Reflexión entorno a las practicas didácticas en la educación superior

Lo que se quiere dar a conocer con el presente ensayo, son las diferentes didácticas que encontramos siendo factibles para la utilización del docente en la presentación al estudiante. Por la situación que hoy en día vivimos, con la pandemia del COVID-19; el personal educativo tuvo que retomar a las...

Full description

Autores:
Soler Silva, Lindsaid Andrea
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad Militar Nueva Granada
Repositorio:
Repositorio UMNG
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/39218
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10654/39218
Palabra clave:
TECNOLOGIA DE LA INFORMACION
PEDAGOGIA
INTELIGENCIAS MULTIPLES
EDUCACION SUPERIOR
Didactic practices
TIC (information and communication technologies)
tools
multiple intelligences
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achievements
Prácticas didácticas
TIC (tecnologías de la información y las comunicaciones)
herramientas
inteligencias múltiples
reflexionar
logros
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description Lo que se quiere dar a conocer con el presente ensayo, son las diferentes didácticas que encontramos siendo factibles para la utilización del docente en la presentación al estudiante. Por la situación que hoy en día vivimos, con la pandemia del COVID-19; el personal educativo tuvo que retomar a las capacitaciones y en la búsqueda de nuevas actividades de aprendizaje, sobre todo en las llamadas TIC (tecnologías de la información y las comunicaciones) siendo el eje principal, útil como herramientas en el proceso de renovación y actualización para las nuevas didácticas en la práctica. Se muestran diferentes opciones de trabajo como los mapas, aprendizaje basado en problemas, videos educativos, hyflex, gamificación, flipped, micro-learning, analíticas de aprendizaje, moodle, debates simulaciones y diapositivas; con un breve resumen de cada una de ella. Al utilizar la didáctica se debe tener en cuenta el modo de trabajo, si esta se va a realizar individual o grupal y al mismo tiempo si va a ser presencial o virtual. No todas las didácticas van dirigidas a un alumno en común, habrá momentos en las clases que se podrán trabajar mas de una, como refuerzo o retroalimentación, donde habrá que conocer el campo u observar con cuales inteligencias múltiples va dirigido. El fin de las prácticas didácticas es reflexionar para estimular, motivar, crear destrezas propias según sus habilidades y llevar al estudiante que alcance los logros, haciendo que este se pueda retroalimentarse individualmente solicitando asesoría del tutor para mayor fortalecimiento en sus conocimientos apropiados según la materia.
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spelling Flores Portero, LuisSoler Silva, Lindsaid AndreaEspecialista en Docencia UniversitariaUniversidad Militar Nueva Granada2021-11-23T21:44:34Z2021-11-23T21:44:34Z2021-06-11http://hdl.handle.net/10654/39218instname:Universidad Militar Nueva Granadareponame:Repositorio Institucional Universidad Militar Nueva Granadarepourl:https://repository.unimilitar.edu.coLo que se quiere dar a conocer con el presente ensayo, son las diferentes didácticas que encontramos siendo factibles para la utilización del docente en la presentación al estudiante. Por la situación que hoy en día vivimos, con la pandemia del COVID-19; el personal educativo tuvo que retomar a las capacitaciones y en la búsqueda de nuevas actividades de aprendizaje, sobre todo en las llamadas TIC (tecnologías de la información y las comunicaciones) siendo el eje principal, útil como herramientas en el proceso de renovación y actualización para las nuevas didácticas en la práctica. Se muestran diferentes opciones de trabajo como los mapas, aprendizaje basado en problemas, videos educativos, hyflex, gamificación, flipped, micro-learning, analíticas de aprendizaje, moodle, debates simulaciones y diapositivas; con un breve resumen de cada una de ella. Al utilizar la didáctica se debe tener en cuenta el modo de trabajo, si esta se va a realizar individual o grupal y al mismo tiempo si va a ser presencial o virtual. No todas las didácticas van dirigidas a un alumno en común, habrá momentos en las clases que se podrán trabajar mas de una, como refuerzo o retroalimentación, donde habrá que conocer el campo u observar con cuales inteligencias múltiples va dirigido. El fin de las prácticas didácticas es reflexionar para estimular, motivar, crear destrezas propias según sus habilidades y llevar al estudiante que alcance los logros, haciendo que este se pueda retroalimentarse individualmente solicitando asesoría del tutor para mayor fortalecimiento en sus conocimientos apropiados según la materia.What we want to make known with this essay, are the different didactics that we find being feasible for the use of the teacher in the presentation to the teacher in the presentation to the student. Because of the situation we are experiencing today, with the COVID-19 pandemic; the educational staff had to return to training and in the search for new learning activities, especially in the so-called TIC (Information and communication technologies) being the main axis, useful as tools in the process of renewal and updating to the new didactics in practice. Different work options are shown such as maps, problem-based learning, educational videos, hyflex, gamification, flipped, micro-learning, learning analytics, moodle, discussions, simulations and slides; with a brief summary of each of them. When using didactics, the way of working must be taken into account, if it is going to be fase-to-face or virtal. Not all the didactics are aimed at a student in common, there will be moments in the classes that more than one can be worked on, as reinforcement or feedback, where it will be necessary to know the field or observe with which multiple intelligences it is directed. The purpose of the didactic practice is to reflect to stimulate, motivate, create their own skills according to their abilities and lead the student to achieve achievements, making it possible to receive individual feedback requesting advice from the tutor to further strengthen their appropriate knowledge according to the subject.Especializaciónapplicaction/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalAcceso abiertoReflexión entorno a las practicas didácticas en la educación superiorReflection on teaching practices in higher educationTECNOLOGIA DE LA INFORMACIONPEDAGOGIAINTELIGENCIAS MULTIPLESEDUCACION SUPERIORDidactic practicesTIC (information and communication technologies)toolsmultiple intelligencesreflectachievementsPrácticas didácticasTIC (tecnologías de la información y las comunicaciones)herramientasinteligencias múltiplesreflexionarlogrosTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEspecialización en Docencia UniversitariaFacultad de EducaciónUniversidad Militar Nueva GranadaCañedo, T., Figueroa, I. E. (julio-diciembre, 2013). La práctica docente en educación superior: una mirada hacia su complejidad. Sinéctica, 41. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/pdf/sine/n41/n41a4.pdfBejarano, J (2013). Las practicas de la enseñanza de profesor universitario, una herramienta efectiva para el éxito pedagógico. Revista opiniones, debates y controversias. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/rfmun/v61n3/v61n3a12.pdfMirete, A. García, F. Maquil, J. (2014). Webs didácticas en educación superior: análisis de su contenido y valoración del estudiante. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 79 (28.1) (2014), 95-114. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/274/27431190007.pdfHernández Infante, R. C. e Infante Miranda, M. E. (2017). La clase en la enseñanza superior, forma organizativa esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Educ. Educ., 20(1), 27-40. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v20n1/0123-1294-eded-20-01-00027.pdfCevallos, D. Cordero G. 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