La Influencia del Modelo de Enseñanza Tradicional vinculado al contexto del Docente actual en la Educación Física en Básica y Media
Hoy en día existen muchos docentes que siguen utilizando el modelo de enseñanza tradicional en los procesos educativos, debido a que el conocimiento se trasmite de igual forma al que fueron enseñados, está es una realidad a la que se ven expuestos la mayoría de los estudiantes de básica y media de l...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Militar Nueva Granada
- Repositorio:
- Repositorio UMNG
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/14265
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10654/14265
- Palabra clave:
- Modelo de enseñanza Tradicional
Educacion Fisica
Contexto Educativo
Enseñanza Aprendizaje
Docentes
EDUCACION FISICA - APRENDIZAJE EXPERIMENTAL
EDUCACION - METODOS EXPERIMENTALES
EDUCACION FISICA - EDUCACION FUNDAMENTAL
EDUCACION FISICA - EDUCACION SECUNDARIA
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Modelo de enseñanza Tradicional Educacion Fisica Contexto Educativo Enseñanza Aprendizaje Docentes EDUCACION FISICA - APRENDIZAJE EXPERIMENTAL EDUCACION - METODOS EXPERIMENTALES EDUCACION FISICA - EDUCACION FUNDAMENTAL EDUCACION FISICA - EDUCACION SECUNDARIA Traditional teaching model Physical Education Educational context Teaching, Learning Teachers |
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Hoy en día existen muchos docentes que siguen utilizando el modelo de enseñanza tradicional en los procesos educativos, debido a que el conocimiento se trasmite de igual forma al que fueron enseñados, está es una realidad a la que se ven expuestos la mayoría de los estudiantes de básica y media de las instituciones del estado. Por tal razón el presente ensayo tiene como objetivo identificar y conocer algunas de las causas que influyen sobre el docente de Educación Física al momento de ejercer su práctica docente utilizando un modelo tradicional en la actualidad. Además, se proponen algunas alternativas que conduzcan a un cambio desde un punto de vista pedagógico a partir de la investigación y recolección de información realizada para darle el sustento a este documento. |
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Calvo, G. (2004). La formación de los docentes en Colombia. Estudio Diagnóstico. Bogotá: ASCUN-IESALC/UNESCO. Colombia, Ministerio de Educación Nacional. Decreto 2279/19179 Estatuto docente. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-103879_archivo_pdf.pdf Colombia, Ministerio de Educación Nacional. Resultados de las condiciones laborales de los graduados de educación superior 2001-2012 y los certificados de educación para el trabajo y el desarrollo humano 2010-2012 (Documento técnico). Recuperado dehttp://www.graduadoscolombia.edu.co/html/1732/w3-channel.html Colombia, Ministerio de Educación Nacional (2002). Decreto 1278/2002 Estatuto de profesionalización docente. Articulo 3. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86102_archivo_pdf.pdf Davidov, v. (1987).”Análisis de los principios didácticos de la escuela tradicional y posibles cambios de enseñanza en el futuro próximo” De Zubiria, J. (2006). Los Modelos Pedagógicos. Hacia una Pedagogía Dialogante. Editorial Magisterio. Bogotá EAN. (2012). Modelo Educativo de la Universidad EAN. Recuperado de https://www.ean.edu.co Edusport.(2000). Experiencias de Herramientas Tics en Educación Física, disponibles en la web para profesores y para alumnos.1.-Guia curricular. Un sistema multimedial para la Formación de profesores en Educación Física Fecode. (2016). La Realidad Salarial de los Docentes en Colombia. Revista la otra Cara. Periodismo investigativo independiente. Recuperado de https://laotracara.co/nota-ciudadania/la-realidad-salarial-de-los-docentes-en-colombia/ Flórez, R. (1998). Hacia una Pedagogía del Conocimiento Gossain, J. (2014). Una indagación sobre la causa del problema que puso al país de 61 entre 65 en las pruebas PISA. Periódico el Tiempo. Bogotá recuperado de http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-13570938 GTD-PREAL. (2007). El reclutamiento de docentes talentosos en los Estados Unidos. Recuperado de www.preal.org. GTD-PREAL. (2006). Maestros de escuelas básicas en América Latina: Hacia una radiografía de la profesión. Vaillant, D. & Rossel, C. (Ed.) Santiago: Editorial San Marino. Heckman, J. (citado en la revista Dinero) por Alejandro Barguil. Revista Dinero. Recuperado de http://www.dinero.com/opinion/columnistas/articulo/problemas-remuneracion-docentes-colombia/208298 Juliao, C. (2011). Enfoque Praxeologico. UNIMINUTO. Recuperado de https://www.uniminuto.edu.co Las estrategias y técnicas didácticas en el rediseño. El aprendizaje basado en problemas como técnica didáctica. Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo. (1997).Colombia al Filo de la Oportunidad. cooperativa Editorial Magisterio Rojas, C. (2011). Ética Profesional Docente: Un Compromiso Pedagógico Humanístico (P, 5) Revista humanidades. Universidad De Costa Rica Rodríguez, E. (2010). Modelo Educativo pedagógico Universidad Santo Tomas de Aquino Sesento, L. (2012) Modelo Sistémico Basado en Competencias para Instituciones Educativas Publicas. Tesis Doctorales. Recuperado de https://www.eumed.net/tesis-doctorales/2012/elsg/origenes_formacion.html |
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Cuesta Rivas, JoaoGiraldo Guzman, Jonathanjonathangg123@hotmail.comEspecialista en Docencia UniversitariaCalle 1002016-12-06T16:58:07Z2019-12-30T17:05:41Z2016-12-06T16:58:07Z2019-12-30T17:05:41Z2016-04-15http://hdl.handle.net/10654/14265Hoy en día existen muchos docentes que siguen utilizando el modelo de enseñanza tradicional en los procesos educativos, debido a que el conocimiento se trasmite de igual forma al que fueron enseñados, está es una realidad a la que se ven expuestos la mayoría de los estudiantes de básica y media de las instituciones del estado. Por tal razón el presente ensayo tiene como objetivo identificar y conocer algunas de las causas que influyen sobre el docente de Educación Física al momento de ejercer su práctica docente utilizando un modelo tradicional en la actualidad. Además, se proponen algunas alternativas que conduzcan a un cambio desde un punto de vista pedagógico a partir de la investigación y recolección de información realizada para darle el sustento a este documento.Nowadays, there are many teachers that keep using the traditional teaching model in the educational processes, because their knowledge is transmitted in the same way that they were taught, this is a reality to which most of the primary and secondary students are exposed in the Institutions of the State. For that reason, this essay has as objective to identify and to meet some of the causes that influence over the Physical Education Teacher at the moment to perform his Teaching Practice using a traditional model in the present. Moreover, it is proposing some alternatives that lead to a change from a pedagogical view point from the investigation and the gathering information done to give support to this document.pdfspaUniversidad Militar Nueva GranadaFacultad de EducaciónEspecialización en Docencia UniversitariaModelo de enseñanza TradicionalEducacion FisicaContexto EducativoEnseñanza AprendizajeDocentesEDUCACION FISICA - APRENDIZAJE EXPERIMENTALEDUCACION - METODOS EXPERIMENTALESEDUCACION FISICA - EDUCACION FUNDAMENTALEDUCACION FISICA - EDUCACION SECUNDARIATraditional teaching modelPhysical EducationEducational contextTeaching, LearningTeachersLa Influencia del Modelo de Enseñanza Tradicional vinculado al contexto del Docente actual en la Educación Física en Básica y Mediahe Influence of Traditional Teaching Model linked to the context of the current Teaching in Physical Education in Basic and Secondaryinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fCalvo, G. (2004). La formación de los docentes en Colombia. Estudio Diagnóstico. Bogotá: ASCUN-IESALC/UNESCO.Colombia, Ministerio de Educación Nacional. Decreto 2279/19179 Estatuto docente. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-103879_archivo_pdf.pdfColombia, Ministerio de Educación Nacional. Resultados de las condiciones laborales de los graduados de educación superior 2001-2012 y los certificados de educación para el trabajo y el desarrollo humano 2010-2012 (Documento técnico). Recuperado dehttp://www.graduadoscolombia.edu.co/html/1732/w3-channel.htmlColombia, Ministerio de Educación Nacional (2002). Decreto 1278/2002 Estatuto de profesionalización docente. Articulo 3. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86102_archivo_pdf.pdfDavidov, v. (1987).”Análisis de los principios didácticos de la escuela tradicional y posibles cambios de enseñanza en el futuro próximo”De Zubiria, J. (2006). Los Modelos Pedagógicos. Hacia una Pedagogía Dialogante. Editorial Magisterio. BogotáEAN. (2012). Modelo Educativo de la Universidad EAN. Recuperado de https://www.ean.edu.coEdusport.(2000). Experiencias de Herramientas Tics en Educación Física, disponibles en la web para profesores y para alumnos.1.-Guia curricular. Un sistema multimedial para la Formación de profesores en Educación FísicaFecode. (2016). La Realidad Salarial de los Docentes en Colombia. Revista la otra Cara. Periodismo investigativo independiente. Recuperado de https://laotracara.co/nota-ciudadania/la-realidad-salarial-de-los-docentes-en-colombia/Flórez, R. (1998). Hacia una Pedagogía del ConocimientoGossain, J. (2014). Una indagación sobre la causa del problema que puso al país de 61 entre 65 en las pruebas PISA. Periódico el Tiempo. Bogotá recuperado de http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-13570938GTD-PREAL. (2007). El reclutamiento de docentes talentosos en los Estados Unidos. Recuperado de www.preal.org.GTD-PREAL. (2006). Maestros de escuelas básicas en América Latina: Hacia una radiografía de la profesión. Vaillant, D. & Rossel, C. (Ed.) Santiago: Editorial San Marino.Heckman, J. (citado en la revista Dinero) por Alejandro Barguil. Revista Dinero. Recuperado de http://www.dinero.com/opinion/columnistas/articulo/problemas-remuneracion-docentes-colombia/208298Juliao, C. (2011). Enfoque Praxeologico. UNIMINUTO. Recuperado de https://www.uniminuto.edu.coLas estrategias y técnicas didácticas en el rediseño. El aprendizaje basado en problemas como técnica didáctica.Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo. (1997).Colombia al Filo de la Oportunidad. cooperativa Editorial MagisterioRojas, C. (2011). Ética Profesional Docente: Un Compromiso Pedagógico Humanístico (P, 5) Revista humanidades. Universidad De Costa RicaRodríguez, E. (2010). Modelo Educativo pedagógico Universidad Santo Tomas de AquinoSesento, L. (2012) Modelo Sistémico Basado en Competencias para Instituciones Educativas Publicas. Tesis Doctorales. Recuperado de https://www.eumed.net/tesis-doctorales/2012/elsg/origenes_formacion.htmlhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2ORIGINALGiraldoGuzmanJonathan2016.PDF.pdfapplication/pdf433753http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/14265/1/GiraldoGuzmanJonathan2016.PDF.pdfb68fcbcf57464ac20efbe9f8510a68d7MD51LICENSElicense.txttext/plain1521http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/14265/2/license.txt57c1b5429c07cf705f9d5e4ce515a2f6MD52TEXTGiraldoGuzmanJonathan2016.PDF.pdf.txtExtracted texttext/plain27156http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/14265/3/GiraldoGuzmanJonathan2016.PDF.pdf.txt15bb22b38086bad723c76c3c2f7221aeMD53THUMBNAILGiraldoGuzmanJonathan2016.PDF.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5595http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/14265/4/GiraldoGuzmanJonathan2016.PDF.pdf.jpga220099eb598a61f3501903d9cef76c2MD5410654/14265oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/142652019-12-30 12:05:41.457Repositorio Institucional UMNGbibliodigital@unimilitar.edu.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 |