenido de http://magno-congreso.cic.ipn.mx/CD-2007/Magno Congreso CIC 2007/METODOLOGIA 2007/Metodología 2007.pdf#page=15 Quinche, J. C., & González, F. L. (2011). Entornos Virtuales 3D, Alternativa Pedagógica para el Fomento del Aprendizaje Colaborativo y Gestión del Conocimiento en Uniminuto. Formación Universitaria, 4(2), 45–54. Obtenido de http://doi.org/10.4067/S0718-50062011000200006 |
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En este artículo se presenta el trabajo planteado para lograr la integración entre el EV3D del proyecto ING-2126 (Diseño y puesta en marcha de un escenario virtual inmersivo en Física Mecánica) y el aula virtual del curso de Física Mecánica de la Universidad Militar Nueva Granada, buscando aplicar un modelo de integración basado en la arquitectura de servicios REST para comunicar estos entornos desarrollados en Opensimulator y Moodle respectivamente, de manera que los docentes puedan verificar la presencia de los estudiantes en las actividades propuestas de una manera sencilla desde el aula virtual, aportando una herramienta para la evaluación de las mismas.The advancement of information and communication technologies (ICTs) have allowed education to benefit from virtualization, for which specialized tools such as the LMS (Learning Management Systems) have been developed. , which have driven the models of distance education through the Internet. On the other hand, 3D Virtual Environments (VE3D) have also been developed, multi-user platforms that are based on virtual reality and provide a high degree of interaction that, applied to education, provides a variety of interesting options to strengthen learning processes. This article presents the work proposed to achieve the integration between the VE3D project ING-2126 (Design and implementation of a virtual scenario immersed in Mechanical Physics) and the virtual classroom of the course of Mechanical Physics of the Military University of New Granada , seeking to apply an integration model based on the architecture of REST services to communicate these environments developed in Opensimulator and Moodle respectively, so that teachers can verify the presence of students in the proposed activities in a simple way from the virtual classroom, providing a tool for the evaluation of them.PregradoO avanço das tecnologias de informação e comunicação (TICs) permitiu que a educação se beneficiasse da virtualização, para a qual foram desenvolvidas ferramentas especializadas, como os "Learning Management Systems", conhecidos como LMS (Learning Management Systems). , que impulsionaram os modelos de educação a distância através da Internet. Por outro lado, também foram desenvolvidos 3D Virtual Environments (EV3D), plataformas multiusuários que são baseadas na realidade virtual e proporcionam um alto grau de interação que, aplicado à educação, oferece uma variedade de opções interessantes para fortalecer os processos de aprendizagem. Este artigo descreve o trabalho proposto é apresentado para alcançar a integração entre EV3D do ING-2126 (projeto e implementação de um ambiente virtual imersivo em Física Mecânica) e curso de sala de aula física dos mecânicos virtuais Universidade Militar Nueva Granada , procurando implementar um modelo de integração baseado na arquitetura de serviços REST para se comunicar esses ambientes desenvolvidos em OpenSimulator e Moodle, respectivamente, de modo que os professores podem verificar a presença dos alunos nas atividades propostas de uma forma simples a partir da sala de aula virtual, fornecendo uma ferramenta para a avaliação deles.application/pdfspaDerechos Reservados - Universidad Militar Nueva Granada, 2019https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadashttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2integración de Opensimulator y Moodle, para la evaluación de actividades desarrolladas en entornos virtuales tridimensionalesintegration of Opensimulator and Moodle, for the evaluation of activities developed in virtual three-dimensional environmentsinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de gradoTexthttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fENSEÑANZA CON AYUDA DE COMPUTADORESEVALUACION ACADEMICAOpensimulatorMoodleVE3DLMSRESTOpensimulatorMoodleEV3DLMSRESTFacultad de IngenieríaIngeniería MultimediaIngeniería - Ingeniería en MultimediaUniversidad Militar Nueva GranadaBernal, D., Marín, A., (2012). Propuesta de integracipon de plataformas LMS y mundos virtuales 3D utilizando una arquitectura orientada a servicios. Revista Politécnica, 39-48.Bloomfied, P. R. (2012). quizHUD. Obtenido de http://quizhud.avid-insight.co.uk/Cherbakov, L., Brunner, R., Smart, R., & Lu, C. (2009). Espacios Virtuales: Posibilitando la empresa colaborativa inmersiva, parte 1: Introducción a las oportunidades y tecnologías. Obtenido de http://www.ibm.com/developerworks/ssa/library/ws-virtualspaces/Fallis, A., (2013). De la presencialidad a la interacción virtual 3D. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689–1699. Obtenido de http://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004López Rayón Parra, A. E., Ledesma Saucedo, R., & Escalera Escajeda, S. (2007). Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Secretaría de Apoyo Académico. Dirección de Tecnología Educativa. Instituto Politécnico Nacional, (1), 1–12. Obtenido de http://magno-congreso.cic.ipn.mx/CD-2007/Magno Congreso CIC 2007/METODOLOGIA 2007/Metodología 2007.pdf#page=15Quinche, J. C., & González, F. L. (2011). Entornos Virtuales 3D, Alternativa Pedagógica para el Fomento del Aprendizaje Colaborativo y Gestión del Conocimiento en Uniminuto. Formación Universitaria, 4(2), 45–54. Obtenido de http://doi.org/10.4067/S0718-50062011000200006ORIGINALRamirezHerreraSebastian2019.pdfArtículo principalapplication/pdf686313http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/21033/1/RamirezHerreraSebastian2019.pdf44cb3f6fd38f313b47b24e313b5ec015MD51LICENSElicense.txttext/plain2898http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/21033/2/license.txt520e8f0b4e8d2d5c25366f2f78f584b0MD52THUMBNAILRamirezHerreraSebastian2019.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6124http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/21033/3/RamirezHerreraSebastian2019.pdf.jpga279102609dec934e10d226fa861e548MD5310654/21033oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/210332020-06-30 12:56:42.739Repositorio Institucional UMNGbibliodigital@unimilitar.edu.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 |