Redes sociales en la docencia universitaria de la obstetricia y ginecología
Las redes sociales se han convertido en parte fundamental para la docencia universitaria en diferentes áreas de la medicina y sus especialidades; es así como la educación médica a incursionado en la implementación de ciertas herramientas informáticas o tecnologías de la información y la comunicación...
- Autores:
-
Bolaños Palacios, Jesús Camilo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Militar Nueva Granada
- Repositorio:
- Repositorio UMNG
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/44343
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10654/44343
- Palabra clave:
- REDES SOCIALES
OBSTETRICIA
GINECOLOGIA
TECNOLOGIA DE LA INFORMACION
Networks
Social
Obstetrics
Gynecology
Teaching
University
Technologies
Information
Communication
Redes
Sociales
Obstetricia
Ginecología
Docencia
Universitaria
Tecnologías
Información
Comunicación
- Rights
- openAccess
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
UNIMILTAR2_13bcce22674185eca09c316da7b3bc9c |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/44343 |
| network_acronym_str |
UNIMILTAR2 |
| network_name_str |
Repositorio UMNG |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Redes sociales en la docencia universitaria de la obstetricia y ginecología |
| dc.title.translated.spa.fl_str_mv |
Social networks in the university teaching of obstetrics and gynecology |
| title |
Redes sociales en la docencia universitaria de la obstetricia y ginecología |
| spellingShingle |
Redes sociales en la docencia universitaria de la obstetricia y ginecología REDES SOCIALES OBSTETRICIA GINECOLOGIA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Networks Social Obstetrics Gynecology Teaching University Technologies Information Communication Redes Sociales Obstetricia Ginecología Docencia Universitaria Tecnologías Información Comunicación |
| title_short |
Redes sociales en la docencia universitaria de la obstetricia y ginecología |
| title_full |
Redes sociales en la docencia universitaria de la obstetricia y ginecología |
| title_fullStr |
Redes sociales en la docencia universitaria de la obstetricia y ginecología |
| title_full_unstemmed |
Redes sociales en la docencia universitaria de la obstetricia y ginecología |
| title_sort |
Redes sociales en la docencia universitaria de la obstetricia y ginecología |
| dc.creator.fl_str_mv |
Bolaños Palacios, Jesús Camilo |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Cuesta Rivas, Joao |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Bolaños Palacios, Jesús Camilo |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
REDES SOCIALES OBSTETRICIA GINECOLOGIA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION |
| topic |
REDES SOCIALES OBSTETRICIA GINECOLOGIA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Networks Social Obstetrics Gynecology Teaching University Technologies Information Communication Redes Sociales Obstetricia Ginecología Docencia Universitaria Tecnologías Información Comunicación |
| dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv |
Networks Social Obstetrics Gynecology Teaching University Technologies Information Communication |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Redes Sociales Obstetricia Ginecología Docencia Universitaria Tecnologías Información Comunicación |
| description |
Las redes sociales se han convertido en parte fundamental para la docencia universitaria en diferentes áreas de la medicina y sus especialidades; es así como la educación médica a incursionado en la implementación de ciertas herramientas informáticas o tecnologías de la información y la comunicación (TICs) como ayudas en la adquisición de nuevo conocimiento; sin embargo en lo que respecta a las redes sociales, aún se identifican algunas falencias en el conocimiento dado el potencial que estas traen consigo como herramientas pedagógicas de alto contenido didáctico, y que por su poder de difusión puede abarcar un amplio sector de la población objetivo, en el caso particular del docente en medicina, sus estudiantes, internos y residentes. La especialidad de Obstetricia y ginecología no es ajena a estas dinámicas y es posible que la adquisición por parte del docente de ciertas competencias en el uso, aplicabilidad, difusión, producción y consumo de contenido en redes sociales podrían facilitar el ejercicio pedagógico y generar aprendizaje significativo, tanto en los niveles de pregrado como en posgrado. El presente ensayo tiene como objetivo mostrar la importancia de las redes sociales en la docencia de la obstetricia y ginecología, para lo cual se hará una búsqueda en la literatura intentando identificar los antecedentes de la aplicación de las redes sociales en la medicina así como en las especialidades médico-quirúrgicas; para posteriormente identificar experiencias en el campo de la obstetricia y ginecología evaluando sus ventajas y desventajas, con el objetivo de que la información obtenida se pueda replicar en la práctica docente - estudiantil . |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022-11-22 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-06-06T17:27:31Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-06-06T17:27:31Z |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Especialización |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.coar.*.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/10654/44343 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Militar Nueva Granada |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional Universidad Militar Nueva Granada |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:https://repository.unimilitar.edu.co |
| url |
http://hdl.handle.net/10654/44343 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Militar Nueva Granada reponame:Repositorio Institucional Universidad Militar Nueva Granada repourl:https://repository.unimilitar.edu.co |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Almenara JC, Osuna JB, Cejudo M del CL, Cabrera CY. Redes sociales y Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación: aprendizaje colaborativo, diferencias de género, edad y preferencias. Rev Educ a Distancia. 2016;(51):1–23. Badillo R. Aplicaciones y estrategias “Web 2.0” en la Educación Médica. Salud uninorte [Internet]. 2011 [cited 2018 Dec 19];27(2):275–88. Available from: https://www.redalyc.org/pdf/817/81722541011.pdf Cañon Buitrago, SC, Castaño Castrillón, JJ, Hoyos Monroy, DC, Jaramillo Hernández, JC, Leal Ríos, DR, Rincón Viveros, R., Sánchez Preciado, EA, & Urueña Calderón, LS (2016). Uso de internet y su relación con la salud en estudiantes universitarios de la ciudad de Manizales (Caldas-Colombia), 2015-2016. Archivos de Medicina (Manizales) , 16 (2), 312–325. https://doi.org/10.30554/archmed.16.2.1735.2016 Castro, J. R. (2014). Utilización de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la enseñanza de dermatología. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10654/11055. Correa, C. (2018). Por un aprendizaje significativo: Una propuesta para el uso de TIC en la rotación de Cirugía Pediátrica. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10654/20418 De la Mora Martín, Fernando, Aguiar Ivargollin, Katheryn, Rodríguez Molina, Francisco Javier, & Díaz Díaz, Jayce. (2020). Caracterización del uso de las redes sociales por estudiantes de Medicina. MediSur, 18(5), 879-885. Epub 02 de octubre de 2020. Recuperado en 19 de octubre de 2022, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727- 897X2020000500879&lng=es&tlng=es. ElBialy, S, Jalali A. (2015) Go where the students are: A comparison of the use of social networking sites between medical students and medical educators. JMIR Med Educ. 2015; 1(2):7. doi:10.2196/mededu.4908 Fernández Aranda, María Isabel. (2016). Impacto de las Tecnologías de la Información en la interrelación matrona-gestante. Index de Enfermería, 25(3), 156-160. Recuperado en 04 de noviembre de 2022, de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132- 12962016000200007&lng=es&tlng=es Gaitán D., H. (2013). La Revista Colombiana de Obstetricia y Ginecología en el siglo XXI. Revista Colombiana De Obstetricia Y Ginecología, 64(4), 366–368. https://doi.org/10.18597/rcog.88 García Aretio, L. (2008). Netactive: Bases y propuestas para las buenas prácticas en movilidad virtual (Un enfoque intercontinental). Madrid: UNED. Giraldo Ospina, G. A., Gómez Gómez, M. M., & Giraldo Ospina, C. F. (2021). COVID-19 y uso de redes sociales virtuales en educación médica [COVID-19 and use of social media in medical education]. Educación Médica, 22(5), 273–277. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2021.05.007 Goberna Tricas J, Palacio Tauste A, Banús Giménez MR, Linares Sancho S, Salas Casas D. Tecnología y humanización en asistencia al nacimiento. La percepción de las mujeres. Matronas Prof. 2008; 9 (1): 5-10. Gómez, L. & Buitrago, J. C. (2011). El aula virtual como herramienta y metodología para la enseñanza en medicina nuclear. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10654/5372. Kirschner, P., y Kirpinski, A. (2010). Facebook and academic performance. Computer in Human Behaviors, 26, 1237–1245. Kemp.S.,DIGITAL 2022: GLOBAL OVERVIEW REPORT. 26 JANUARY 2022 26 https://datareportal.com/reports/digital-2022-global-overview-report Medina. K .Estadísticas de la situación digital de Colombia en el 2021-2022. Marketing Digital Junio 21, 2022. https://branch.com.co/marketing-digital/estadisticas-de-la- situacion-digital-de-colombia O’Keeffe, G., y Clarke, K. (2011). The impact of social media on children, adolescents, and families. Pediatrics, 127, 800–804. Ordóñez, M. F. (2019). Smartphones como herramienta didáctica durante la consulta de dermatología. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10654/35805. Peña. M., Arada.A., Herrera. G., Rodríguez.L., González. E. ,Software educativo para el desarrollo de habilidades práctico-profesionales en la asignatura de Ginecología y Obstetricia. Rev. Ciencias Médicas. Enero-febrero, 2015; 19 (1):77-88 Quiroga, L. (2011). Posibilidades y límites de las TIC para la docencia. En: Actualidades Pedagógicas.Revista de Facultad de Ciencias de la Educación, 58, p. 65-79. Restrepo, M. (2019). Las TIC para el aprendizaje significativo en estudiantes de medicina. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10654/34903. Rosas, J. A. (2020). La educación virtual en medicina y oftalmología, alcances y limitaciones. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10654/37376. Torres, CI, & del Rocío Carranza Alcántar, M. (2011). Uso de las redes sociales como estrategias de aprendizaje. ¿Transformación educativa? Apertura , 3 (2), 6–15. https://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/198/213 Veloz-Martínez, María & Almanza-Velasco, Eustolia & Uribe-Ravell, Jorge & Libiend-Díaz, Linda & González, & Quintana-Romero, Verónica & Alanís-López, Patricia. (2012). Uso de tecnologías en información y comunicación por médicos residentes de ginecología y obstetricia. Inv Ed Med. 1. Vygotsky, L. (1978). Mind and society: The development of higher mental processe. Cambridge, MA: Harvard University Press |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.accessrights.*.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.spa.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Acceso abierto |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International Acceso abierto |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
applicaction/pdf |
| dc.coverage.sede.spa.fl_str_mv |
Calle 100 |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Especialización en Docencia Universitaria |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Educación y Humanidades |
| dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv |
Universidad Militar Nueva Granada |
| institution |
Universidad Militar Nueva Granada |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/44343/1/Bola%c3%b1osPalaciosJes%c3%basCamilo2022.pdf.pdf http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/44343/2/license.txt |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
2f05d728e3ce3b6a2782b5ff23ab2bc2 a609d7e369577f685ce98c66b903b91b |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional UMNG |
| repository.mail.fl_str_mv |
bibliodigital@unimilitar.edu.co |
| _version_ |
1837098509049790464 |
| spelling |
Cuesta Rivas, JoaoBolaños Palacios, Jesús CamiloEspecialista en Docencia Universitaria2023-06-06T17:27:31Z2023-06-06T17:27:31Z2022-11-22http://hdl.handle.net/10654/44343instname:Universidad Militar Nueva Granadareponame:Repositorio Institucional Universidad Militar Nueva Granadarepourl:https://repository.unimilitar.edu.coLas redes sociales se han convertido en parte fundamental para la docencia universitaria en diferentes áreas de la medicina y sus especialidades; es así como la educación médica a incursionado en la implementación de ciertas herramientas informáticas o tecnologías de la información y la comunicación (TICs) como ayudas en la adquisición de nuevo conocimiento; sin embargo en lo que respecta a las redes sociales, aún se identifican algunas falencias en el conocimiento dado el potencial que estas traen consigo como herramientas pedagógicas de alto contenido didáctico, y que por su poder de difusión puede abarcar un amplio sector de la población objetivo, en el caso particular del docente en medicina, sus estudiantes, internos y residentes. La especialidad de Obstetricia y ginecología no es ajena a estas dinámicas y es posible que la adquisición por parte del docente de ciertas competencias en el uso, aplicabilidad, difusión, producción y consumo de contenido en redes sociales podrían facilitar el ejercicio pedagógico y generar aprendizaje significativo, tanto en los niveles de pregrado como en posgrado. El presente ensayo tiene como objetivo mostrar la importancia de las redes sociales en la docencia de la obstetricia y ginecología, para lo cual se hará una búsqueda en la literatura intentando identificar los antecedentes de la aplicación de las redes sociales en la medicina así como en las especialidades médico-quirúrgicas; para posteriormente identificar experiencias en el campo de la obstetricia y ginecología evaluando sus ventajas y desventajas, con el objetivo de que la información obtenida se pueda replicar en la práctica docente - estudiantil .Social networks have become a fundamental part of university teaching in different areas of medicine and its specialties; This is how medical education has ventured into the implementation of certain computer tools or information and communication technologies (ICTs) as aids in the acquisition of new knowledge; however, with regard to social networks, some shortcomings in knowledge are still identified given the potential that these bring with them as pedagogical tools with high didactic content, and that due to their power of diffusion can cover a wide sector of the target population. , in the particular case of medicine teachers, their students, interns and residents. The specialty of Obstetrics and Gynecology is not immune to these dynamics and it is possible that the acquisition by the teacher of certain skills in the use, applicability, dissemination, production and consumption of content on social networks could facilitate the pedagogical exercise and generate meaningful learning. both at the undergraduate and graduate levels. The objective of this essay is to show the importance of social networks in the teaching of obstetrics and gynecology, for which a search will be made in the literature trying to identify the antecedents of the application of social networks in medicine as well as in medical-surgical specialties; to subsequently identify experiences in the field of obstetrics and gynecology, evaluating their advantages and disadvantages, with the aim that the information obtained can be replicated in the teaching-student practice.Especializaciónapplicaction/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalAcceso abiertoRedes sociales en la docencia universitaria de la obstetricia y ginecologíaSocial networks in the university teaching of obstetrics and gynecologyREDES SOCIALESOBSTETRICIAGINECOLOGIATECNOLOGIA DE LA INFORMACIONNetworksSocialObstetricsGynecologyTeachingUniversityTechnologiesInformationCommunicationRedesSocialesObstetriciaGinecologíaDocenciaUniversitariaTecnologíasInformaciónComunicaciónTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEspecialización en Docencia UniversitariaFacultad de Educación y HumanidadesUniversidad Militar Nueva GranadaAlmenara JC, Osuna JB, Cejudo M del CL, Cabrera CY. Redes sociales y Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación: aprendizaje colaborativo, diferencias de género, edad y preferencias. Rev Educ a Distancia. 2016;(51):1–23.Badillo R. Aplicaciones y estrategias “Web 2.0” en la Educación Médica. Salud uninorte [Internet]. 2011 [cited 2018 Dec 19];27(2):275–88. Available from: https://www.redalyc.org/pdf/817/81722541011.pdfCañon Buitrago, SC, Castaño Castrillón, JJ, Hoyos Monroy, DC, Jaramillo Hernández, JC, Leal Ríos, DR, Rincón Viveros, R., Sánchez Preciado, EA, & Urueña Calderón, LS (2016). Uso de internet y su relación con la salud en estudiantes universitarios de la ciudad de Manizales (Caldas-Colombia), 2015-2016. Archivos de Medicina (Manizales) , 16 (2), 312–325. https://doi.org/10.30554/archmed.16.2.1735.2016Castro, J. R. (2014). Utilización de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la enseñanza de dermatología. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10654/11055.Correa, C. (2018). Por un aprendizaje significativo: Una propuesta para el uso de TIC en la rotación de Cirugía Pediátrica. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10654/20418De la Mora Martín, Fernando, Aguiar Ivargollin, Katheryn, Rodríguez Molina, Francisco Javier, & Díaz Díaz, Jayce. (2020). Caracterización del uso de las redes sociales por estudiantes de Medicina. MediSur, 18(5), 879-885. Epub 02 de octubre de 2020. Recuperado en 19 de octubre de 2022, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727- 897X2020000500879&lng=es&tlng=es.ElBialy, S, Jalali A. (2015) Go where the students are: A comparison of the use of social networking sites between medical students and medical educators. JMIR Med Educ. 2015; 1(2):7. doi:10.2196/mededu.4908Fernández Aranda, María Isabel. (2016). Impacto de las Tecnologías de la Información en la interrelación matrona-gestante. Index de Enfermería, 25(3), 156-160. Recuperado en 04 de noviembre de 2022, de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132- 12962016000200007&lng=es&tlng=esGaitán D., H. (2013). La Revista Colombiana de Obstetricia y Ginecología en el siglo XXI. Revista Colombiana De Obstetricia Y Ginecología, 64(4), 366–368. https://doi.org/10.18597/rcog.88García Aretio, L. (2008). Netactive: Bases y propuestas para las buenas prácticas en movilidad virtual (Un enfoque intercontinental). Madrid: UNED.Giraldo Ospina, G. A., Gómez Gómez, M. M., & Giraldo Ospina, C. F. (2021). COVID-19 y uso de redes sociales virtuales en educación médica [COVID-19 and use of social media in medical education]. Educación Médica, 22(5), 273–277. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2021.05.007Goberna Tricas J, Palacio Tauste A, Banús Giménez MR, Linares Sancho S, Salas Casas D. Tecnología y humanización en asistencia al nacimiento. La percepción de las mujeres. Matronas Prof. 2008; 9 (1): 5-10.Gómez, L. & Buitrago, J. C. (2011). El aula virtual como herramienta y metodología para la enseñanza en medicina nuclear. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10654/5372.Kirschner, P., y Kirpinski, A. (2010). Facebook and academic performance. Computer in Human Behaviors, 26, 1237–1245.Kemp.S.,DIGITAL 2022: GLOBAL OVERVIEW REPORT. 26 JANUARY 2022 26 https://datareportal.com/reports/digital-2022-global-overview-reportMedina. K .Estadísticas de la situación digital de Colombia en el 2021-2022. Marketing Digital Junio 21, 2022. https://branch.com.co/marketing-digital/estadisticas-de-la- situacion-digital-de-colombiaO’Keeffe, G., y Clarke, K. (2011). The impact of social media on children, adolescents, and families. Pediatrics, 127, 800–804.Ordóñez, M. F. (2019). Smartphones como herramienta didáctica durante la consulta de dermatología. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10654/35805.Peña. M., Arada.A., Herrera. G., Rodríguez.L., González. E. ,Software educativo para el desarrollo de habilidades práctico-profesionales en la asignatura de Ginecología y Obstetricia. Rev. Ciencias Médicas. Enero-febrero, 2015; 19 (1):77-88Quiroga, L. (2011). Posibilidades y límites de las TIC para la docencia. En: Actualidades Pedagógicas.Revista de Facultad de Ciencias de la Educación, 58, p. 65-79.Restrepo, M. (2019). Las TIC para el aprendizaje significativo en estudiantes de medicina. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10654/34903.Rosas, J. A. (2020). La educación virtual en medicina y oftalmología, alcances y limitaciones. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10654/37376.Torres, CI, & del Rocío Carranza Alcántar, M. (2011). Uso de las redes sociales como estrategias de aprendizaje. ¿Transformación educativa? Apertura , 3 (2), 6–15. https://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/198/213Veloz-Martínez, María & Almanza-Velasco, Eustolia & Uribe-Ravell, Jorge & Libiend-Díaz, Linda & González, & Quintana-Romero, Verónica & Alanís-López, Patricia. (2012). Uso de tecnologías en información y comunicación por médicos residentes de ginecología y obstetricia. Inv Ed Med. 1.Vygotsky, L. (1978). Mind and society: The development of higher mental processe. Cambridge, MA: Harvard University PressCalle 100ORIGINALBolañosPalaciosJesúsCamilo2022.pdf.pdfBolañosPalaciosJesúsCamilo2022.pdf.pdfEnsayoapplication/pdf300722http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/44343/1/Bola%c3%b1osPalaciosJes%c3%basCamilo2022.pdf.pdf2f05d728e3ce3b6a2782b5ff23ab2bc2MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83420http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/44343/2/license.txta609d7e369577f685ce98c66b903b91bMD52open access10654/44343oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/443432023-06-06 12:27:32.726open accessRepositorio Institucional UMNGbibliodigital@unimilitar.edu.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 |