Florecer bioético en la Universidad Peruana: un viaje que honra el voto solemne
En el presente ensayo se analizaron los desafíos y problemáticas relacionadas con la inclusión de la bioética en el currículo universitario peruano, abordando las tensiones que surgen entre la formación académica tradicional y la necesidad de integrar una bioética crítica y humanista en la educación...
- Autores:
-
Peña Pinto, Yannina Melissa
- Tipo de recurso:
- https://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad El Bosque
- Repositorio:
- Repositorio U. El Bosque
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unbosque.edu.co:20.500.12495/15012
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12495/15012
- Palabra clave:
- Bioética
Currículo universitario
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Estudios generales
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En el presente ensayo se analizaron los desafíos y problemáticas relacionadas con la inclusión de la bioética en el currículo universitario peruano, abordando las tensiones que surgen entre la formación académica tradicional y la necesidad de integrar una bioética crítica y humanista en la educación superior. Además, se exploraron los fundamentos teóricos que justifican la enseñanza de la bioética, destacando la importancia de diferenciar entre ética, moral y bioética para comprender su alcance en la formación profesional. Se consideraron también los aportes teóricos de Diego Gracia, quien propone la deliberación como un proceso fundamental para abordar problemas éticos, y de Lydia Feito, quien destaca el pensamiento crítico como un eje central en la formación bioética. En el contexto peruano, se identificaron retos bioéticos actuales e históricos y se analiza el impacto de la bioética desde los valores institucionales de una universidad peruana. Además, se sugiere un sílabo crítico-deliberativo que articule metodologías centradas en el aprendizaje basado en problemas y la reflexión ética profunda. Asimismo, se abordó el papel de los Estudios Generales como espacio fundamental para el desarrollo del razonamiento ético desde una perspectiva interdisciplinaria y reflexiva. Teniendo en cuenta lo anterior, se concluye que la bioética no solo debe ser una asignatura teórica, sino una práctica educativa que fomente el diálogo crítico y el análisis moral continuo. Esto permitirá que los futuros profesionales no solo adquieran conocimientos técnicos, sino también competencias éticas indispensables para actuar con responsabilidad en un contexto cada vez más complejo y desafiante. |
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Durán Pulido, Tania LeonorPeña Pinto, Yannina MelissaPeña Pinto, Yannina Melissa [0000-0001-6981-9303]2025-07-22T14:31:35Z2025-07-22T14:31:35Z2025-07https://hdl.handle.net/20.500.12495/15012instname:Universidad El Bosquereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquerepourl:https://repositorio.unbosque.edu.coEn el presente ensayo se analizaron los desafíos y problemáticas relacionadas con la inclusión de la bioética en el currículo universitario peruano, abordando las tensiones que surgen entre la formación académica tradicional y la necesidad de integrar una bioética crítica y humanista en la educación superior. Además, se exploraron los fundamentos teóricos que justifican la enseñanza de la bioética, destacando la importancia de diferenciar entre ética, moral y bioética para comprender su alcance en la formación profesional. Se consideraron también los aportes teóricos de Diego Gracia, quien propone la deliberación como un proceso fundamental para abordar problemas éticos, y de Lydia Feito, quien destaca el pensamiento crítico como un eje central en la formación bioética. En el contexto peruano, se identificaron retos bioéticos actuales e históricos y se analiza el impacto de la bioética desde los valores institucionales de una universidad peruana. Además, se sugiere un sílabo crítico-deliberativo que articule metodologías centradas en el aprendizaje basado en problemas y la reflexión ética profunda. Asimismo, se abordó el papel de los Estudios Generales como espacio fundamental para el desarrollo del razonamiento ético desde una perspectiva interdisciplinaria y reflexiva. Teniendo en cuenta lo anterior, se concluye que la bioética no solo debe ser una asignatura teórica, sino una práctica educativa que fomente el diálogo crítico y el análisis moral continuo. Esto permitirá que los futuros profesionales no solo adquieran conocimientos técnicos, sino también competencias éticas indispensables para actuar con responsabilidad en un contexto cada vez más complejo y desafiante.Universidad Católica de Santa MaríaEspecialista en BioéticaEspecializaciónIn this essay, the challenges and issues related to the inclusion of bioethics in the Peruvian university curriculum were analyzed, addressing the tensions that arise between traditional academic training and the need to integrate a critical and humanistic bioethics into higher education. Furthermore, the theoretical foundations justifying the teaching of bioethics were explored, highlighting the importance of differentiating between ethics, morality, and bioethics to understand their scope in professional training. The theoretical contributions of Diego Gracia, who proposes deliberation as a fundamental process for addressing ethical problems, and Lydia Feito, who emphasizes critical thinking as a central axis in bioethical education, were also considered. In the Peruvian context, current and historical bioethical challenges were identified, and the impact of bioethics from the institutional values of a Peruvian university was analyzed. Additionally, a critical-deliberative syllabus is suggested to articulate methodologies focused on problem-based learning and deep ethical reflection. The role of General Studies as a fundamental space for developing ethical reasoning from an interdisciplinary and reflective perspective was also addressed. Considering the above, it is concluded that bioethics should not only be a theoretical subject but also an educational practice that fosters critical dialogue and continuous moral analysis. This approach will enable future professionals to acquire not only technical knowledge but also essential ethical competencies to act responsibly in an increasingly complex and challenging context.application/pdfAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Acceso abiertohttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2http://purl.org/coar/access_right/c_abf2BioéticaCurrículo universitarioEducaciónEstudios generalesBioethicsUniversity curriculumEducationGeneral StudiesWB60Florecer bioético en la Universidad Peruana: un viaje que honra el voto solemneBioethical blooming at the Peruvian University: a journey that honors the solemn vowEspecialización en BioéticaUniversidad El BosqueDepartamento de BioéticaTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializaciónhttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaAldana de Becerra, G. 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