Resiliencia: El poder de los imaginarios infantiles
Este proyecto explora cómo, a partir del diseño y la creación de narrativas, se puede contribuir al desarrollo emocional de los niños, con el objetivo de comprender, a través de la investigación práctica, cómo procesan y gestionan sus emociones al enfrentarse a situaciones difíciles. Este proceso de...
- Autores:
-
Ospina Durán, Valentina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de los Andes
- Repositorio:
- Séneca: repositorio Uniandes
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/1992/75406
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- Resiliencia
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Conciencia
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Resilience
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Este proyecto explora cómo, a partir del diseño y la creación de narrativas, se puede contribuir al desarrollo emocional de los niños, con el objetivo de comprender, a través de la investigación práctica, cómo procesan y gestionan sus emociones al enfrentarse a situaciones difíciles. Este proceso de autogestión y autoconciencia de las emociones está enfocado en la resiliencia, entendida como la capacidad de acción que tienen los niños al enfrentarse a los problemas o conflictos de su entorno. Para ello, es necesario entender las habilidades y capacidades que los niños ya poseen, centrando el enfoque del proyecto en la edad de 8 a 10 años, una etapa de formación en la que los valores ya han sido establecidos y la capacidad de decisión individual debe fortalecerse en cada proceso de aprendizaje. Durante este proceso de investigación y creación, se desarrolló una pieza gráfica de aprendizaje en co-creación con una comunidad de niños, en la cual se destaca la formación de imaginarios como elemento fundamental para el entendimiento, el razonamiento y la formación de la conciencia, aspectos necesarios para el desarrollo de la personalidad. Desde el diseño se brinda a los niños no solo un espacio de aprendizaje, sino también un escenario con el que pueden identificarse, empatizando con las emociones de otros y conectando con escenarios ficticios que les permiten comprender sus propios conflictos. |
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Para ello, es necesario entender las habilidades y capacidades que los niños ya poseen, centrando el enfoque del proyecto en la edad de 8 a 10 años, una etapa de formación en la que los valores ya han sido establecidos y la capacidad de decisión individual debe fortalecerse en cada proceso de aprendizaje. Durante este proceso de investigación y creación, se desarrolló una pieza gráfica de aprendizaje en co-creación con una comunidad de niños, en la cual se destaca la formación de imaginarios como elemento fundamental para el entendimiento, el razonamiento y la formación de la conciencia, aspectos necesarios para el desarrollo de la personalidad. Desde el diseño se brinda a los niños no solo un espacio de aprendizaje, sino también un escenario con el que pueden identificarse, empatizando con las emociones de otros y conectando con escenarios ficticios que les permiten comprender sus propios conflictos.This project explores how design and narrative creation can contribute to the emotional development of children, aiming to understand, through practical research, how they process and manage their emotions when faced with difficult situations. This process of self-management and emotional self-awareness is focused on resilience, understood as the capacity children have to face the problems or conflicts in their environment. To achieve this, it is essential to understand the skills and abilities children already possess, centering the project’s focus on ages 8 to 10—a formative stage where values have been established and the capacity for individual decision-making should be strengthened through each learning process. During this research and creative process, a learning-oriented graphic piece was developed in co-creation with a community of children. This piece emphasizes the formation of imaginary worlds as a fundamental element for understanding, reasoning, and developing self-awareness—key aspects necessary for personality development. Through design, children are offered not only a space for learning but also a relatable environment in which they can empathize with the emotions of others and connect with fictional scenarios that allow them to understand their own conflicts.Pregrado68 páginasapplication/pdfspaUniversidad de los AndesDiseñoFacultad de Arquitectura y DiseñoDepartamento de DiseñoAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Resiliencia: El poder de los imaginarios infantilesTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TPResilienciaAutoconcienciaAutogestiónDesarrollo emocionalImaginariosConcienciaInfanciaNiñosResilienceSelf-awarenessSelf-managementEmotional developmentImaginary worldsConsciousnessChildhoodKidsDiseñoLiteraturaClínica, D. I. L. P. (2023, 20 diciembre). Emociones para Niños: Un viaje de descubrimiento y crecimiento. Iratxe López Psicología. https://iratxelopezpsicologia.com/emociones-para-ninos/#:~:text=Algunas%20de%20las%20emociones%20m%C3%A1s,general%2C%20a%20regularlas%20mejor).Bost Marketing. (2023, 24 noviembre). La importancia de la Educación Emocional en el Desarrollo infantil. Linares Nevado Psicología. https://linaresnevadopsicologos.com/el-papel-fundamental-de-la-educacion-emocional-en-el-desarrollo-de-los-ninos/Albert. (2023, 23 enero). Autoconciencia: en qué consiste y cómo trabajarla. Centro de Estudios de Psicología. https://cepsicologia.com/autoconciencia/#:~:text=La%20autoconciencia%20es%20la%20capacidad,que%20tenemos%20en%20ciertas%20situacionesFilippi, P. S. (2016, 15 febrero). Autogestión emocional. silviafilippi.cl. https://www.silviafilippi.cl/post/autogesti%C3%B3n-emocionalLA EDUCACIÓN DE EMOCIONES BÁSICAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE DOS AÑOS. (s. f.). Dpto. 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