Motivación y abandono de estudios: Un análisis psicológico de la deserción académica

Durante nuestra estadía en la Unidad de Permanencia nos mencionaron el tema de deserción estudiantil, el cual era un tema novedoso para nosotros lo cual generó curiosidad por conocer y abordar a profundidad esta problemática por lo que la presente monografía se realiza por un grupo de estudiantes practicantes de la carrera de psicología, quienes se encuentran haciendo su semestre de práctica profesional supervisada en la Unidad de Permanencia de la Universidad de Ibagué, por este motivo la monografía se encuentra relacionada con las temáticas y situaciones que abordamos dentro del lugar de práctica. De este modo, se ha evidenciado que durante el presente semestre académico, muchos estudiantes han pasado por la Unidad reportando desertar de sus carreras y hasta de la propia universidad. Esto se convirtió en una fuente de constantes preguntas por conocer cuáles eran los motivos asociados a esta decisión tan precisa por parte de los estudiantes. Sin embargo, debido a que existen diferentes factores que influyen en este tipo de decisiones, se quiso indagar más profundamente en cómo la motivación es un factor influyente en la toma de estas decisiones. Se evidencia que la deserción universitaria que existe en las instituciones universitarias por la desmotivación académica, se convierte en una problemática creciente que afecta significativamente el desempeño académico de los estudiantes. Por el contexto académico, la falta de motivación influye en el rendimiento estudiantil, aumentando la probabilidad de deserción y afectando el desarrollo profesional futuro (Deci y Ryan, 2000). Es decir, cuando los estudiantes pierden interés en los estudios puede conducir a malas calificaciones, abandonarlos y a falta de entusiasmo por el aprendizaje (Deci y Ryan, 2000). Cuando los estudiantes se encuentran motivados, es probable que se mantengan comprometidos y se hagan cargo de su propio aprendizaje. Si los estudiantes no sienten un nivel de motivación, o si los métodos de enseñanza son aburridos, no estarán tan interesados ​​en el aprendizaje, lo que puede dificultar el comprender y recordar las cosas (González et al., 2019). Este estudio es importante porque permite comprender los motivos por los cuales los estudiantes se sienten motivados o desmotivados en el ámbito académico y sugiere formas de hacer que el aprendizaje sea más agradable y gratificante (Ryan y Deci, 2017). Cuando los estudiantes tienen más control sobre su aprendizaje, se sienten apreciados por sus esfuerzos y se enseñan de manera creativa, se interesan y dedican a sus estudios (Ryan y Deci, 2017). El presente trabajo busca comprender y analizar la influencia de la motivación en la deserción académica y cómo se relacionan entre sí, identificando los factores que contribuyen al abandono académico.

• Autores: Ruiz Pineda, Juana Valentina; Bohórquez Vivas, Santiago
• Tipo de recurso: Trabajo de grado de pregrado
• Fecha de publicación: 2025
• Institución: Universidad de Ibagué
• Repositorio: Repositorio Universidad de Ibagué
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repositorio.unibague.edu.co:20.500.12313/5329
• Acceso en línea: https://hdl.handle.net/20.500.12313/5329
• Palabra clave: Deserción académica - Análisis psicólogico; Deserción académica - Factores institucionales; Motivación; Deserción académica; Desmotivación; Educación superior; Psicología educativa; Teorías de la motivación; Motivación intrínseca; Motivación extrínseca; Factores psicológicos; Factores socioeconómicos; Rendimiento académico; Persistencia estudiantil; Modelos teóricos; Teoría de la autodeterminación; Teoría de la expectativa-valor; Teoría del logro; Neurociencia; Apatía estudiantil; Bienestar emocional; Entorno educativo; Apoyo familiar; Factores institucionales; Abandono voluntario; Abandono involuntario; Mortalidad académica; Adaptación universitaria; Motivation; Academic dropout; Amotivation; Higher education; Educational psychology; Motivation theories; Intrinsic motivation; Extrinsic motivation; Psychological factors; Socioeconomic factors; Academic performance; Student persistence; Theoretical models; Self-determination theory; Expectancy-value theory; Achievement theory; Neuroscience; Student apathy; Emotional well-being; Educational environment; Family support; Institutional factors; Voluntary withdrawal; Involuntary withdrawal; Academic mortality; University adaptation
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