Aprendizaje basado en proyectos como estrategia didáctica, para incentivar la cultura del emprendimiento agro-industrial una propuesta para el sector lácteo

Esta revisión pretende analizar los aspectos que se deben considerar para integrar la estrategia didáctica Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr), que incentive la cultura del emprendimiento para ser llevada a la creación e innovación de empresa en el sector lácteo agro-industrial. La metodología ut...

Full description

Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2019
Institución:
Universidad Militar Nueva Granada
Repositorio:
Repositorio UMNG
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/32105
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10654/32105
Palabra clave:
Constructivismo
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr)
Granja didáctica
Agro-Industria
Emprendimiento
Producción láctea
PEDAGOGIA
ADMINISTRACION DE PROYECTOS
CONSTRUCTIVISMO (EDUCACION)
INDUSTRIA DE PRODUCTOS LACTEOS
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Project Based Learning (PBL)
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Rights
License
Derechos Reservados - Universidad Militar Nueva Granada, 2019
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description Esta revisión pretende analizar los aspectos que se deben considerar para integrar la estrategia didáctica Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr), que incentive la cultura del emprendimiento para ser llevada a la creación e innovación de empresa en el sector lácteo agro-industrial. La metodología utilizada es de tipo descriptivo cualitativo, sustentada en el análisis interpretativo, crítico y reflexivo; se construye una tabla en donde se plasman las experiencias en granjas didácticas universitarias del sector agropecuario, y que han trabajado el aprendizaje basado en proyectos como modelo pedagógico; esta revisión permite establecer como resultado, que son muchas las instituciones que han adoptado el ABPr, incidiendo favorablemente tanto en el alumno como en el docente en cuanto al empoderamiento del proceso enseñanza - aprendizaje; encontrando que las falencias están quizá en el emprendimiento como fase final del proceso; concluyendo que la integración entre teoría – práctica – ABPr –emprendimiento - sector lácteo; pueden llegar a ser una alternativa de negocio y fuente de su desarrollo laboral, contribuyendo al desarrollo de sus familias y de su región de origen.
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La metodología utilizada es de tipo descriptivo cualitativo, sustentada en el análisis interpretativo, crítico y reflexivo; se construye una tabla en donde se plasman las experiencias en granjas didácticas universitarias del sector agropecuario, y que han trabajado el aprendizaje basado en proyectos como modelo pedagógico; esta revisión permite establecer como resultado, que son muchas las instituciones que han adoptado el ABPr, incidiendo favorablemente tanto en el alumno como en el docente en cuanto al empoderamiento del proceso enseñanza - aprendizaje; encontrando que las falencias están quizá en el emprendimiento como fase final del proceso; concluyendo que la integración entre teoría – práctica – ABPr –emprendimiento - sector lácteo; pueden llegar a ser una alternativa de negocio y fuente de su desarrollo laboral, contribuyendo al desarrollo de sus familias y de su región de origen.This essay aims to analyze the aspects that need to be consider in order to integrate didactic strategy of Project Based Learning, which encourages the culture of entrepreneurship to be taken to the creation and innovation of Enterprise in the diary agro-industry sector. The methodology used a qualitative descriptive type, based on the interpretative, critical and reflective analysis. A chart shows the experiences in didactic university farms in the agricultural and livestock sector, which have worked on the Project based learning as a pedagogical model. This revision allows that there are many institutions that have adopted the PBL iwith a favorable impact on both the student and the teacher regarding the teaching-learning process; concluding that the integration between theory, practice, PBL and entrepreneurship in the dairy sector could be an alternative business and source of their labor development, contributing to families and their region of origin.pdfapplication/pdfspaspaUniversidad Militar Nueva GranadaFacultad de EducaciónEspecialización en Docencia UniversitariaDerechos Reservados - Universidad Militar Nueva Granada, 2019https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadashttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2ConstructivismoAprendizaje Basado en Proyectos (ABPr)Granja didácticaAgro-IndustriaEmprendimientoProducción lácteaPEDAGOGIAADMINISTRACION DE PROYECTOSCONSTRUCTIVISMO (EDUCACION)INDUSTRIA DE PRODUCTOS LACTEOSConstructivism,Project Based Learning (PBL)didactic farm.agro-industryentrepreneurshipdairy industry.Aprendizaje basado en proyectos como estrategia didáctica, para incentivar la cultura del emprendimiento agro-industrial una propuesta para el sector lácteoProject-based learning as a didactic strategy to encourage the culture of agro-industrial entrepreneurship: a proposal for the dairy sectorinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de gradoTexthttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fChaparro, N. J., & Jaime, B. Y. (2017). Trabajo por proyectos como estrategia para fortalecer las competencias en lenguaje y ciencias naturales en la Institución Educativa Agroindustrial La Pradera de Duitama. Chia, Cundinamarca.Cifuentes, J. E., & Rico, S. P. (2016). Proyectos pedagógicos productivos y emprendimiento en la juventud rural . Zona Próxima, 97.Ciro, A. C. (2012). Aprendizaje Basado en Proyectos (A.B.Pr) Como estrategia de Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Básica y media. Obtenido de http://www.bdigital.unal.edu.co/9212/1/43253404.2013.pdfDuque, S. P., Duque, M., & Duque, D. A. (2017). Cominidades rurales, subsistencia y cadena láctea. Advocatus. Vol 14.Evaluación de la estrategia pedagógica. Aprendizaje Basado en Proyectos. Percepción de los estudiantes. (2010). Aviliacao.Fajardo, J. (31 de Mayo de 2018). Los desafíos del sector lácteo colombiano. Portafolio.FAO. (Febrero de 2011). Seguridad Alimentaria y nutricional. Conceptos Básicos. Obtenido de file:///F:/FAO%20Seguridad%20Alimentaria%20Nutricional.pdfFernández, C. M. (2017). Aprendizaje Basado en Proyectos en el ambito Universitario: Una experiencia de innovación metodológica en educación. La psicología de hoy: Retos, logros, y perspectivas de futuro. Psicología de la adolescencia., 271.Garrigós, J., & Valero, M. (2012). Hablando sobre Aprendizaje Basado en Proyectos con Julia. Revista de Docencia Universitaria. Volumen 10, 125-151.Giraldo, V. H. (2007). Los nucleos problemicos y los proyectos productivos. 28.Gómez, M. (Junio de 2010). http://www.inocua.org. Obtenido de http://www.inocua.org/site/Archivos/libros/mtecnologialacteos.pdfGutierréz, J. L., Niembro, C. A., Reyes, R., & Navarro, L. (2017). La parcela demostrativa como estrategia didáctica en los Ingenieros Agrónomos en Producción. Revista Iberoamericana de Ciencias.Larmer, J., & Mergendoller, J. R. (2010). 8 Essentials for Project-Based. Educational Leadership.Londoño, G., Solvez, J., & León, A. P. (2009). Aprovechamiento didáctico para el aprovechamiento educativo de la visita a un parque temático y generar actitudes positivas hacia el aprendizaje de las ciencias. Enseñaanza de las Ciencias.Lopez, A., & Castro, J. (2010). Redimensionamiento del extensionismo agrícola como práctica educativa comunitaria ante los embates neoliberales: Bases conceptuales empezando con un diagnóstico local. Revista científica UDO Agrícola 10.Martinez, N. D., Veloza, C. M., & Hernández, F. I. (2012). Modelo Pedagógico CCSS- Constructiivista, Crítico Social, Sisnificativo- Para la Formación Integral en la Educación Superior. TECCIENCIA. Revista de Investigación.Prosperidad Social. (2016). Obtenido de http://www.dps.gov.co/pro/ips/Paginas/Emprendimiento-Individual.aspxQuintana, R. M., Espinoza, J. R., & Gutierrez, A. C. (2013). Granja didáctiva universitaria. Educación ambental y producción animal sustentable para toda la vida. 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