Acompañamiento psicosocial para niñas, niños y adolescentes en el marco de su proyecto de vida
El presente trabajo de investigación pretende responder el siguiente interrogante ¿Qué tipo de acompañamiento se realiza en el proyecto de vida de los jóvenes desde el enfoque psicosocial?, teniendo en cuenta la denominada generación de cristal y los cambios relevantes ocurridos en la sociedad tras...
- Autores:
-
Galindo Pineda, Nataly
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Ibagué
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Ibagué
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unibague.edu.co:20.500.12313/5871
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12313/5871
- Palabra clave:
- Proyecto de vida - Acompañamiento - Marco
Proyecto de vida
Niños
Niñas
Adolescentes
Acompañamiento psicosocial
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Adolescents
Psychosocial accompaniment
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El presente trabajo de investigación pretende responder el siguiente interrogante ¿Qué tipo de acompañamiento se realiza en el proyecto de vida de los jóvenes desde el enfoque psicosocial?, teniendo en cuenta la denominada generación de cristal y los cambios relevantes ocurridos en la sociedad tras los últimos años, por lo cual resulta importante examinar el proceso de acompañamiento psicosocial para los niños, niñas y adolescentes en el fortalecimiento de su proyecto de vida, reconociendo así su papel como ciudadanos competentes y la manera en la cual se está formando esta población para el futuro de nuestro país. A decir verdad, los jóvenes que planifican su vida tienen experiencias de vida más enriquecedoras, al igual que un aumento a nuevas posibilidades en el desarrollo de su vida y de su entorno. En este sentido, el proyecto de vida es una excelente alternativa para forjar personas competentes, exitosas y productivas, alejando aspectos como la delincuencia, adicciones, baja autoestima, entre otras consecuencias. |
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¿Quiénes son “la generación de cristal” y por qué se les llama así?. (2021). Milenio Digital. https://www.milenio.com/estilo/generacion-de-cristal-quienes-son-y-por-que-se-les-llama-así Álvarez, S. (2021). La generación de cristal: una audionovela de interés juvenil en tiempos de transmedia. [Tesis, Pontificia Universidad Javeriana]. https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/60747/TG-%20Alvarez%20Martinez%2C%20Santiago.pdf?sequence=1 Barboza, M., Moori, I., Zárate, S., López, A., Muñoz, K. y Ramos, S. (2017). Influencia de la dinámica familiar percibida en el proyecto de vida en escolares de una institución educativa de Lima. Psicología Escolar e Educacional, Volumen 21, Número 2, 157-166. http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539/2017/02121094 Congreso de la República. (2006, noviembre 8). Ley 1098. Código de la Infancia y la Adolescencia. Diario Oficial No. 46.446 y 46.453. https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/codigoinfancialey1098.pdf D’Angelo, O. 2003. 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Propuesta de acompañamiento psicosocial para niños, niñas y adolescentes con problemas de drogadicción, víctimas del conflicto armado en el municipio de Riosucio – Chocó zona urbana. [Trabajo de grado, Fundación Universitaria Claretiana]. López, S. (2020). La generación de cristal. ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/343588481 Mendez, M. (2018). La influencia familiar en la construcción de la identidad personal. Fundamento y métodos para la formación permanente de los maestros de Educación Infantil. Análisis y prospectiva en la CAM. [Tesis doctoral, Universidad Complutense de Madrid]. https://eprints.ucm.es/id/eprint/49421/1/T40303.pdf Mieles, D. y García, M. (2010). Apuntes sobre socialización infantil y construcción de identidad en ambientes multiculturales. Revista latinoamericana de ciencias sociales, niñez y juventud. http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde-umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf Ministerio de Educación del Ecuador. (2018). 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En este sentido, el proyecto de vida es una excelente alternativa para forjar personas competentes, exitosas y productivas, alejando aspectos como la delincuencia, adicciones, baja autoestima, entre otras consecuencias.This research work aims to answer the following question: What type of accompaniment is carried out in the life project of young people from the psychosocial approach?, taking into account the so-called crystal generation and the relevant changes that have occurred in society after recent years, for which it is important to examine the process of psychosocial accompaniment for children, girls and adolescents in the strengthening of their life project, thus recognizing their role as competent citizens and the way in which this population is being formed for the future of our country. To tell the truth, young people who plan their lives have more enriching life experiences, as well as an increase in new possibilities in the development of their lives and their environment. In this sense, the life project is an excellent alternative to forge competent, successful and productive people, removing aspects such as delinquency, addictions, low self-esteem, among other consequences.PregradoPsicologoResumen.....3 Introducción.....3 Marco teórico.....4 Metodología.....13 Discusión.....13 Conclusiones.....15 Referencias.....1821 páginasapplication/pdfGalindo Pineda, N.(2022).Acompañamiento psicosocial para niñas, niños y adolescentes en el marco de su proyecto de vida.[Trabajo de grado, Universidad de Ibagué]. https://hdl.handle.net/20.500.12313/5871https://hdl.handle.net/20.500.12313/5871spaUniversidad de IbaguéHumanidades, Artes y Ciencias SocialesIbaguéPsicología¿Quiénes son “la generación de cristal” y por qué se les llama así?. (2021). Milenio Digital. https://www.milenio.com/estilo/generacion-de-cristal-quienes-son-y-por-que-se-les-llama-asíÁlvarez, S. (2021). La generación de cristal: una audionovela de interés juvenil en tiempos de transmedia. [Tesis, Pontificia Universidad Javeriana]. https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/60747/TG-%20Alvarez%20Martinez%2C%20Santiago.pdf?sequence=1Barboza, M., Moori, I., Zárate, S., López, A., Muñoz, K. y Ramos, S. (2017). Influencia de la dinámica familiar percibida en el proyecto de vida en escolares de una institución educativa de Lima. Psicología Escolar e Educacional, Volumen 21, Número 2, 157-166. http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539/2017/02121094Congreso de la República. (2006, noviembre 8). Ley 1098. Código de la Infancia y la Adolescencia. Diario Oficial No. 46.446 y 46.453. https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/codigoinfancialey1098.pdfD’Angelo, O. 2003. Proyecto de vida y desarrollo integral humano. CIPS. 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Adolescent Identity Treatment. An Integrative Approach for Personality Pathology. https://doi.org/10.1007/978-3-319-06868-8Flores, M. (2008). Resiliencia y proyecto de vida en estudiantes de tercer año de secundaria de la UGEL 03. [Tesis de Magíster, Universidad Nacional Mayor de San Marcos]. https://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12672/621/Flores_cm.pdf?sequence=1&isAllowed=yFundación SES. (Ed.). (2019). Acompañamiento psicosocial individual, familiar y comunitario. Caracas: DIALOGAS, Adelante, Agcid Chile, MESACTS y CAF. http://scioteca.caf.com/handle/123456789/1417Garcés, M., Santana L. y Feliciano, L. (2020). Proyectos de vida en adolescentes en riesgo de exclusión social. Revista de Investigación Educativa, 38 (1), 149-165. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/rie.332231García, M. y Descamps, O. (2020). Acompañamiento psicosocial a jóvenes de undécimo año del colegio ILPPAL en la construcción de sus proyectos de vida. 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