El ejercicio riguroso de un currículo pertinente

La construcción de una malla curricular debe contemplar diferentes necesidades de la sociedad a nivel educativo de competencias, sociales y del empleador, quien dará oportunidades laborales. Dicho lo anterior, una de las motivación para profundizar este ensayo es tener en cuenta de qué habla el curr...

Full description

Autores:
Romero Sánchez, Ángela María
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2019
Institución:
Universidad Militar Nueva Granada
Repositorio:
Repositorio UMNG
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/34921
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10654/34921
Palabra clave:
CURRICULO
PLANES DE ESTUDIO
PLANIFICACION EDUCATIVA
Curriculum
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clinical psychology
Currículo
currículo pertinente
práctica formativa
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description La construcción de una malla curricular debe contemplar diferentes necesidades de la sociedad a nivel educativo de competencias, sociales y del empleador, quien dará oportunidades laborales. Dicho lo anterior, una de las motivación para profundizar este ensayo es tener en cuenta de qué habla el currículo y cómo se deberá entender, y ante todo aplicar; también necesidad de plantear puntualmente, en los escenarios formativos, un currículo pertinente para el estudiante, tal y como se plantea en el plan decenal de educación actual que permita un adecuado diseño del currículo en su totalidad; que busque una relación armónica de los elementos desde el contexto teórico, social, cultural y político encontrando sentido e identidad al contenido curricular, cuyo componente esencial es el currículo pertinente, que cumpla con las necesidades de la comunidad, de los egresados, la empresa y el estado.
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Dicho lo anterior, una de las motivación para profundizar este ensayo es tener en cuenta de qué habla el currículo y cómo se deberá entender, y ante todo aplicar; también necesidad de plantear puntualmente, en los escenarios formativos, un currículo pertinente para el estudiante, tal y como se plantea en el plan decenal de educación actual que permita un adecuado diseño del currículo en su totalidad; que busque una relación armónica de los elementos desde el contexto teórico, social, cultural y político encontrando sentido e identidad al contenido curricular, cuyo componente esencial es el currículo pertinente, que cumpla con las necesidades de la comunidad, de los egresados, la empresa y el estado.The construction of a curriculum mesh must contemplate different society needings at the educational, social and employer levels, then they will give work opportunities. One of the motivations of this essay is to take into account what the curriculum is make and how it should be understood, and above all to apply it; It is also necessary to promptly state, in the training scenarios, a relevant curriculum for the student, as stated in the current 10-year education plan that allows for an adequate design of the curriculum as a whole; that seeks a harmonious relationship of the elements from the theoretical, social, cultural and political context finding meaning and identity to the curricular content, the essential component is the relevant curriculum, that meets the needs of the community, graduates, the company and the state.Especializaciónpdfapplication/pdfspaspaUniversidad Militar Nueva GranadaFacultad de EducaciónEspecialización en Docencia UniversitariaEducación y Humanidades - Especialización en Docencia UniversitariaDerechos Reservados - Universidad Militar Nueva Granada, 2019https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadashttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2El ejercicio riguroso de un currículo pertinenteThe rigorous exercise of a relevant curriculuminfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de gradoTexthttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fCURRICULOPLANES DE ESTUDIOPLANIFICACION EDUCATIVACurriculumrelevant curriculumtraining practiceclinical psychologyCurrículocurrículo pertinentepráctica formativapsicología clínicaAmadio, M., Opertti, R. & Tedesco, J. (2014). Un currículo para el siglo XXI: Desafíos, tensiones y cuestiones abiertas. Documentos de Trabajo. Investigación y Prospectiva en Educación, 9. París: UNESCO.Cáceres, R. R. (2016). El modelo educativo basado en competencias para la enseñanza del arte. Educere, 20(66), 215-224. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/356/35649692003.pdfCasarini, M. (1998). Teoría y diseño curricular. México: Trillas. Da Silva, M. R. (2016). Currículo, ensino médio e BNCC-Um cenário de disputas. Retratos da Escola, 9(17). Recuperado de: https://www.sinte-sc.org.br/files/1081/Texto%203%20BNCC%20e%20Reforma%20Ensino%20Medio%202018.pdfDewey, J. (1967). Experiencia y Educación. Buenos Aires: Losada Díaz Barriga, Á. (2003). Currículum: tensiones conceptuales y prácticas. Revista electrónica de investigación educativa, 5(2), 1-13. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1607-40412003000200005&script=sci_arttextDíaz, B., Rojas, S., & Saad, E. (1990). Design methodology curriculum for highereducation. México.Trillas. Guzmán, V. (2012). Teoría curricular. México: Red Tercer Milenio. Recuperado de: http://www. affiliat. org. mx/BibliotecasDigitales/Educacion/Teoria_curricular.pdfMalagón, L. (2007). Currículo y pertinencia en la educación superior. Bogotá. Cooperativa Editorial Magisterio.Malagón, L.(2009). La pertinencia curricular: un estudio en tres programas universitarios. Educación y Educadores, 2009, Volumen 12, Número 1. D-Universidad de La Sabana.Pérez, R. (1994). El Currículo y sus componentes. Una perspectiva Integradora. Barcelona.Oikos Tau.Posner, G. (1998). Análisis del currículo. Bogotá: McGraw Hill.Sacristán, G. (1998). De la publicación: Comprender y transformar la enseñanza. Madrid.Morata. Sacristán, G. (2010). ¿ Qué significa el currículum?(adelanto). Sinéctica, (34), 11-43.Silva, C. (2016). Currículo basado en competencias en el bachillerato mexicano: El enfoque unidimensional hacia el mercado. Ciudad Juárez: Universidad Autónoma Ciudad Juarez.Taba, H. (1974). Conceptos, corrientes sobre la función de la escuela. Buenos Aires: Troquel.Taba, H. (1993). Elaboración del curriculum. Buenos Aires:Troquel. Vidal, M., & Pernas, M. (2007). Diseño curricular. Educación Médica Superior. 21(2).recuperado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412007000200012Vílchez, N. G. (2004). Una revisión y actualización del concepto de Currículo. Telos: Revista Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 6(2), 194-208. 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