Reflexiones sobre la inmersión de la inteligencia artificial en el campo de la docencia universitaria

Se busca con el ensayo, establecer reflexiones sobre la inmersión de la inteligencia artificial en los últimos cinco (05) años en el campo de la docencia universitaria con el propósito de establecer algunas de las consecuencias de ésta en las modificaciones de la actividad profesoral y los procesos...

Full description

Autores:
Amézquita Gama, Harrison
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2023
Institución:
Universidad Militar Nueva Granada
Repositorio:
Repositorio UMNG
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/45708
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10654/45708
Palabra clave:
EDUCACION SUPERIOR
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
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Analysis
Construction
University teaching
Social focus of the student
Teaching and learning processes
DOCENCIA
ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
Actividad estudiantil
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Construcción
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description Se busca con el ensayo, establecer reflexiones sobre la inmersión de la inteligencia artificial en los últimos cinco (05) años en el campo de la docencia universitaria con el propósito de establecer algunas de las consecuencias de ésta en las modificaciones de la actividad profesoral y los procesos de enseñanza y aprendizaje, como preceptos que puedan influir en el enfoque social del estudiante, a partir de algunas precisiones conceptuales, aportes académicos y científicos descritos en la literatura relacionados con la inteligencia artificial, la construcción del conocimiento, y reconocer las modificaciones en el proceso educativo en el campo universitario, a través de análisis de casos donde la inclusión de la inteligencia artificial fue relevante en la docencia y cómo dichos procesos han forjado alteraciones en el enfoque social esperado de los estudiantes y en general del contexto de las nuevas generaciones
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(2023). Diccionario de la Lengua Española. Obtenido de https://dle.rae.es/inteligencia [Consultado 07/02/2023]Chacón Á. P., C.-V. F. (2012). El Sustrato Platónico de las Teorías Pedagógicas. Toluca (Méjico). Revista Interinstitucional de Investigación Educativa Tiempo de Educar. 13:(25), 139–159.Chomsky, N. (Marzo de 2023). The False Promise of ChatGPT. The New York Times.Chomsky, N. (2023). The False Promise of ChatGPT. Periódico The New York Times. Edición 08 de marzo de 2023. Obtenido de www.nytimes.com/2023/03/08/opinion/noam-chomsky-chatgpt-ai.html?searchResultPosition=1 [Consultado 05/04/2023]Comenio, A. (1998). Didáctica Magna. Méjico D.F.. Editorial Porrúa, 65.Covarrubias, P. C. (Junio de 2012). El sustrato Platónico de las Teorías Dialogícas . Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/311/31124808006.pdfGates, B. (2023). Artificial Intelligence is as Revolutionary as Mobile Phones and the Internet. Gates Note: The Blog of Bill Gates. Obtenido de www.gatesnotes.com/The-Age-of-AI-Has-Begun?utm_source=tldrai [Consultado 13/04/2023]Payer, M. (2008). Teoría del Constructivismo social de Lev Vygotsky en comparación con la teoría Jean Piaget. Red Universitaria de Aprendizaje. Universidad Autónoma de Méjico. . En: Teoría del constructivismo social de Lev Vygotsky.Pinker, S. A. (1954). Racionalidad: Qué es, por qué escasea y cómo promoverla. . Editorial Paidós.Tyler, R. W. (1986). Principios Básicos del Currículo. Buenos Aires: . Editorial Troquel, Quinta Edición.UNESCO. (2022). Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. Educación 2030.UNESCO. (2023). El primer consenso sobre la inteligencia artificial y la educación. Obtenido de En: https://es.unesco.org/news/unesco-ha-publicado-primer-consenso-inteligencia-artificial-y-educacionUNESCO. (2023). 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