Aportes de la neuroeducación en los métodos de enseñanza de los docentes del colegio Liceo Samaniego

La presente investigación titulada Aportes de la neuroeducación en los métodos de enseñanza de los maestros del colegio Liceo Samaniego, tiene como finalidad crear orientaciones pedagógicas que fortalezcan las prácticas de los maestros y maestras a partir de los principios de la neuroeducación, perm...

Full description

Autores:: Rodríguez Arévalo, Paula Alexandra
Rodríguez Buesaquillo, Yulianna
Romero Forero, Valentina

Tipo de recurso:: https://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f

Fecha de publicación:: 2025

Institución:: Universidad El Bosque

Repositorio:: Repositorio U. El Bosque

Idioma:: spa

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description	La presente investigación titulada Aportes de la neuroeducación en los métodos de enseñanza de los maestros del colegio Liceo Samaniego, tiene como finalidad crear orientaciones pedagógicas que fortalezcan las prácticas de los maestros y maestras a partir de los principios de la neuroeducación, permitiendo identificar cómo los aportes de esta rama de la neurociencia influyen en los métodos de enseñanza empleados en el colegio Liceo Samaniego, favoreciendo así el aprendizaje significativo y el desarrollo integral de los niños y niñas. Para este trabajo de grado se implementa un paradigma hermenéutico - interpretativo, el cual busca comprender el significado que los individuos atribuyen a su realidad, reconociendo la diversidad de percepciones, incluye un enfoque fenomenológico como un método científico descriptivo para analizar los contenidos de la conciencia del ser humano distinguiendo entre lo real y lo imaginario, dicha investigación utiliza un método cualitativo, partiendo de lo particular a lo general a través de la interacción directa con las maestras que están en estudio. Según Vázquez (2005), "Lo expuesto permite apreciar la experiencia como elemento fundante del proceso hermenéutico, ya que está incorpora inevitablemente la dimensión temporal y con ello el reconocimiento histórico de la experiencia" (p.04) En este sentido este paradigma orienta la investigación hacia la compresión de los significados construidos por las maestras desde sus experiencias, por medio del análisis cualitativo, interpretando a partir de este la subjetividad como elemento esencial el conocimiento. Por lo tanto, con el fin de alcanzar una comprensión profunda del fenómeno, se implementan las técnicas de recolección de datos, incluyendo la observación naturalista, la descripción fenomenológica, entrevistas a profundidad y la realización de grupos focales, con el fin de obtener un análisis temático que refleje las experiencias y perspectivas de los participantes. Por lo que Fuster (2018) afirma: Las experiencias, recopiladas por la fenomenología hermenéutica y luego plasmadas en descripciones, serán eficaces para analizar los aspectos pedagógicos en la cual el educador debe interesarse a profundidad por los acontecimientos que ocurren en el aula y optimizar la práctica pedagógica. En tal sentido, la fenomenología nace de la realidad educativa; desde la observación se describe lo esencial de la experiencia, tanto externa como internamente. (p. 206) Los datos obtenidos evidencian que, aunque los docentes aplican herramientas vinculadas a la neuroeducación como el juego, memoria, creatividad y emociones. En muchos casos lo hacen de manera inconsciente, por el contrario, la implementación consciente y fundamentada de orientaciones pedagógicas brindadas a las docentes por medio de una página web, fortalece la praxis pedagógica, permite un mayor aprovechamiento de la neuro plasticidad y contribuye a la formación integral de los estudiantes. Además, se plantea que al combinar nuevas estrategias y herramientas dentro del proceso de enseñanza en un método tradicional potencia el proceso de aprendizaje haciéndolo más flexible y centrado en los niños y niñas, favoreciendo la construcción de aprendizajes significativos y pertinentes en la realidad vigente de la educación infantil. Finalmente, como proyección derivada de los resultados obtenidos, se plantea la creación de la sección dentro de la página web “Neuroformación Docente”, orientada a la capacitación continua de los docentes por medio de talleres, capacitaciones y materiales basados en la neuroeducación, integrándose también la inteligencia artificial “NeuroBot”, un asistente virtual que brindará acompañamiento pedagógico a los docentes para fortalecer la práctica educativa.
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spelling	Garzón Latorre, Sergio AndrésRodríguez Arévalo, Paula AlexandraRodríguez Buesaquillo, YuliannaRomero Forero, Valentina2025-11-05T13:49:10Z2025-10https://hdl.handle.net/20.500.12495/18043instname:Universidad El Bosquereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquerepourl:https://repositorio.unbosque.edu.coLa presente investigación titulada Aportes de la neuroeducación en los métodos de enseñanza de los maestros del colegio Liceo Samaniego, tiene como finalidad crear orientaciones pedagógicas que fortalezcan las prácticas de los maestros y maestras a partir de los principios de la neuroeducación, permitiendo identificar cómo los aportes de esta rama de la neurociencia influyen en los métodos de enseñanza empleados en el colegio Liceo Samaniego, favoreciendo así el aprendizaje significativo y el desarrollo integral de los niños y niñas. Para este trabajo de grado se implementa un paradigma hermenéutico - interpretativo, el cual busca comprender el significado que los individuos atribuyen a su realidad, reconociendo la diversidad de percepciones, incluye un enfoque fenomenológico como un método científico descriptivo para analizar los contenidos de la conciencia del ser humano distinguiendo entre lo real y lo imaginario, dicha investigación utiliza un método cualitativo, partiendo de lo particular a lo general a través de la interacción directa con las maestras que están en estudio. Según Vázquez (2005), "Lo expuesto permite apreciar la experiencia como elemento fundante del proceso hermenéutico, ya que está incorpora inevitablemente la dimensión temporal y con ello el reconocimiento histórico de la experiencia" (p.04) En este sentido este paradigma orienta la investigación hacia la compresión de los significados construidos por las maestras desde sus experiencias, por medio del análisis cualitativo, interpretando a partir de este la subjetividad como elemento esencial el conocimiento. Por lo tanto, con el fin de alcanzar una comprensión profunda del fenómeno, se implementan las técnicas de recolección de datos, incluyendo la observación naturalista, la descripción fenomenológica, entrevistas a profundidad y la realización de grupos focales, con el fin de obtener un análisis temático que refleje las experiencias y perspectivas de los participantes. Por lo que Fuster (2018) afirma: Las experiencias, recopiladas por la fenomenología hermenéutica y luego plasmadas en descripciones, serán eficaces para analizar los aspectos pedagógicos en la cual el educador debe interesarse a profundidad por los acontecimientos que ocurren en el aula y optimizar la práctica pedagógica. En tal sentido, la fenomenología nace de la realidad educativa; desde la observación se describe lo esencial de la experiencia, tanto externa como internamente. (p. 206) Los datos obtenidos evidencian que, aunque los docentes aplican herramientas vinculadas a la neuroeducación como el juego, memoria, creatividad y emociones. En muchos casos lo hacen de manera inconsciente, por el contrario, la implementación consciente y fundamentada de orientaciones pedagógicas brindadas a las docentes por medio de una página web, fortalece la praxis pedagógica, permite un mayor aprovechamiento de la neuro plasticidad y contribuye a la formación integral de los estudiantes. Además, se plantea que al combinar nuevas estrategias y herramientas dentro del proceso de enseñanza en un método tradicional potencia el proceso de aprendizaje haciéndolo más flexible y centrado en los niños y niñas, favoreciendo la construcción de aprendizajes significativos y pertinentes en la realidad vigente de la educación infantil. Finalmente, como proyección derivada de los resultados obtenidos, se plantea la creación de la sección dentro de la página web “Neuroformación Docente”, orientada a la capacitación continua de los docentes por medio de talleres, capacitaciones y materiales basados en la neuroeducación, integrándose también la inteligencia artificial “NeuroBot”, un asistente virtual que brindará acompañamiento pedagógico a los docentes para fortalecer la práctica educativa.Liceo SamaniegoLicenciado en Educación InfantilPregradoThis research, entitled Contributions of neuroeducation to the teaching methods of teachers at Liceo Samaniego School, aims to create pedagogical guidelines that strengthen teaching practices based on the principles of neuroeducation, allowing us to identify how the contributions of this branch of neuroscience influence the teaching methods used at Liceo Samaniego School, thus promoting meaningful learning and the comprehensive development of children. This thesis implements a hermeneutic-interpretive paradigm, which seeks to understand the meaning that individuals attribute to their reality, recognizing the diversity of perceptions. It includes a phenomenological approach as a descriptive scientific method to analyze the contents of human consciousness, distinguishing between the real and the imaginary. This research uses a qualitative method, moving from the particular to the general through direct interaction with the teachers under study. Data collection techniques include naturalistic observation, phenomenological description, in-depth interviews, and focus groups, in order to obtain a thematic analysis that reflects the experiences and perspectives of the participants. The data obtained shows that, although teachers apply tools linked to neuroeducation such as play, memory, creativity, and emotions, in many cases they do so unconsciously. In many cases, they do so unconsciously. However, the conscious and informed implementation of pedagogical guidelines provided to teachers through a website strengthens pedagogical practice, allows for greater use of neuroplasticity, and contributes to the comprehensive education of students. Furthermore, it is suggested that combining new strategies and tools within the teaching process in a traditional method enhances the learning process, making it more flexible and child-centered, favoring the construction of meaningful and relevant learning in the current reality of early childhood education. Finally, as a projection derived from the results obtained, the creation of a section within the “Neuroformación Docente” website is proposed, aimed at the continuous training of teachers through workshops, training, and materials based on neuroeducation, also integrating the artificial intelligence “NeuroBot,” a virtual assistant that will provide pedagogical support to teachers to strengthen educational practice.application/pdfAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Acceso abiertohttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2http://purl.org/coar/access_right/c_abf2NeuroeducaciónMétodos de enseñanzaOrientaciones pedagógicas372.2NeuroeducationTeaching methodsPedagogical guidelinesAportes de la neuroeducación en los métodos de enseñanza de los docentes del colegio Liceo SamaniegoContributions of neuroeducation to the teaching methods of teachers at Liceo Samaniego schoolLicenciatura en Educación InfantilUniversidad El BosqueFacultad de EducaciónTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaAguilar-Chuquipoma, S. 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Aportes de la neuroeducación en los métodos de enseñanza de los docentes del colegio Liceo Samaniego

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