Recomendaciones para docentes de medicina en la formacion básica y clínica
El objetivo de este ensayo se centra en orientar la enseñanza básica y clínica en los docentes de medicina que intervienen en la formación de estudiantes de ésta área de la salud, el cual busca ser un referente para que introduzcan nuevas estrategias pedagógicas, en la que se describe la enseñanza r...
- Autores:
-
Romero Caicedo, Luis Alberto
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Militar Nueva Granada
- Repositorio:
- Repositorio UMNG
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/44347
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10654/44347
- Palabra clave:
- EDUCACION MEDICA
CONSTRUCTIVISMO (EDUCACION)
PEDAGOGIA
INNOVACIONES EDUCATIVAS
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constructivism
reflective teaching
experiential knowledge
pedagogy
didactic
ICT
educación médica
constructivismo
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conocimiento experiencial
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didáctica
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El objetivo de este ensayo se centra en orientar la enseñanza básica y clínica en los docentes de medicina que intervienen en la formación de estudiantes de ésta área de la salud, el cual busca ser un referente para que introduzcan nuevas estrategias pedagógicas, en la que se describe la enseñanza reflexiva, como un componente en donde se reconoce al estudiante como el eje principal de su educación. pues en éste modelo forma parte activa en su formación, adicionalmente se presentan las didácticas que se aplican en los nuevos contextos educativos como una orientación a los docentes, para brindar conocimientos teórico prácticos acordes a los lineamientos gubernamentales enfocados en la atención primaria en salud, y culminando con el abordaje de las TIC que hoy forman parte de esta nueva revolución digital, en donde, a través de dichos medios tecnológicos, se logre un aprendizaje significativo, que permita al futuro profesional insertarse y desempeñarse óptimamente en el mercado laboral. |
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(2022.). https://encolombia.com/educacion-cultura/educacion/pedagogia/que-son-las-tic/ Acreditaciones. (2022, Septiembre 25). El Tiempo. Aprendizaje para todos. (2020). Grupo Banco Mundial. Arcos, J. P. (2021). Estrategias didácticas del docente universitario de medicina para una educación en investigación. Tesis de grado. Bates, A. W. (2015). La enseñanza en la era digital. Creative.commons.org Bejar, M. O. (2014). Didac, 65, 4-10 Congreso de la Republica de Colombia. (1992, Diciembre 28). Ley 30 [Por el cual se organiza el servicio público de la educación superior]. Congreso de la Republica de Colombia. (1993, Diciembre 23). Ley 100 [Reforma del sistema de salud y seguridad social]. Congreso de la República de Colombia. (2015, Febrero 16). Ley estatutaria en salud [Ley 1751] Cuesta, O. J. (2021). Enseñanza universitaria. Formación, evaluación y reflexión didáctica. Pontificia Universidad Javeriana. Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Nueva Tierra. Gleason, M. (2020). Implementación del aprendizaje experiencial en la universidad, sus implicaciones en el alumnado y el rol docente. Revista educación, 44(2). Kolb, D. (2014). Experiencial Learning: experience as the Source og Learning an Development. Pearson Education. Los grandes paradigmas de la educación médica en Latinoamerica. (2008). Acta medica colombiana, 33, 4-10. Maestre, J. M. (2014). Revista clínica española, (2014), 216-220. Ministerio de salud. Ministerio de educación. (2021). Documento de recomendaciones para la educación medica en Colombia. Ministerio de salud, ministerio de educación Mora Guevara, A. (2013, Diciembre). Implementación de TIC en la educación médica [Ensayo para optar al título de docencia universitaria UMNG]. Moraleja, A. (2022). Habilidades blandas para el siglo XXI. Original Leaders. http://creativecommons.org Patiño, J. F. (2004). El profesionalismo médico. Revista colombiana de cirugía, (vol. 19). Quintero, A. G., & Laverde, J. (2020). Educational Strategies to Develop and Implement a Comprensive Health Care Focused on primary Care in Colombia. J Med Educ Curric, 26 R. Hays, & Worthington, G. (2013). Developng profesionalism in health profesional learners. Clinical Teacher, 10, 64-66. Secchi, M. A., & Medina Rivilla, A. (2001). Didáctica aplicada a la medicina y ciencias de la salud. AMALEVI. Se necesita un nuevo paradigma para la educación médica a mediados del siglo XXI y más allá. (2014). Rambam Maimónides Medical Journal, 5. Sociedad cubana de educadores en ciencias de la salud. (2022). Revista educación médica superior, 36(3). Susacasa, S. (2013). pedagogía médica: soporte de la formación docente específica para la enseñanza de ciencias de la salud. Facultad de ciencias médicas La Plata, Argentina Tapscott, D. (2009). La transformación de la educación Torres, G. C. (2018, Noviembre 30). Didáctica en la educación médica para fortalecer la relación médico paciente [tesis de grado]. UNAM. (2020). Satisfacción con la discusión de casos clínicos como herramienta didáctica. Educación, 44(2) Universidad de Costa Rica. (2020). Implementación del aprendizaje experiencial en la universidad, sus beneficios en el alumnado y el rol docente. Educación, 44(2). Universidad de Manizales. Facultad de ciencias de la salud. (2012, enero-junio). un programa de medicina del siglo XXI. Archivos de medicina, 12(1), 7-8. Universidad Pedagógica Nacional. (2012). Pedagogía y saberes. 36. Zuleta, S. (2010). Educación y democracia. Hernán Suarez. |
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Mendieta Izquierdo, GiovaneRomero Caicedo, Luis AlbertoEspecialista en Docencia Universitaria2023-06-06T17:34:51Z2023-06-06T17:34:51Z2022-11-15http://hdl.handle.net/10654/44347instname:Universidad Militar Nueva Granadareponame:Repositorio Institucional Universidad Militar Nueva Granadarepourl:https://repository.unimilitar.edu.coEl objetivo de este ensayo se centra en orientar la enseñanza básica y clínica en los docentes de medicina que intervienen en la formación de estudiantes de ésta área de la salud, el cual busca ser un referente para que introduzcan nuevas estrategias pedagógicas, en la que se describe la enseñanza reflexiva, como un componente en donde se reconoce al estudiante como el eje principal de su educación. pues en éste modelo forma parte activa en su formación, adicionalmente se presentan las didácticas que se aplican en los nuevos contextos educativos como una orientación a los docentes, para brindar conocimientos teórico prácticos acordes a los lineamientos gubernamentales enfocados en la atención primaria en salud, y culminando con el abordaje de las TIC que hoy forman parte de esta nueva revolución digital, en donde, a través de dichos medios tecnológicos, se logre un aprendizaje significativo, que permita al futuro profesional insertarse y desempeñarse óptimamente en el mercado laboral.resumen pag,3 abstract pag 3 Introducción pag 4 A manera de contexto pag 5 Incentivar al estudiante para que tome arte aciva en su formacion mediante el conocimiento experiencial pag 6 Conocer algunos planteamientos pedagógicos y didacticos que faciliten la enseñanza básica y clínica en los docentes de medicina Pag 10 Pedagogía en la enseñanza universitaria pag 12 La didáctica en la formación médica pag 15 Reconocer la importancia de las tecnologias TIC en el merco de la enseñanza básica y clínica de la medicina pag 17 conclusiones pag 22 Referencias pag 23The objective of this essay is to guide basic and clinical teaching in teachers for the training of new medical professionals. Which seeks to be a reference for teachers of the different reas of medicine and health to introduce new pedagogical strategies, which describes reflective teaching, as a component that recognizes the student who is an active part in their education, additionally the didactics that are applied in the new educational contexts are presented as an orientation to teachers, to provide theoretical and practical knowledge according to government guidelines focused on primary health care, and culminating with the approach to ICT that today are part of this new digital revolution, where, through these technological means, significant learning is achieved, which allows the future professional to insert and perform optimally in the labor market.Especializaciónapplicaction/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalAcceso abiertoRecomendaciones para docentes de medicina en la formacion básica y clínica´Recommendations for medical teachers in basic and clinical educationEDUCACION MEDICACONSTRUCTIVISMO (EDUCACION)PEDAGOGIAINNOVACIONES EDUCATIVASmedical educationconstructivismreflective teachingexperiential knowledgepedagogydidacticICTeducación médicaconstructivismoenseñanza refelxivaconocimiento experiencialpedagogíadidácticaTICTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEspecialización en Docencia UniversitariaFacultad de Educación y HumanidadesUniversidad Militar Nueva Granada(2022.). https://encolombia.com/educacion-cultura/educacion/pedagogia/que-son-las-tic/Acreditaciones. (2022, Septiembre 25). El Tiempo.Aprendizaje para todos. (2020). Grupo Banco Mundial.Arcos, J. P. (2021). Estrategias didácticas del docente universitario de medicina para una educación en investigación. Tesis de grado.Bates, A. W. (2015). La enseñanza en la era digital. Creative.commons.orgBejar, M. O. (2014). Didac, 65, 4-10Congreso de la Republica de Colombia. (1992, Diciembre 28). Ley 30 [Por el cual se organiza el servicio público de la educación superior].Congreso de la Republica de Colombia. (1993, Diciembre 23). Ley 100 [Reforma del sistema de salud y seguridad social].Congreso de la República de Colombia. (2015, Febrero 16). Ley estatutaria en salud [Ley 1751]Cuesta, O. J. (2021). Enseñanza universitaria. Formación, evaluación y reflexión didáctica. Pontificia Universidad Javeriana.Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Nueva Tierra.Gleason, M. (2020). Implementación del aprendizaje experiencial en la universidad, sus implicaciones en el alumnado y el rol docente. Revista educación, 44(2).Kolb, D. (2014). Experiencial Learning: experience as the Source og Learning an Development. Pearson Education.Los grandes paradigmas de la educación médica en Latinoamerica. (2008). Acta medica colombiana, 33, 4-10.Maestre, J. M. (2014). Revista clínica española, (2014), 216-220.Ministerio de salud. Ministerio de educación. (2021). Documento de recomendaciones para la educación medica en Colombia. Ministerio de salud, ministerio de educaciónMora Guevara, A. (2013, Diciembre). Implementación de TIC en la educación médica [Ensayo para optar al título de docencia universitaria UMNG].Moraleja, A. (2022). Habilidades blandas para el siglo XXI. Original Leaders. http://creativecommons.orgPatiño, J. F. (2004). El profesionalismo médico. Revista colombiana de cirugía, (vol. 19).Quintero, A. G., & Laverde, J. (2020). Educational Strategies to Develop and Implement a Comprensive Health Care Focused on primary Care in Colombia. J Med Educ Curric, 26R. Hays, & Worthington, G. (2013). Developng profesionalism in health profesional learners. Clinical Teacher, 10, 64-66.Secchi, M. A., & Medina Rivilla, A. (2001). Didáctica aplicada a la medicina y ciencias de la salud. AMALEVI.Se necesita un nuevo paradigma para la educación médica a mediados del siglo XXI y más allá. (2014). Rambam Maimónides Medical Journal, 5.Sociedad cubana de educadores en ciencias de la salud. (2022). Revista educación médica superior, 36(3).Susacasa, S. (2013). pedagogía médica: soporte de la formación docente específica para la enseñanza de ciencias de la salud. Facultad de ciencias médicas La Plata, ArgentinaTapscott, D. (2009). La transformación de la educaciónTorres, G. C. (2018, Noviembre 30). Didáctica en la educación médica para fortalecer la relación médico paciente [tesis de grado].UNAM. (2020). Satisfacción con la discusión de casos clínicos como herramienta didáctica. Educación, 44(2)Universidad de Costa Rica. (2020). 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Hernán Suarez.Calle 100ORIGINALRomero Caicedo Luis Alberto 2022.pdfRomero Caicedo Luis Alberto 2022.pdfTesis de gradoapplication/pdf550901http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/44347/1/Romero%20Caicedo%20Luis%20Alberto%202022.pdf827e8edbfcac6c29072f189800727224MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83420http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/44347/2/license.txta609d7e369577f685ce98c66b903b91bMD52open access10654/44347oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/443472023-06-06 12:34:54.081open accessRepositorio Institucional 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