Aplicación de tecnologías emergentes en el aprendizaje del modelado de sistemas con UML
En la búsqueda de fortalecer el proceso de aprendizaje con respecto a las asignaturas de Ingeniería de software en los estudiantes del programa Ingeniería de Sistemas, especialmente a la hora de realizar e implementar el modelado de sistema con UML para la secuencia de procesos, el presente proyecto...
- Autores:
-
Díaz Riveros, Henar Stiwar
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de Ibagué
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Ibagué
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unibague.edu.co:20.500.12313/5091
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12313/5091
- Palabra clave:
- Sistemas UML - Aprendizaje - Tecnologías emergentes
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Modelado UML
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Flipped Learning
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UML Modeling
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En la búsqueda de fortalecer el proceso de aprendizaje con respecto a las asignaturas de Ingeniería de software en los estudiantes del programa Ingeniería de Sistemas, especialmente a la hora de realizar e implementar el modelado de sistema con UML para la secuencia de procesos, el presente proyecto tuvo como objetivo diseñar e implementar Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA), enfocados al modelado de sistemas con UML, utilizando varias tecnologías emergentes. El proceso de creación se dividió en 4 fases, que fueron desde la recolección de datos referentes al conocimiento estudiantil sobre UML, así como la búsqueda de información sobre la metodología Flipped Learning, para la creación de los REDA ( Recursos educativos Digitales Abiertos), hasta la prueba final del proyecto donde se puso a prueba la efectividad del material, entrando en contacto con el grupo estudiantil. Los resultados obtenidos del proyecto estuvieron encaminados a mejorar la interacción del estudiante con el conocimiento, de manera que se pueda abarcar mucho más de lo que se aprende en la clase utilizando material con herramientas de mayor complejidad. |
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El proceso de creación se dividió en 4 fases, que fueron desde la recolección de datos referentes al conocimiento estudiantil sobre UML, así como la búsqueda de información sobre la metodología Flipped Learning, para la creación de los REDA ( Recursos educativos Digitales Abiertos), hasta la prueba final del proyecto donde se puso a prueba la efectividad del material, entrando en contacto con el grupo estudiantil. Los resultados obtenidos del proyecto estuvieron encaminados a mejorar la interacción del estudiante con el conocimiento, de manera que se pueda abarcar mucho más de lo que se aprende en la clase utilizando material con herramientas de mayor complejidad.In the search to strengthen the learning process with respect to the subjects of Software Engineering in the students of the Systems Engineering program, especially when performing and implementing system modeling with UML for the sequence of processes, this project aimed to design and implement Virtual Learning Objects (VLO), focused on systems modeling with UML, using various emerging technologies. The creation process was divided into 4 phases, which ranged from the collection of data regarding student knowledge about UML, as well as the search for information about the Flipped Learning methodology, for the creation of the REDA (Open Digital Educational Resources), to the final test of the project where the effectiveness of the material was tested, in contact with the student group. The results obtained from the project were aimed at improving student interaction with knowledge, so that they can cover much more of what is learned in class using material with more complex tools. Translated with www.DeepL.com/Translator (free version)PregradoIngeniero de SistemasIntroducción.....1 Capítulo 1: Referentes empíricos y teóricos.....4 1.1 Diagramas UML.....7 1.2 Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA).....9 Capítulo 2: Metodología.....10 2.1 Instrumentos.....10 2.2 Procedimiento.....10 2.2.1. Fase 1.....10 2.2.2. Fase 2.....12 2.2.3. Fase 3.....14 2.2.4. Fase 4.....15 Capítulo 3: Análisis de resultados.....16 Capítulo 4: Conclusiones y recomendaciones.....18 Conclusiones.....18 Recomendaciones.....19 Referencias bibliográficas.....20 A. Anexo OVA 1 (Diagramación Estructural).....21 B. Anexo OVA 2 (Diagramación de Comportamiento).....23 C. Anexo Banco de imágenes en 360°.....26 D. Anexo Vídeos empleados para los diagramas.....27 E. Anexo Banco de Códigos QR de los diagramas.....27 F. Anexo participación en TELEDU2021.....2839 páginasapplication/pdfDíaz Riveros, H. S.(2021).Aplicación de tecnologías emergentes en el aprendizaje del modelado de sistemas con UML.[Trabajo de grado, Universidad de Ibagué]. https://hdl.handle.net/20.500.12313/5091https://hdl.handle.net/20.500.12313/5091spaUniversidad de IbaguéIngenieríaIbaguéIngeniería de SistemasBriand, L., Labiche, Y., O’Sullivan, L. & Sówka, M. (2006). Automated impact analysis of UML models. Journal of systems and software, 79(3), 339-352.Definition of Flipped Learning. (2014). 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INGENIARE, Universidad Libre-Barranquilla, Año 13, No. 23, pp. 35- 57.Montero O’Farrill, J. L. y Herrero Tunis, E. (2008). Las Herramientas de Autor en el proceso de producción de materiales educativos en formato digital. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación. No 33 Julio 2008, pp 59-72.Nelly, N. & Belén, B. (2014). Tecnologías emergentes [Diapositivas de Slideshare]. Recuperado de https://es.slideshare.net/TuAmigaVeleny/tecnologias-emergentes- 40322632.Pastor, P. (2018). El trabajo por proyectos a través del modelo flipped classroom (tesis de maestría). Universidad Internacional de la Rioja, Granada.¿Por qué los docentes no usan las tics? 5 excusas para no usar la tecnología en la educación. ( 2018, 11 abril). TÉCNICAS PARA DOCENTES. https://tecnicasparadocentes.com/articulos/por-que-los-docentes-no-usan-las-tics/Sánchez Medina, I. I. (2014). Estado del arte de las metodologías y modelos de los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAS) en Colombia. 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