Discursos de las prácticas pedagógicas en tiempos de COVID 19: una mirada desde el profesorado latinoamericano
Este estudio comprende los discursos producidos por el cuerpo docente de instituciones educativas en Latinoamérica respecto a las prácticas pedagógicas desarrolladas durante la pandemia de COVID-19, en el periodo 2020 –2022. La investigación se desarrolló bajo un enfoque de metodología cualitativo e...
- Autores:
-
Ribón Pacheco, Daniela Andrea
- Tipo de recurso:
- https://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad El Bosque
- Repositorio:
- Repositorio U. El Bosque
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unbosque.edu.co:20.500.12495/14754
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12495/14754
- Palabra clave:
- Discursos
Prácticas pedagógicas
Docentes
Pandemia
COVID 19
302
Discourses
Pedagogical practices
Teachers
Pandemic
COVID 19
- Rights
- License
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Este estudio comprende los discursos producidos por el cuerpo docente de instituciones educativas en Latinoamérica respecto a las prácticas pedagógicas desarrolladas durante la pandemia de COVID-19, en el periodo 2020 –2022. La investigación se desarrolló bajo un enfoque de metodología cualitativo e implementó una revisión documental tradicional como método de recolección. Para la organización y análisis de la información, se empleó la Teoría Fundamentada desde el enfoque constructivista de Kathy Charmaz, lo que permitió identificar categorías emergentes desde los datos. El proyecto se fundamentó teóricamente desde el Análisis Critico del Discurso propuesto por Teun Van Dijk, lo cual permitió comprender cómo las macro estructuras semánticas se entrelazan para producir relaciones de poder y posicionamientos ideológicos. Los hallazgos, por un lado, aportaron a la comprensión crítica de las prácticas pedagógicas frente a la virtualización forzada, las brechas tecnológicas y los desafíos contextuales, y, por otro lado, evidenciaron cómo los discursos docentes reflejaron tensiones y posturas ideológicas frente a las imposiciones del sistema educativo durante la emergencia sanitaria. |
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Ávalos, B. (2002). Profesores para Chile: Historia de un proyecto. Ministerio de Educación. Codina, L. (2018). Revisiones bibliográficas sistematizadas: Procedimientos generales framework para ciencias humanas y sociales. https://repositori.upf.edu/handle/10230/34497 Delgado, C. (2012). La teoría fundamentada: Decisión entre perspectivas. AuthorHouse. Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2013). Las estrategias de investigación cualitativa (Vol. 3). Gedisa. Díaz, V. (2006). Formación docente, práctica pedagógica y saber pedagógico. Laurus, 12(Extra), 88–103. Hall, S. (1997). El trabajo de la representación. En S. Hall (Ed.), Sin garantías: Trayectorias y problemáticas en estudios culturales (pp. 447–482). Envión Editores; Instituto Pensar; Universidad Andina Simón Bolívar. Jiménez, A. (2006). La práctica investigativa en ciencias sociales. En A. Torres Carrillo (Comp.), La práctica investigativa en ciencias sociales (pp. xx–xx). Universidad Pedagógica Nacional. Ministerio de Salud. (1993, octubre 4). Resolución 8430 de 1993: Normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación en salud. https://minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/DIJ/RESOLUCION-8430-DE-1993.pdf Pineda, Y., & Loaiza, Y. (2018). Estado del arte de las prácticas pedagógicas de los maestros de las Escuelas Normales Superiores y las Facultades de Educación. Praxis, 14(2), 265–285. https://doi.org/10.21676/23897856.2914 UNESCO & Comisión Económica para América Latina y el Caribe. (2020). Informe de seguimiento de la educación en el mundo, 2020: Inclusión y educación: todos y todas sin excepción [Informe]. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373718 Wodak, R., & Meyer, M. (Eds.). (2003). Métodos del análisis crítico del discurso. Gedisa. |
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El proyecto se fundamentó teóricamente desde el Análisis Critico del Discurso propuesto por Teun Van Dijk, lo cual permitió comprender cómo las macro estructuras semánticas se entrelazan para producir relaciones de poder y posicionamientos ideológicos. Los hallazgos, por un lado, aportaron a la comprensión crítica de las prácticas pedagógicas frente a la virtualización forzada, las brechas tecnológicas y los desafíos contextuales, y, por otro lado, evidenciaron cómo los discursos docentes reflejaron tensiones y posturas ideológicas frente a las imposiciones del sistema educativo durante la emergencia sanitaria.Especialista en Psicología Social, Cooperación y Gestión ComunitariaEspecializaciónThis study comprises the discourses produced by the teaching staff of educational institutions in Latin America regarding the pedagogical practices developed during the COVID-19 pandemic, in the period 2020 -2022. The research was developed under a qualitative methodology approach and implemented a traditional documentary review as a collection method. For the organization and analysis of the information, Grounded Theory was used from the constructivist approach of Kathy Charmaz, which allowed the identification of emerging categories from the data. The project was theoretically based on the Critical Discourse Analysis proposed by Teun Van Dijk, which allowed understanding how the macro semantic structures and microstructures of meanings are intertwined to produce power relations and ideological positions. The findings, on the one hand, contributed to the critical understanding of pedagogical practices in the face of forced virtualization, technological gaps and contextual challenges, and on the other hand, evidenced how teachers' discourses reflected tensions and ideological positions in the face of the impositions of the educational system during the health emergency.application/pdfAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertohttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2http://purl.org/coar/access_right/c_abf2DiscursosPrácticas pedagógicasDocentesPandemiaCOVID 19302DiscoursesPedagogical practicesTeachersPandemicCOVID 19Discursos de las prácticas pedagógicas en tiempos de COVID 19: una mirada desde el profesorado latinoamericanoDiscourses of pedagogical practices in times of COVID 19: a view from the latin american professoriateEspecialización en Psicología Social, Cooperación y Gestión ComunitariaUniversidad El BosqueFacultad de PsicologíaTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializaciónhttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaÁvalos, B. (2002). Profesores para Chile: Historia de un proyecto. Ministerio de Educación.Codina, L. (2018). Revisiones bibliográficas sistematizadas: Procedimientos generales framework para ciencias humanas y sociales. https://repositori.upf.edu/handle/10230/34497Delgado, C. (2012). La teoría fundamentada: Decisión entre perspectivas. AuthorHouse.Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2013). Las estrategias de investigación cualitativa (Vol. 3). Gedisa.Díaz, V. (2006). Formación docente, práctica pedagógica y saber pedagógico. Laurus, 12(Extra), 88–103.Hall, S. (1997). El trabajo de la representación. En S. Hall (Ed.), Sin garantías: Trayectorias y problemáticas en estudios culturales (pp. 447–482). Envión Editores; Instituto Pensar; Universidad Andina Simón Bolívar.Jiménez, A. (2006). La práctica investigativa en ciencias sociales. En A. Torres Carrillo (Comp.), La práctica investigativa en ciencias sociales (pp. xx–xx). Universidad Pedagógica Nacional.Ministerio de Salud. (1993, octubre 4). Resolución 8430 de 1993: Normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación en salud. https://minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/DIJ/RESOLUCION-8430-DE-1993.pdfPineda, Y., & Loaiza, Y. (2018). Estado del arte de las prácticas pedagógicas de los maestros de las Escuelas Normales Superiores y las Facultades de Educación. Praxis, 14(2), 265–285. https://doi.org/10.21676/23897856.2914UNESCO & Comisión Económica para América Latina y el Caribe. (2020). Informe de seguimiento de la educación en el mundo, 2020: Inclusión y educación: todos y todas sin excepción [Informe]. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373718Wodak, R., & Meyer, M. (Eds.). (2003). Métodos del análisis crítico del discurso. 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