La relación entre creencias e imaginarios como marco para comprensión de los conflictos en el ámbito educativo
El artículo indaga por la influencia que tienen las creencias e imaginarios sociales en la posición que asumen los docentes frente al conflicto escolar; ámbito en el que se alejan, en muchas ocasiones, de los ideales y propósitos institucionales. Sitúa la pesquisa en el nivel técnico y tecnológico d...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Militar Nueva Granada
- Repositorio:
- Repositorio UMNG
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10654/16140
- Palabra clave:
- conflicto escolar
imaginario social
creencias docentes
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El artículo indaga por la influencia que tienen las creencias e imaginarios sociales en la posición que asumen los docentes frente al conflicto escolar; ámbito en el que se alejan, en muchas ocasiones, de los ideales y propósitos institucionales. Sitúa la pesquisa en el nivel técnico y tecnológico de la formación para el trabajo, pues allí se entrelazan imaginarios sociales del sector productivo, del Estado y las creencias de los docentes, cuyas experiencias laborales y formación académica diversas comprometen la formación integral de los educandos. Por último, presenta una pregunta de investigación y esboza los referentes y metodología con los cuales se le podría dar respuesta. |
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Carreño Moreno, PatriciaMoreno Moreno, Luis Albertolmorenomoreno@gmail.comEspecialista en Docencia UniversitariaCalle 1002017-06-30T16:33:56Z2019-12-30T17:06:00Z2017-06-30T16:33:56Z2019-12-30T17:06:00Z2017-03-23http://hdl.handle.net/10654/16140El artículo indaga por la influencia que tienen las creencias e imaginarios sociales en la posición que asumen los docentes frente al conflicto escolar; ámbito en el que se alejan, en muchas ocasiones, de los ideales y propósitos institucionales. Sitúa la pesquisa en el nivel técnico y tecnológico de la formación para el trabajo, pues allí se entrelazan imaginarios sociales del sector productivo, del Estado y las creencias de los docentes, cuyas experiencias laborales y formación académica diversas comprometen la formación integral de los educandos. Por último, presenta una pregunta de investigación y esboza los referentes y metodología con los cuales se le podría dar respuesta.This article inquire about the influence of beliefs and social imaginaries that teacher approach in front of the school conflict which so often they get away from institutional ideals, especifically in the technical and technological level of training for work since it is where there are intertwined different beliefs like those that the economy, state and instructors propose. FInally this article presents a research question and proposes a methodology with which it posture could be answered.pdfspaUniversidad Militar Nueva GranadaFacultad de EducaciónEspecialización en Docencia Universitariaconflicto escolarimaginario socialcreencias docentesformación para el trabajoTRABAJO SOCIAL ESCOLARSOLUCION DE CONFLICTOSschool conflictsocial imaginaryteaching beliefsacadémic trainingLa relación entre creencias e imaginarios como marco para comprensión de los conflictos en el ámbito educativoThe relationship between beliefs and imaginaries as a framework for understanding conflicts in the educational fieldinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fAliaga, F. y Pinto, J. (2012). La investigación en torno a los imaginarios sociales. Un horizonte abierto a las posibilidades. Revista de investigaciones políticas y sociológicas, 11(2), 11-17.Barrigüete, L. (2009). El profesorado ante la violencia y los conflictos escolares. Educatio Siglo XXI, 27(2), 207-232.Beltrán Poot, A D; (2015). Los cuerpos académicos: el nuevo imaginario del profesor universitario de México. Opción, 31() 182-204. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31045567011Calvo, G; (2003). Las competencias sociales en la institución escolar. Universidad Pedagógica Nacional. Lecciones y lecturas de educación.Ceballos-Herrera, F. A. (2009). El informe de investigación con estudio de casos. Magis Revista Internacional de Investigación en Educación, 1(2) 413-423. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281021548015Clara, L J B; Fernández Montt, R; (2010). Educación: la influencia de los sistemas de creencias. Nómadas, (). Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18113757019Dávila, X. (2012). ¿Educación, Educar o Convivencia? Revista interuniversitaria de formación del profesorado, Nº 74, 89-96.Estévez Nenninger, E H; Manig Valenzuela, A; Valdés Cuervo, Á A; (2014). Creencias de docentes acerca del bullying. 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Apunts Educación Física y Deportes, 1er trimestre (71-76)Maquilón Sánchez, J J; Hernández Pina, F; (2011). Las creencias y las concepciones. Perspectivas complementarias. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14() 165-175. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217017192013Molina, N. (2006). El clima de relaciones interpersonales en el aula un caso de estudio. Paradigma, Nº. 2, 193-219.Murcia, N. (2009). Vida universitaria e imaginarios: posibilidad en definición de políticas sobre educación superior. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 7 (1), 235-266.Murcia Peña, N; (2009). Vida universitaria e imaginarios: posibilidad en definición de 28 políticas sobre educación superior. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 7(1), 235-266. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S1692Páramo, P. (2013). Conceptualización de los profesores sobre sus estudiantes. 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Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/printer-125469.html#h2_1http://purl.org/coar/access_right/c_abf2ORIGINALMorenoMorenoLuisAlberto2017.pdf.pdfEnsayoapplication/pdf370886http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/16140/1/MorenoMorenoLuisAlberto2017.pdf.pdf995365aaef8501ac73ff91ba29ba9830MD51LICENSElicense.txttext/plain1521http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/16140/2/license.txt57c1b5429c07cf705f9d5e4ce515a2f6MD52TEXTMorenoMorenoLuisAlberto2017.pdf.pdf.txtExtracted texttext/plain36749http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/16140/3/MorenoMorenoLuisAlberto2017.pdf.pdf.txt1fe4c629c16b3e7809bc7901f68b1599MD53THUMBNAILMorenoMorenoLuisAlberto2017.pdf.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4233http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/16140/4/MorenoMorenoLuisAlberto2017.pdf.pdf.jpg821d7f13a3d61914e21b7e09467b4ed5MD5410654/16140oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/161402019-12-30 12:06:01.01Repositorio Institucional UMNGbibliodigital@unimilitar.edu.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 |