El papel del educador en la promoción del auto- aprendizaje
Después de identificar la dificultad existente por parte de los alumnos del curso de semiología a la hora de profundizar los conocimientos adquiridos en las aulas de clase, es posible deducir que cuando se presente ausencia de iniciativa propia por parte del estudiante en ahondar las temáticas, el e...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Militar Nueva Granada
- Repositorio:
- Repositorio UMNG
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/20984
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10654/20984
- Palabra clave:
- Aprendizaje autónomo
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educador
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semiología.
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- Derechos Reservados - Universidad Militar Nueva Granada, 2018
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Después de identificar la dificultad existente por parte de los alumnos del curso de semiología a la hora de profundizar los conocimientos adquiridos en las aulas de clase, es posible deducir que cuando se presente ausencia de iniciativa propia por parte del estudiante en ahondar las temáticas, el educador juega un papel fundamental como figura que facilita o incluso impide dicho proceso, en tanto su función radica no sólo en impartir cátedra sino, en provecho de su status, motivar al estudiante para la búsqueda del aprendizaje autónomo ofreciendo herramientas para ello. Por lo tanto, se plantea la posibilidad de considerar a la pedagogía como un trabajo conjunto que facilite interiorizar verdaderamente los conceptos y de este modo, instruya en la necesidad de profundizar los conocimientos mediante un proceso autocrítico. |
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Laso Guzmán FJ. Relevance of medical semiology in the technological era. Medicina Clinica (English Edition),Volumen 148,Issue 12,21 June 2017,Pages 559-561. Rosa Olivero, Carmen Barráez. Importancia de la semiología médica en la adquisición de las competencias del médico . Revista de la Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad de Carabobo. Diciembre 2011 Vol. 15 Nº 3,Pag.31-35. Ospina Rodriguez,Jaqueline, La motivación,motor del aprendizaje.Revista de iencias de la Salud.Bogotá (Colombia)4,especial:158-160,octubre de 2006. Salomón. Castillo, ML. de la Cruz, C. Evaluación en la Enseñanza de la Medicina en una Institución Pública, Pág.9-10,2015. Canabal, Cristina, Margalef, Leonor, La Retroalimentación: La Clave Para Una Evaluación Orientada Al Aprendizaje. Profesorado. Revista De Currículum Y Formación De Profesorado, Pag.150-168, 2017. Flores Rivera, Luis Danilo; Meléndez Tamayo, Carlos Fernando Variación de la autonomía en el aprendizaje, en función de la gestión del conocimiento, para disminuir en los alumnos los efectos del aislamiento RED. Revista de Educación a Distancia, núm. 54, junio, 2017, pp.1-15. Fasce H, Eduardo, Ortega B, Javiera, Pérez V, Cristian, Márquez U, Carolina, Parra P, Paula, Ortiz M, Liliana, & Matus, Olga, Aprendizaje auto dirigido en estudiantes de primer año de medicina de la Universidad de Concepción y su relación con el perfil sociodemográfico y académico. Revista médica de Chile, 2014; pp.142: 1422-1430 Los Modelos Tecno-Educativos, revolucionando el aprendizaje del siglo XXI, Edition: Primera, Chapter: Aula Invertida o Modelo Invertido de Aprendizaje: origen, sustento e implicaciones., Publisher: DSAE-Universidad Veracruzana, Editors: Ismael Esquivel-Gámez, pp.143-160 Pineda C., Carlos Andrés, Tehelen, Juan Pablo, Yandi, John Alexander, García-Perdomo, Herney Andrés, Ruiz, Omar, Formación en semiología médica: una caracterización desde la práctica. Educación y Educadores, 2014, pp. 71-90. |
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Moreno Ortiz, Juan CarlosGuzmán Canónigo, Laudith Torcoromalaudgc@gmail.comEspecialista en Docencia UniversitariaCalle 1002019-04-10T14:09:17Z2019-12-30T17:06:51Z2019-04-10T14:09:17Z2019-12-30T17:06:51Z2019-12-29http://hdl.handle.net/10654/20984Después de identificar la dificultad existente por parte de los alumnos del curso de semiología a la hora de profundizar los conocimientos adquiridos en las aulas de clase, es posible deducir que cuando se presente ausencia de iniciativa propia por parte del estudiante en ahondar las temáticas, el educador juega un papel fundamental como figura que facilita o incluso impide dicho proceso, en tanto su función radica no sólo en impartir cátedra sino, en provecho de su status, motivar al estudiante para la búsqueda del aprendizaje autónomo ofreciendo herramientas para ello. Por lo tanto, se plantea la posibilidad de considerar a la pedagogía como un trabajo conjunto que facilite interiorizar verdaderamente los conceptos y de este modo, instruya en la necesidad de profundizar los conocimientos mediante un proceso autocrítico.Resumen…………………………………………………………………………………..3 Introducción……………………………………………………………………………….4 Objetivo general…………………………………………………………………………...5 Justificación………………………………………………………………………………..5 Desarrollo……………………………………………………………………………….....6 Conclusiones………………………………………………………………………………17 BibliografíaAfter identifying the existent difficulty by the students of the semiology class at the moment of deepening the knowledge acquired in the classrooms, it is possible to deduce that even when it is evident the absence of own initiative by the students in deepening the topics, the educator plays a fundamental role as a figure that facilitates or even prevents this process, since its function is not only to teach but, in benefit of its status, motivate the student in the pursuit of autonomous learning by offering tools for it. Therefore, it is important to refute any consideration in which the student is considered as a passive entity in its learning process, in such a way that the educational model involves a joint work that facilitates the interiorization of the concepts and, in this way, instructing on the need to deepen knowledge through a self-critical process.pdfapplication/pdfspaspaUniversidad Militar Nueva GranadaFacultad de EducaciónEspecialización en Docencia UniversitariaDerechos Reservados - Universidad Militar Nueva Granada, 2018https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadashttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aprendizaje autónomoaula invertidaeducadorprofundizarsemiología.ADMINISTRACION ESCOLARAUTONOMIA EN LA EDUCACIONSignificant learningself-learningeducatordeepeningsemiology.El papel del educador en la promoción del auto- aprendizajeThe role of the educator in the promotion of self-learninginfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de gradoTexthttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fLaso Guzmán FJ. Relevance of medical semiology in the technological era. Medicina Clinica (English Edition),Volumen 148,Issue 12,21 June 2017,Pages 559-561.Rosa Olivero, Carmen Barráez. Importancia de la semiología médica en la adquisición de las competencias del médico . Revista de la Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad de Carabobo. Diciembre 2011 Vol. 15 Nº 3,Pag.31-35.Ospina Rodriguez,Jaqueline, La motivación,motor del aprendizaje.Revista de iencias de la Salud.Bogotá (Colombia)4,especial:158-160,octubre de 2006.Salomón. Castillo, ML. de la Cruz, C. Evaluación en la Enseñanza de la Medicina en una Institución Pública, Pág.9-10,2015.Canabal, Cristina, Margalef, Leonor, La Retroalimentación: La Clave Para Una Evaluación Orientada Al Aprendizaje. Profesorado. Revista De Currículum Y Formación De Profesorado, Pag.150-168, 2017.Flores Rivera, Luis Danilo; Meléndez Tamayo, Carlos Fernando Variación de la autonomía en el aprendizaje, en función de la gestión del conocimiento, para disminuir en los alumnos los efectos del aislamiento RED. Revista de Educación a Distancia, núm. 54, junio, 2017, pp.1-15.Fasce H, Eduardo, Ortega B, Javiera, Pérez V, Cristian, Márquez U, Carolina, Parra P, Paula, Ortiz M, Liliana, & Matus, Olga, Aprendizaje auto dirigido en estudiantes de primer año de medicina de la Universidad de Concepción y su relación con el perfil sociodemográfico y académico. Revista médica de Chile, 2014; pp.142: 1422-1430Los Modelos Tecno-Educativos, revolucionando el aprendizaje del siglo XXI, Edition: Primera, Chapter: Aula Invertida o Modelo Invertido de Aprendizaje: origen, sustento e implicaciones., Publisher: DSAE-Universidad Veracruzana, Editors: Ismael Esquivel-Gámez, pp.143-160Pineda C., Carlos Andrés, Tehelen, Juan Pablo, Yandi, John Alexander, García-Perdomo, Herney Andrés, Ruiz, Omar, Formación en semiología médica: una caracterización desde la práctica. Educación y Educadores, 2014, pp. 71-90.EspecializaciónEducación y Humanidades - Especialización en Docencia UniversitariaLICENSElicense.txttext/plain2898http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/20984/1/license.txt520e8f0b4e8d2d5c25366f2f78f584b0MD51ORIGINALGuzmán Canónigo Laudith Torcoroma2018.pdf.pdfEnsayoapplication/pdf198099http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/20984/2/Guzm%c3%a1n%20Can%c3%b3nigo%20Laudith%20Torcoroma2018.pdf.pdfb150a4b590390b1947c11113e71d9a2cMD52THUMBNAILGuzmán Canónigo Laudith Torcoroma2018.pdf.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5375http://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/20984/3/Guzm%c3%a1n%20Can%c3%b3nigo%20Laudith%20Torcoroma2018.pdf.pdf.jpg6be29e158d8b414ec962ac79b81731b8MD5310654/20984oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/209842019-12-30 12:06:51.587Repositorio Institucional UMNGbibliodigital@unimilitar.edu.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 |