Duelo y muerte, desde la mirada de los niños y niñas de 3 a 8 años
Este trabajo de grado aborda el duelo y la muerte en la primera infancia en los niños y las niñas de 3 a 8 años, con el propósito de comprender cómo la primera infancia percibe estas experiencias o procesos y qué implicaciones tienen en su desarrollo emocional, social y cognitivo. La investigación s...
- Autores:
-
Roa Cuchigay, Valentina
Sánchez Bernal, María Alejandra
- Tipo de recurso:
- https://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad El Bosque
- Repositorio:
- Repositorio U. El Bosque
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unbosque.edu.co:20.500.12495/18045
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12495/18045
- Palabra clave:
- Duelo infantil
Primera infancia
Muerte
Apoyo pedagógico
Resiliencia
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Childhood grief
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Death
Padagogical support
Resilience
- Rights
- License
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Este trabajo de grado aborda el duelo y la muerte en la primera infancia en los niños y las niñas de 3 a 8 años, con el propósito de comprender cómo la primera infancia percibe estas experiencias o procesos y qué implicaciones tienen en su desarrollo emocional, social y cognitivo. La investigación se fundamenta en un enfoque cualitativo y de investigación acción-participativa (IAP), que permitió recolectar las voces de los niños y las niñas, así como las perspectivas de familias y docentes, a través de entrevistas semiestructuradas y bitácora donde se evidencian las narrativas de los cada uno. Los resultados evidencian que los niños y las niñas comprenden la muerte desde un pensamiento concreto y simbólico, mediado por creencias familiares y culturales, y expresan el duelo tanto en lo físico como en lo emocional. Así mismo, se identificó el papel fundamental de las familias y los maestros como acompañantes, mediante la escucha, los rituales y el uso de narrativas o símbolos que ayudan a los niños a darle un sentido a la pérdida. Estos acompañamientos permiten que los niños y niñas no solo expresen sus emociones, sino que también resignifiquen el concepto de muerte, otorgándole un sentido propio que se construye a partir de sus experiencias , imaginarios y contextos culturales. En ese proceso, las prácticas compartidas se convierten en herramientas para transformar el dolor en aprendizajes y en oportunidades de crecimiento emocional. Como aporte principal, este trabajo reconoce el papel fundamental que tienen los maestros, las maestras y familias al ofrecer un acompañamiento sensible, respetuoso y adecuado en contextos educativos, familiares, visibilizando la voz infantil y fomentando entornos seguros para llevar el proceso de duelo con los niños y las niñas de 3 a 8 años entorno al duelo y la muerte. La investigación destaca que, cuando se facilita la participación de los niños y niñas en los rituales donde se les acompaña con empatía, ellos tienen gran amplitud de conocimiento para llevar su proceso del duelo, integrándose así como parte de su desarrollo y fortaleciendo su capacidad de resiliencia. |
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Alvis, L., Zhang, N., Sandler, I. N., & Kaplow, J. B. (2023). Developmental manifestation of grief in children and adolescents: Caregivers as key grief facilitators. Journal of Child & Adolescent Trauma, 16(2), 447–457. American Academy of Pediatrics. (2021, octubre 18). Cómo entienden los niños la muerte y qué decirles. HealthyChildren.org. https://www.healthychildren.org/Spanish/healthy-living/emotional-wellness/Building-Resilience/Paginas/how-children-understand-death-what-you-should-say.aspx Arellano, F. H. (2006). El significado de la muerte. Bowlby, J. (2014). Vínculos afectivos: formación, desarrollo y pérdida (Ed. renovada). Ediciones Morata. Brioa García, R. (2020). Pedagogía de la muerte en Educación Infantil. Propuesta de intervención: “Tras la huella de la muerte”. Campione, F. (2017). Cómo ayudar a los niños ante la muerte y el duelo: La pregunta que vuela. Ediciones Dehonianas España. Chalán, N., Pérez, M., & Sepúlveda, D. (2021). 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Instituto de Montaña. |
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Moreno Martinez, Ana MaríaRoa Cuchigay, ValentinaSánchez Bernal, María Alejandra2025-11-05T15:53:32Z2025-10https://hdl.handle.net/20.500.12495/18045instname:Universidad El Bosquereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquerepourl:https://repositorio.unbosque.edu.coEste trabajo de grado aborda el duelo y la muerte en la primera infancia en los niños y las niñas de 3 a 8 años, con el propósito de comprender cómo la primera infancia percibe estas experiencias o procesos y qué implicaciones tienen en su desarrollo emocional, social y cognitivo. La investigación se fundamenta en un enfoque cualitativo y de investigación acción-participativa (IAP), que permitió recolectar las voces de los niños y las niñas, así como las perspectivas de familias y docentes, a través de entrevistas semiestructuradas y bitácora donde se evidencian las narrativas de los cada uno. Los resultados evidencian que los niños y las niñas comprenden la muerte desde un pensamiento concreto y simbólico, mediado por creencias familiares y culturales, y expresan el duelo tanto en lo físico como en lo emocional. Así mismo, se identificó el papel fundamental de las familias y los maestros como acompañantes, mediante la escucha, los rituales y el uso de narrativas o símbolos que ayudan a los niños a darle un sentido a la pérdida. Estos acompañamientos permiten que los niños y niñas no solo expresen sus emociones, sino que también resignifiquen el concepto de muerte, otorgándole un sentido propio que se construye a partir de sus experiencias , imaginarios y contextos culturales. En ese proceso, las prácticas compartidas se convierten en herramientas para transformar el dolor en aprendizajes y en oportunidades de crecimiento emocional. Como aporte principal, este trabajo reconoce el papel fundamental que tienen los maestros, las maestras y familias al ofrecer un acompañamiento sensible, respetuoso y adecuado en contextos educativos, familiares, visibilizando la voz infantil y fomentando entornos seguros para llevar el proceso de duelo con los niños y las niñas de 3 a 8 años entorno al duelo y la muerte. La investigación destaca que, cuando se facilita la participación de los niños y niñas en los rituales donde se les acompaña con empatía, ellos tienen gran amplitud de conocimiento para llevar su proceso del duelo, integrándose así como parte de su desarrollo y fortaleciendo su capacidad de resiliencia.Licenciado en Educación InfantilPregradoThis thesis addresses grief and death in early childhood, focusing on children between the ages of 3 and 8, with the purpose of understanding how they perceive these experiences or processes and what implications they have for their emotional, social, and cognitive development. The research is based on a qualitative and participatory action research (PAR) approach, which allowed the collection of children’s voices as well as the perspectives of families and teachers through semi-structured interviews and journals that captured the narratives of children aged 3 to 8. The results show that children understand death through a concrete and symbolic way of thinking, shaped by family and cultural beliefs, and that they express grief both physically and emotionally. Likewise, the fundamental role of families and teachers as companions was identified, through listening, rituals, and the use of narratives or symbols that help children make sense of loss. These forms of accompaniment not only allow children to express their emotions, but also to re-signify the concept of death, granting it a personal meaning constructed from their experiences, imaginaries, and cultural contexts. In this process, shared practices become tools to transform pain into learning opportunities and emotional growth. As a main contribution, this thesis recognizes the crucial role of teachers and families in offering sensitive, respectful, and appropriate accompaniment within educational and family contexts, making children’s voices visible and fostering safe environments to process grief in children aged 3 to 8. The study highlights that when children are allowed to participate in rituals and are accompanied with empathy, they broaden their understanding of grief, integrating it as part of their development and strengthening their resilience.application/pdfAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Acceso abiertohttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Duelo infantilPrimera infanciaMuerteApoyo pedagógicoResiliencia372.2Childhood griefEarly childhoodDeathPadagogical supportResilienceDuelo y muerte, desde la mirada de los niños y niñas de 3 a 8 añosGrief and death from the perspective of children aged 3 to 8Licenciatura en Educación InfantilUniversidad El BosqueFacultad de EducaciónTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaAlvis, L., Zhang, N., Sandler, I. N., & Kaplow, J. B. (2023). Developmental manifestation of grief in children and adolescents: Caregivers as key grief facilitators. Journal of Child & Adolescent Trauma, 16(2), 447–457.American Academy of Pediatrics. (2021, octubre 18). Cómo entienden los niños la muerte y qué decirles. HealthyChildren.org. https://www.healthychildren.org/Spanish/healthy-living/emotional-wellness/Building-Resilience/Paginas/how-children-understand-death-what-you-should-say.aspxArellano, F. H. (2006). El significado de la muerte.Bowlby, J. (2014). Vínculos afectivos: formación, desarrollo y pérdida (Ed. renovada). Ediciones Morata.Brioa García, R. (2020). Pedagogía de la muerte en Educación Infantil. Propuesta de intervención: “Tras la huella de la muerte”.Campione, F. (2017). Cómo ayudar a los niños ante la muerte y el duelo: La pregunta que vuela. Ediciones Dehonianas España.Chalán, N., Pérez, M., & Sepúlveda, D. (2021). Cuentos y literatura: hacia la comprensión de la pérdida en la infancia [Tesis de pregrado, Universidad de San Buenaventura]. Biblioteca Digital USB. https://bibliotecadigital.usb.edu.co/server/api/core/bitstreams/bb3846d9-ffec-4286-adc7-cec0d1445623/contentComité de los Derechos del Niño. (2023). Observación general Nº 13 sobre el derecho del niño a no ser objeto de ninguna forma de violencia. Organización de las Naciones Unidas. https://www.plataformadeinfancia.org/derechos-de-infancia/observaciones-generales-comite-derechos-del-nino/Constitución Política de Colombia [Const]. (1991). Constitución Política de Colombia. Secretaría del Senado. http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/constitucion_politica_1991.htmlDe Hoyos López, M. C. (2015). ¿Entendemos los adultos el duelo de los niños? Acta Pediátrica Española, 73(2), 27–32.Galarza, C. A. R. (2020). Los alcances de una investigación. CienciAmérica, 9(3), 1–6.Guillén, E. G., Montaño, M. J. G., Gordillo, M. D. G., Fernández, I. R., & Solanes, T. G. (2013). Crecer con la pérdida: El duelo en la infancia y adolescencia. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 493–498.Hernández, M. J. Q. (s.f.). Metáforas de la muerte en la perspectiva de niños de educación infantil: Estrategias de enseñanza para enriquecer la comprensión en el contexto educativo.Ley 1098 de 2006 - Código de la Infancia y la Adolescencia. (2006). Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/codigoinfancialey1098.pdfLey 1616 de 2013 - Ley de Salud Mental. (2013). Ministerio de Salud y Protección Social. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/DIJ/ley-1616-del-21-de-enero-2013.pdfLineamientos Técnicos para el Apoyo Psicosocial en Situaciones de Emergencia. (2020). Ministerio de Salud y Protección Social. https://www.minsalud.gov.co/Ministerio/Institucional/Procesos%20y%20procedimientos/TEDS08.pdfLopez Zamora, P. (2021). El proceso de duelo en los niños. Una revisión sistemática: Mourning process in children. A systematic review. Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad, 7(2), 26–35. https://dx.doi.org/10.17561/riai.v7.n2.6307Mas Martínez, A. (2018). Cómo tratar la muerte a través de la literatura infantil.Ministerio de Salud y Protección Social. (2018). Resolución 3280 de 2018: Lineamientos técnicos y operativos en salud mental. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/DIJ/resolucion-3280-de-2018.pdfMolano de la Roche, M., Valencia Estupiñán, A. M., & Apraez Pulido, M. (2021). Características e importancia de la metodología cualitativa en la investigación científica. Semillas del Saber, 1(1), 18–27.Naciones Unidas. (s.f.). Objetivo 4: Educación de calidad (ODS). https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/Organización de las Naciones Unidas. (1948). 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