Percepción de la práctica del laboratorio clínico por parte de los estudiantes de medicina
El avance tecnológico acelerado obliga tanto a médicos como a personal de laboratorio, a realizar una correlación constante entre la ciencia básica y la clínica para obtener el mejor diagnostico posible. La práctica en el laboratorio clínico por los estudiantes de medicina genera en los docentes del...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad Militar Nueva Granada
- Repositorio:
- Repositorio UMNG
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/11861
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10654/11861
- Palabra clave:
- Percepción
Aprendizaje significativo
Laboratorio clínico
PRACTICAS DE LA ENSEÑANZA
LABORATORIOS CLINICOS
Perception
Learning significant
Clinical Lab
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Perception of the practice of clinical laboratory by medical students |
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Peña, Wilmar |
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Percepción Aprendizaje significativo Laboratorio clínico PRACTICAS DE LA ENSEÑANZA LABORATORIOS CLINICOS Perception Learning significant Clinical Lab |
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El avance tecnológico acelerado obliga tanto a médicos como a personal de laboratorio, a realizar una correlación constante entre la ciencia básica y la clínica para obtener el mejor diagnostico posible. La práctica en el laboratorio clínico por los estudiantes de medicina genera en los docentes del laboratorio la necesidad de evaluar el aprendizaje obtenido por los mismos, para así poder brindar el mejor escenario posible para la apropiación del conocimiento. Existen diversas metodologías que el docente puede utilizar para saber que percibe el estudiante sobre su práctica en el laboratorio. Es así entonces que el estudiante logra manifestar que mediante los exámenes paraclínicos pueden alimentar su ámbito clínico y por medio de procesos experimentales logra un aprendizaje significativo. No existe un método de aprendizaje específico, solo diferentes herramientas que ayudan al docente y al estudiante a formar un profesional integro. |
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Peña, WilmarMuñoz Forero, Diana Milenadianamilenamunozf@gmail.comEspecialista en Docencia Universitaria2014-07-15T23:30:05Z2015-07-13T18:59:06Z2019-12-30T17:07:22Z2014-07-15T23:30:05Z2015-07-13T18:59:06Z2019-12-30T17:07:22Z2013-12-052014-07-15http://hdl.handle.net/10654/11861El avance tecnológico acelerado obliga tanto a médicos como a personal de laboratorio, a realizar una correlación constante entre la ciencia básica y la clínica para obtener el mejor diagnostico posible. La práctica en el laboratorio clínico por los estudiantes de medicina genera en los docentes del laboratorio la necesidad de evaluar el aprendizaje obtenido por los mismos, para así poder brindar el mejor escenario posible para la apropiación del conocimiento. Existen diversas metodologías que el docente puede utilizar para saber que percibe el estudiante sobre su práctica en el laboratorio. Es así entonces que el estudiante logra manifestar que mediante los exámenes paraclínicos pueden alimentar su ámbito clínico y por medio de procesos experimentales logra un aprendizaje significativo. No existe un método de aprendizaje específico, solo diferentes herramientas que ayudan al docente y al estudiante a formar un profesional integro.Leapfrogging requires both physicians and laboratory personnel to perform a constant correlation between basic science and the clinic to get the best possible diagnosis. The practice in the clinical laboratory for medical students generated in the laboratory teachers need to assess the learning gained by them, in order to provide the best possible scenario for the appropriation of knowledge. There are several methods that teachers can use to know that the student sees on their practice in the laboratory. So then the student achieved by stating that the laboratory test can feed their clinical setting and through experimental learning process achieves significant. There is no specific method of learning, just different tools to help teachers and students to form a professional with integrity.pdfpdfspaUniversidad Militar Nueva GranadaFacultad de EducaciónEspecialización en Docencia UniversitariaPercepciónAprendizaje significativoLaboratorio clínicoPRACTICAS DE LA ENSEÑANZALABORATORIOS CLINICOSPerceptionLearning significantClinical LabPercepción de la práctica del laboratorio clínico por parte de los estudiantes de medicinaPerception of the practice of clinical laboratory by medical studentsinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2LICENSElicense.txttext/plain1529http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/11861/1/license.txtdf0e4fde6f7d37cb484ba6262857ed52MD51ORIGINALPERCEPCIÓN DE LA PRÁCTICA DEL LABORATORIO CLÍNICO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE MEDICINA.pdfapplication/pdf121574http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/11861/2/PERCEPCI%c3%93N%20DE%20LA%20PR%c3%81CTICA%20DEL%20LABORATORIO%20CL%c3%8dNICO%20POR%20PARTE%20DE%20LOS%20ESTUDIANTES%20DE%20MEDICINA.pdf04481f3703a210378a032774c9998302MD52TEXTPERCEPCIÓN DE LA PRÁCTICA DEL LABORATORIO CLÍNICO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE MEDICINA.pdf.txtExtracted texttext/plain13945http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/11861/3/PERCEPCI%c3%93N%20DE%20LA%20PR%c3%81CTICA%20DEL%20LABORATORIO%20CL%c3%8dNICO%20POR%20PARTE%20DE%20LOS%20ESTUDIANTES%20DE%20MEDICINA.pdf.txt2c2052e752fbb5f0931cacd907dac1fdMD53THUMBNAILPERCEPCIÓN DE LA PRÁCTICA DEL LABORATORIO CLÍNICO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE MEDICINA.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4648http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/11861/4/PERCEPCI%c3%93N%20DE%20LA%20PR%c3%81CTICA%20DEL%20LABORATORIO%20CL%c3%8dNICO%20POR%20PARTE%20DE%20LOS%20ESTUDIANTES%20DE%20MEDICINA.pdf.jpg2469425457f84036fcb079b4759b2627MD5410654/11861oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/118612019-12-30 12:07:22.109Repositorio Institucional UMNGbibliodigital@unimilitar.edu.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 |