Ciego, Sordo, Mudo
Ciego, sordo, mudo fue posible gracias a la investigación realizada en el Instituto Magdalena en la jornada matinal, en la clase de Castellano del grado 78. Dicha investigación implementada fue la etnográfica que consiste en describir, analizar e interpretar todos los sucesos en el aula escolar con...
- Autores:
-
Duran Mozo, Glennis Vanessa
- Tipo de recurso:
- https://vocabularies.coar-repositories.org/resource_types/c_7a1f/
- Fecha de publicación:
- 2002
- Institución:
- Universidad del Magdalena
- Repositorio:
- Repositorio Unimagdalena
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unimagdalena.edu.co:123456789/2778
- Acceso en línea:
- http://repositorio.unimagdalena.edu.co/handle/123456789/2778
- Palabra clave:
- LLM-00097
Autoconocimiento
Ortografica
Competencias Comunicativas
Estrategias Pedagógicas
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Pineda Rodriguez, AbelardoDuran Mozo, Glennis VanessaLicenciado en Lenguas Modernas2019-06-18T21:25:40Z2019-06-18T21:25:40Z20022002http://repositorio.unimagdalena.edu.co/handle/123456789/2778Ciego, sordo, mudo fue posible gracias a la investigación realizada en el Instituto Magdalena en la jornada matinal, en la clase de Castellano del grado 78. Dicha investigación implementada fue la etnográfica que consiste en describir, analizar e interpretar todos los sucesos en el aula escolar con los cuales se formuló y corroboró la situación problemática de las faltas ortográficas. Con respecto al marco teórico se tomaron en cuenta vahos aspectos relacionados con la superación de la deficiencia en la ortografía y su importancia en la comunicación escrita, citando fuentes como: Mario Gómez, Ernest Hom e Hilda Basulto quienes con sus conceptos contribuyen con el desarrollo de las habilidades comunicativas de las escolares. Otros componentes que se aplicaron al proyecto fueron: El modelo pedagógico inclinado hacia la tendencia histórico-cultural, el enfoque práctico-crítico de Stenhouse y el enfoque evaluativo por competenciastextUniversidad del MagdalenaFacultad de Ciencias de la EducaciónLicenciatura en Lenguas ModernasSanta MartaRestringidoinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessRestringidoinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/atribucionnocomercialsinderivarhttp://purl.org/coar/access_right/c_16ecLLM-00097AutoconocimientoOrtograficaCompetencias ComunicativasEstrategias PedagógicasCiego, Sordo, MudobachelorThesishttps://vocabularies.coar-repositories.org/resource_types/c_7a1f/http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Grado de PregradospaPregradoORIGINALLLM-00097.pdfLLM-00097.pdfapplication/pdf28367468http://localhost:4000/bitstreams/b0f4447a-405d-4847-9dff-0bd3660e9860/download1b594c2861d8ff5c0a0f7e59d0dc8caaMD51trueAdministratorREAD2080-12-31LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82289http://localhost:4000/bitstreams/8824802d-82ea-43dc-a9f1-482f077f7133/downloadb37f3126bcd22eeae85cbc2659ee387bMD52falseAnonymousREADTEXTLLM-00097.pdf.txtLLM-00097.pdf.txtExtracted texttext/plain152548http://localhost:4000/bitstreams/b80b504e-031f-46df-b2fb-957bb1c5edae/downloadb48455fab6dc695b2a70c812395e39c0MD53falseAnonymousREAD123456789/2778oai:localhost:123456789/27782024-11-23 22:30:16.177restrictedhttp://localhost:4000DSpace Started with Docker Composedspace-help@myu.edu |
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Ciego, sordo, mudo fue posible gracias a la investigación realizada en el Instituto Magdalena en la jornada matinal, en la clase de Castellano del grado 78. Dicha investigación implementada fue la etnográfica que consiste en describir, analizar e interpretar todos los sucesos en el aula escolar con los cuales se formuló y corroboró la situación problemática de las faltas ortográficas. Con respecto al marco teórico se tomaron en cuenta vahos aspectos relacionados con la superación de la deficiencia en la ortografía y su importancia en la comunicación escrita, citando fuentes como: Mario Gómez, Ernest Hom e Hilda Basulto quienes con sus conceptos contribuyen con el desarrollo de las habilidades comunicativas de las escolares. Otros componentes que se aplicaron al proyecto fueron: El modelo pedagógico inclinado hacia la tendencia histórico-cultural, el enfoque práctico-crítico de Stenhouse y el enfoque evaluativo por competencias |
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