La transformación digital como nuevos procesos educativos en la educación escolar

Con el pasar del tiempo en este año 2021 en donde hemos vivido una pandemia que lleva ya más de un año y sigue afectando a las personas. La crisis del COVID19 ha tenido, entre sus múltiples interrupciones, una muy crítica en las familias y los sistemas educativos. El bloqueo de impuestos generado po...

Full description

Autores:
Herrera Vargas, Kevin Andres
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad Militar Nueva Granada
Repositorio:
Repositorio UMNG
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/39691
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10654/39691
Palabra clave:
TECNOLOGIA DE LA INFORMACION
TRABAJO EN CASA
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Aprendizaje
Educación
Estudiantes
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description Con el pasar del tiempo en este año 2021 en donde hemos vivido una pandemia que lleva ya más de un año y sigue afectando a las personas. La crisis del COVID19 ha tenido, entre sus múltiples interrupciones, una muy crítica en las familias y los sistemas educativos. El bloqueo de impuestos generado por los Gobiernos ha provocado una digitalización forzada de la enseñanza en todos los niveles en Estados Unidos y Europa en donde muchas personas no tenían el sustento o los medios para atender constantemente estos servicios si no había un flujo de ingresos diario ya que la economía estaba parada por los Gobiernos. ( Iivari et al., 2020 ). Para afrontar este problema la mayoría de empresas y entidades educativas decidieron tomar la decisión de confinar a la población e introducir el teletrabajo siempre que sea posible, y de trasladar la formación académica a las plataformas online durante un período prolongado, ha significado depender exclusivamente de los recursos digitales para la educación en todos los niveles de enseñanza y aprendizaje. A su vez, esto ha revelado las deficiencias del modelo educativo implantado en cada país, así como la desigualdad de recursos en cuanto a dispositivos, conectividad, y la sobrecarga laboral resultante para familias y docentes en su intento de asegurar la continuidad del curso académico por medios telemáticos ( Ferguson, 2020 ; Schulze, 2020 ). Claramente en Latinoamérica los medios digitales no son presentes en la gran mayoría de los pueblos y ciudades lejanas por ello el Gobierno está generando programas en donde puedan vacunar a la gran mayoría de profesores para que se vuelva a asegurar una educación presencial a los que no tiene el acceso pero se debe tener la certeza de que el regreso a las aulas estará mediado por las medidas de higiene necesarias para controlar la infección esto implica que la desigualdad digital en el hogar será un tema clave en la planificación educativa a todos los niveles. En este sentido, se realizó este trabajo de investigación desde un punto de vista académico, tratando de recopilar información y artículos de temas relacionados con el uso de factores de desarrollo e influencias para mejorar una productividad de dichas habilidades, teniendo en cuenta la rapidez, la forma en la que aprenden y los instrumentos que utilizan para mejorar la eficiencia del aprendizaje para así medirlo y tener datos que sean suficientes para tomar decisiones que mejoren el desempeño cognitivo de los estudiantes.
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Para afrontar este problema la mayoría de empresas y entidades educativas decidieron tomar la decisión de confinar a la población e introducir el teletrabajo siempre que sea posible, y de trasladar la formación académica a las plataformas online durante un período prolongado, ha significado depender exclusivamente de los recursos digitales para la educación en todos los niveles de enseñanza y aprendizaje. A su vez, esto ha revelado las deficiencias del modelo educativo implantado en cada país, así como la desigualdad de recursos en cuanto a dispositivos, conectividad, y la sobrecarga laboral resultante para familias y docentes en su intento de asegurar la continuidad del curso académico por medios telemáticos ( Ferguson, 2020 ; Schulze, 2020 ). Claramente en Latinoamérica los medios digitales no son presentes en la gran mayoría de los pueblos y ciudades lejanas por ello el Gobierno está generando programas en donde puedan vacunar a la gran mayoría de profesores para que se vuelva a asegurar una educación presencial a los que no tiene el acceso pero se debe tener la certeza de que el regreso a las aulas estará mediado por las medidas de higiene necesarias para controlar la infección esto implica que la desigualdad digital en el hogar será un tema clave en la planificación educativa a todos los niveles. En este sentido, se realizó este trabajo de investigación desde un punto de vista académico, tratando de recopilar información y artículos de temas relacionados con el uso de factores de desarrollo e influencias para mejorar una productividad de dichas habilidades, teniendo en cuenta la rapidez, la forma en la que aprenden y los instrumentos que utilizan para mejorar la eficiencia del aprendizaje para así medirlo y tener datos que sean suficientes para tomar decisiones que mejoren el desempeño cognitivo de los estudiantes.Tabla de contenido 1. Introducción 2. Marco teórico 2.1 Desigualdad Social y su influencia dentro del sistema educativo 2.2 Formas De Aprendizaje 2.2.1 Vodcast, Podcast, Web Radio 2.2.2 Uso de la IA Para Analizar Datos 2.2.3 Tecnologías de la información y comunicación (TIC) 3. Educación del Carácter 4. Aceptación de tecnología y análisis de aprendizaje (LA) 5. El aprendizaje de los jóvenes con medios digitales fuera de la escuela 5.1. Presencia de los medios Digitales en la escuela 5.2. Estrategias de aprendizaje por medios Digitales 6. Conclusiones 7. BibliografíaWith the passing of time in this year 2021 where we have lived a pandemic that has been going on for more than a year and continues to affect people. The COVID19 crisis has had, among its multiple interruptions, a very critical one in families and educational systems. The tax blockage generated by the governments has caused a forced digitization of education at all levels in the United States and Europe where many people did not have the livelihood or the means to constantly attend these services if there was no daily income flow already that the economy was stopped by the governments. (Iivari et al., 2020). To address this problem, most companies and educational entities decided to make the decision to confine the population and introduce teleworking whenever possible, and to transfer academic training to online platforms for a long period of time, has meant relying exclusively on the digital resources for education at all levels of teaching and learning. In turn, this has revealed the deficiencies of the educational model implemented in each country, as well as the inequality of resources in terms of devices, connectivity, and the resulting work overload for families and teachers in their attempt to ensure the continuity of the academic year by telematic media (Ferguson, 2020; Schulze, 2020). Clearly, in Latin America, digital media are not present in the vast majority of distant towns and cities, so the Government is creating programs where the vast majority of teachers can be vaccinated so that face-to-face education can be reassured for those who do not have it. access, but it must be certain that the return to the classroom will be mediated by the hygiene measures necessary to control the infection, this implies that digital inequality at home will be a key issue in educational planning at all levels. In this sense, this research work was carried out from an academic point of view, trying to compile information and articles on topics related to the use of development factors and influences to improve the productivity of said skills, taking into account the speed, the the way in which they learn and the instruments they use to improve the efficiency of learning in order to measure it and have data that is sufficient to make decisions that improve the cognitive performance of students.PregradoAvec le temps qui passe en cette année 2021 où nous avons vécu une pandémie qui dure depuis plus d'un an et continue d'affecter les gens. La crise du COVID19 a connu, parmi ses multiples interruptions, une très critique dans les familles et les systèmes éducatifs. Le blocage fiscal généré par les gouvernements a provoqué une numérisation forcée de l'éducation à tous les niveaux aux États-Unis et en Europe où de nombreuses personnes n'avaient pas les moyens de subsistance ou les moyens d'assister en permanence à ces services s'il n'y avait pas de flux de revenus quotidiens déjà que l'économie a été arrêté par les gouvernements. (Iivari et al., 2020). Pour faire face à ce problème, la plupart des entreprises et des entités éducatives ont décidé de prendre la décision de confiner la population et d'introduire le télétravail chaque fois que possible, et de transférer la formation académique sur des plateformes en ligne pendant une longue période, a signifié s'appuyer exclusivement sur les ressources numériques pour l'éducation. à tous les niveaux d'enseignement et d'apprentissage. Cela a révélé à son tour les carences du modèle éducatif mis en œuvre dans chaque pays, ainsi que l'inégalité des ressources en termes d'appareils, de connectivité et la surcharge de travail qui en résulte pour les familles et les enseignants dans leur tentative d'assurer la continuité du parcours scolaire. année par les médias télématiques (Ferguson, 2020 ; Schulze, 2020). De toute évidence, en Amérique latine, les médias numériques ne sont pas présents dans la grande majorité des villes éloignées, de sorte que le gouvernement crée des programmes où la grande majorité des enseignants peuvent être vaccinés afin que l'éducation en face-à-face puisse être rassurée pour ceux qui n'y ont pas accès, mais il faut être certain que le retour en classe sera médié par les mesures d'hygiène nécessaires pour contrôler l'infection, cela implique que l'inégalité numérique à la maison sera un enjeu clé dans la planification de l'éducation à tous les niveaux. En ce sens, ce travail de recherche a été réalisé d'un point de vue académique, en essayant de collecter des informations et des articles sur des sujets liés à l'utilisation de facteurs et d'influences de développement pour améliorer la productivité desdites compétences, en tenant compte de la vitesse, de la la manière dont ils apprennent et les instruments qu'ils utilisent pour améliorer l'efficacité de l'apprentissage afin de le mesurer et de disposer de données suffisantes pour prendre des décisions qui améliorent les performances cognitives des élèves.applicaction/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalAcceso abiertoLa transformación digital como nuevos procesos educativos en la educación escolarDigital transformation as new educational processes in school educationTECNOLOGIA DE LA INFORMACIONTRABAJO EN CASAeducationstudentsLearningAprendizajeEducaciónEstudiantesTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fAdministración de EmpresasFacultad de Ciencias EconómicasUniversidad Militar Nueva GranadaArévalo, D. & Padilla, C. (2015). Implementación de tecnologías de información y administración del conocimiento en empresas consultoras. Universidad Católica de Santiago de Guayaquil. 1-32.Barnad Chester (1966), The functions of executives, Harvard University Press, U.K. Bartolomé, Antonio. 1995. “Preparando para un nuevo modo de conocer”. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, No. 4: 1-12.Bueno Carmen (2003), “Relaciones de confianza en la cadena de abastecimiento de la industria automotriz”, Carmen Bueno y Ma. Josefa Santos (Coord.), Nuevas tecnologías y cultura, Ed. Anthropos y Universidad Iberoamericana, España, pp. 117-148.Delicado, A., & Alves, N. A. (2010). Children, Internet cultures and online social networks. In S. Octobre, & R. Sirota (Dir.), Actes du colloque enfance et cultures: Regards des sciences humaines et sociales (pp. 1-12). https://bit.ly/2PbvKktLivingstone, S., & Sefton-Green, J. (2016). The class: Living and learning in the digital age. 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