El devenir de los equipos de instrumentación en el laboratorio de enseñanza de la fisiología
Se construyeron antecedentes basados en la pregunta: "¿Cómo contribuyen los equipos de instrumentación a la comprensión de los procesos fisiológicos en los laboratorios de enseñanza en fisiología?" para esta para esta revisión de literatura se realizó una búsqueda bibliográfica de artículo...
- Autores:
-
Bonilla Correa, Giselle
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unal.edu.co:unal/86748
- Palabra clave:
- 610 - Medicina y salud::612 - Fisiología humana
Fenómenos Fisiológicos
Equipos y Suministros
Educación Médica
Equipo de Laboratorio
Physiological Phenomena
Equipment and Supplies
Education, Medical
Laboratory Equipment
Laboratorio
Fisiología
Didáctica
Pedagogía
Docencia
Instrumentación fisiológica y médica
Conocimiento
Experiencia
Laboratory
Physiology
Didactics
Pedagogy
Teaching
Physiological and Medical Instrumentation
Knowledge
Experience
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-SinDerivadas 4.0 Internacional
| id |
UNACIONAL2_9e987b0ef395695010e4b1f816d8b4ca |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.unal.edu.co:unal/86748 |
| network_acronym_str |
UNACIONAL2 |
| network_name_str |
Universidad Nacional de Colombia |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
El devenir de los equipos de instrumentación en el laboratorio de enseñanza de la fisiología |
| dc.title.translated.eng.fl_str_mv |
The evolucion of instrumentation equipment in physiology teaching laboratories |
| title |
El devenir de los equipos de instrumentación en el laboratorio de enseñanza de la fisiología |
| spellingShingle |
El devenir de los equipos de instrumentación en el laboratorio de enseñanza de la fisiología 610 - Medicina y salud::612 - Fisiología humana Fenómenos Fisiológicos Equipos y Suministros Educación Médica Equipo de Laboratorio Physiological Phenomena Equipment and Supplies Education, Medical Laboratory Equipment Laboratorio Fisiología Didáctica Pedagogía Docencia Instrumentación fisiológica y médica Conocimiento Experiencia Laboratory Physiology Didactics Pedagogy Teaching Physiological and Medical Instrumentation Knowledge Experience |
| title_short |
El devenir de los equipos de instrumentación en el laboratorio de enseñanza de la fisiología |
| title_full |
El devenir de los equipos de instrumentación en el laboratorio de enseñanza de la fisiología |
| title_fullStr |
El devenir de los equipos de instrumentación en el laboratorio de enseñanza de la fisiología |
| title_full_unstemmed |
El devenir de los equipos de instrumentación en el laboratorio de enseñanza de la fisiología |
| title_sort |
El devenir de los equipos de instrumentación en el laboratorio de enseñanza de la fisiología |
| dc.creator.fl_str_mv |
Bonilla Correa, Giselle |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Gómez Duarte, Leonardo |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Bonilla Correa, Giselle |
| dc.subject.ddc.spa.fl_str_mv |
610 - Medicina y salud::612 - Fisiología humana |
| topic |
610 - Medicina y salud::612 - Fisiología humana Fenómenos Fisiológicos Equipos y Suministros Educación Médica Equipo de Laboratorio Physiological Phenomena Equipment and Supplies Education, Medical Laboratory Equipment Laboratorio Fisiología Didáctica Pedagogía Docencia Instrumentación fisiológica y médica Conocimiento Experiencia Laboratory Physiology Didactics Pedagogy Teaching Physiological and Medical Instrumentation Knowledge Experience |
| dc.subject.decs.spa.fl_str_mv |
Fenómenos Fisiológicos Equipos y Suministros Educación Médica Equipo de Laboratorio |
| dc.subject.decs.eng.fl_str_mv |
Physiological Phenomena Equipment and Supplies Education, Medical Laboratory Equipment |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Laboratorio Fisiología Didáctica Pedagogía Docencia Instrumentación fisiológica y médica Conocimiento Experiencia |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Laboratory Physiology Didactics Pedagogy Teaching Physiological and Medical Instrumentation Knowledge Experience |
| description |
Se construyeron antecedentes basados en la pregunta: "¿Cómo contribuyen los equipos de instrumentación a la comprensión de los procesos fisiológicos en los laboratorios de enseñanza en fisiología?" para esta para esta revisión de literatura se realizó una búsqueda bibliográfica de artículos y revisiones en diferentes fuentes de información académica con el fin de realizar un documento crítico sobre la utilidad, las limitaciones y la importancia de estos equipos, así como los avances a través de la historia para su implementación y relevancia en la pedagogía actual. Primero se realizó un abordaje histórico de personajes que marcaron puntos clave en la historia de los laboratorios de fisiología y la fisiología experimental con el fin de un analizar la evolución de conceptos y metodologías a lo largo del tiempo. También se realizó un marco histórico identificando principios fundamentales y estableciendo conexiones interdisciplinarias. Asimismo, se discutieron cuestiones éticas relacionadas con la investigación científica, la evolución de los laboratorios de fisiología en diferentes momentos históricos y se destacan las aplicaciones prácticas, subrayando la relevancia de la fisiología experimental en la mejora de la enseñanza de la fisiología y de la medicina (Texto tomado de la fuente). |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-08-22T14:01:52Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-08-22T14:01:52Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024 |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.version.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.content.spa.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.redcol.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/86748 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
Universidad Nacional de Colombia |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
https://repositorio.unal.edu.co/ |
| url |
https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/86748 https://repositorio.unal.edu.co/ |
| identifier_str_mv |
Universidad Nacional de Colombia Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Amaró Garrido Miguel Angel, Díaz Quintanilla Carmen Lydia, & Hernández González Tatiana. (2022). magenología digital como recurso didáctico en el aprendizaje significativo de las Ciencias Médicas. Humanidades Médicas., 22(1727–8120), 613–688. https://www.researchgate.net/publication/366001848_2370-9598-2-PB Argüello Ospina Arturo, & Sandoval García Carolina. (2006). Colombian Medical Education System: A Hundred Years Behind. Rev. Cienc. Salud., 4, 73–81. Balaguera Quinche, D. F., Gómez Duarte, L., & Balaguera Quinche, P. A. (2020). Implementación del POGIL (Process Oriented Guided Inquiry Learning) en las prácticas de laboratorio de fisiología en Medicina Veterinaria. Revista de Educación En Biología, 23(1), 79–89. https://doi.org/10.59524/2344-9225.v23.n1.29806 Banting, F. G., & Best, C. H. (2009). The Journal of Laboratory and Clinical Medicine: Vol. VII St. Louis, February, 1922 No. 5. Nutrition Reviews, 45(4), 55–57. https://doi.org/10.1111/j.1753-4887.1987.tb07442.x Castañeda, B., Soto Puebla, D., Meza Figueroa, D., Navarro Espinoza, S., & Pedroza-Montero, M. (2021). TEMPERATURA CORPORAL, TERMÓMETROS Y SALUD. EPISTEMUS, 15(30). https://doi.org/10.36790/epistemus.v15i30.164 Contreras Castro, P. H. (2021). El cumpleaños de la endocrinología. Una revisión histórica The birthday of endocrinology. A historical review. In Rev Chil Endo Diab (Vol. 14, Issue 4). De la Cruz-Vargas, J. A., & Rodríguez Chávez, I. (2021). Perspectivas de la educación médica en el siglo XXI. Tradición, Segunda Época, 21, 145–153. https://doi.org/10.31381/tradicion.v0i21.4503 Dohn, N. B., Fago, A., Overgaard, J., Madsen, P. T., & Malte, H. (2016). Students’ motivation toward laboratory work in physiology teaching. Advances in Physiology Education, 40(3), 313–318. https://doi.org/10.1152/advan.00029.2016 Dominguez, I., & Zumwalt, A. C. (2020). Integrating the basic sciences in medical curricula: focus on the basic scientists. Advances in Physiology Education, 44(2), 119–123. https://doi.org/10.1152/advan.00172.2019 Donoso F Alejandro., & Arriagada S Alejandra. (2020). René Théophile Hyacinthe Laënnec (1781-1826). Two hundred years of the stethoscope. A brief overview. Archivos Argentinos de Pediatria, 118(5), 444–448. https://doi.org/10.5546/aap.2020.eng.e444 Dorantes, A., & Martínez, J. (2016). Endocrinología Clínica (Editorial El Manual Moderno S.A. de C.V., Ed.; 5a ed.). Durán, V., & Gutiérrez-Barreto, S. (2021). El aprendizaje activo y el desarrollo de habilidades cognitivas en la formación de los profesionales de la salud. Revista de La Fundación Educación Médica, 24(6), 283. https://doi.org/10.33588/fem.246.1153 Eklics, K., Csongor, A., Hambuch, A., & Fekete, J. D. (2024). Diverse Integration of Simulated Patients in Medical Education for Communication, Language, and Clinical Skills in Hungary. Advances in Medical Education and Practice, 15, 301–312. https://doi.org/10.2147/AMEP.S438102 Finkelstein, G. (2015). Mechanical neuroscience: Emil du Bois-Reymond’s innovations in theory and practice. Frontiers in Systems Neuroscience, 9. https://doi.org/10.3389/fnsys.2015.00133 García Herrera L, Moliner, Cartaya., Arístides, Ester., & García Moliner. (2016). Alexis Carrel: los aportes de un gran cirujano Alexis Carrel: the contributions of a great surgeon. Rev Méd Electrón, 38(5), 757–763. Haller, A. von. (1755). A dissertation on the Sensible and Irritabe Parts of Animales, 1755-1. London: J. Nourse, 8, 67–73. Hernández Mesa, N. (2018). HISTÓRICO ARTÍCULO DE REVISIÓN. Revista Habanera de Ciencias Médicas , 17(1), 8–18. http://www.revhabanera.sld.cu/index.php/rhab/article/view/2197 Hernández Mesa Nibaldo. (2017). Historia de los retos actuales de la Fisiología Experimental. Revista Habanera de Ciencias Médicas, , 16(4), 498–509. Herrera Lima Fernando F. (2012). La migración a Estados Unidos: una visión del primer decenio del siglo XXI. Norteamérica, 7(2), 171–197. Jácome, A. (2019). Percepción de las funciones testiculares no reproductivas antes de la testosterona: mitos y realidades. Revista Colombiana de Endocrinología, Diabetes & Metabolismo, 6(2), 133–140. https://doi.org/10.53853/encr.6.2.490 Justiniano, M. F., Madregal, C., & Anachuri, G. (2019). Juan Antonio Moldes: De criado a comerciante global y funcionario regio (Salta, Buenos Aires, Cádiz, Filipinas, 1764-1804). Revista de Indias, 79(276), 433. https://doi.org/10.3989/revindias.2019.013 Laws T. (2021). How Should We Respond to Racist Legacies in Health Professions Education Originating in the Flexner Report? AMA Journal of Ethics, 23(3), E271-275. https://doi.org/10.1001/amajethics.2021.271 Lee, J., Lee, H. Y., & Shin, H. S. (2018). Developing and Evaluating a Virtual Reality Based Immersive Learning Environment for Biomedical Engineering Education. Educational Technology & Society, 21(4), 166–178. López-Gutiérrez, J. C. , & Ones, I. P. (2022). Docencia universitaria y transposición didáctica. Estudio de percepción. Chakiñan de Ciencias Sociales y Humanidades, 16, 24–34. https://doi.org/10.37135/chk.002.16.01 Meng, X., Xu, X., Chen, H., & Zhang, L. (2022). The effectiveness of combining e-learning, peer teaching, and flipped classroom for delivering a physiology laboratory course to nursing students. Advances in Physiology Education, 46(1), 21–26. https://doi.org/10.1152/advan.00062.2020 Micheli, A. (2011). En torno a los primeros estudios de electrofisiología. In Arch Cardiol Mex (Vol. 81, Issue 4). www.elsevier.com.mx Narro-Robles, José. (2004). III. La herencia de Flexner: Las ciencias básicas, el hospital, el laboratorio, la comunidad. Gaceta Médica de México, , 140(1), 52–55. Oluwatosin Oyeniran, & Chia, T. (2020). PowerLab system enhances Physiology experimentation and learning in pre-clinical medical students. Cumhuriyet Medical Journal. https://doi.org/10.7197/cmj.vi.680691 Ortiz Martínez, J. G. (2016). Hospitales universitarios en Colombia: desde Flexner hasta los centros académicos de salud. Repertorio de Medicina y Cirugía, 25(1), 50–58. https://doi.org/10.1016/j.reper.2016.02.001 Ozanich, B., & Dougherty, B. (2017). Biomedical Engineering and Human Anatomy & Physiology I: An Innovative Course for First-Year Engineering Students. Advances in Engineering Education, 6(1). Ozu, M., Dorr, R. A., Gutiérrez, F., Politi, M. T., & Toriano, R. (2012). A counterpoint between computer simulations and biological experiments to train new members of a laboratory of physiological sciences. Advances in Physiology Education, 36(4), 345–351. https://doi.org/10.1152/advan.00069.2012 Pinzón Flórez Carlos Eduardo. (2008). EDUCACIÓN Y PRÁCTICA DE L A MEDICINA • Paradigmas de la educación médica en Latinoamérica The big paradigms of the medical education in latin american countries. In ACTA MED COLOMB (Vol. 33). Quiroga, M., & Price, N. S. (2016). Simulated in vivo Electrophysiology Experiments Provide Previously Inaccessible Insights into Visual Physiology. Journal of Undergraduate Neuroscience Education : JUNE : A Publication of FUN, Faculty for Undergraduate Neuroscience, 15(1), A11–A17. Ra’anan, A. W. (2005). The evolving role of animal laboratories in physiology instruction. Advances in Physiology Education, 29(3), 144–150. https://doi.org/10.1152/advan.00017.2005 Rheinberger, H.-J. (2023). Claude Bernard and life in the laboratory. History and Philosophy of the Life Sciences, 45(2), 11. https://doi.org/10.1007/s40656-023-00570-x Rubio-Melgar, C. U., Suazo Elvir, C. M., & Rubio-Melgar, E. D. (2023). El estetoscopio a través de los años. Revista Médica Hondureña, 91(1), 65–67. https://doi.org/10.5377/rmh.v91i1.15916 Santos, C. M. da C., Pimenta, C. A. de M., & Nobre, M. R. C. (2007). The PICO strategy for the research question construction and evidence search. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 15(3), 508–511. https://doi.org/10.1590/S0104-11692007000300023 Schiller, J. (1968). Physiology’s Struggle for Independence in the First Half of the Nineteenth Century. History of Science, 7(1), 64–89. https://doi.org/10.1177/007327536800700102 Shantakumari, N. (2013). The Evolving Role of Technology in Physiology Laboratories. Education in Medicine Journal, 5(1). https://doi.org/10.5959/eimj.v5i1.104 Shek Vugrovečki Ana, Žura Žaja Ivona, Pađen Lana, Miljković Josip, Milinković Tur Suzana, & Aladrović Jasna. (2023). COMPUTER BASED PRACTICALS IN DOMESTIC ANIMALS PHYSIOLOGY EDUCATION. Informacijski Sustav Znanosti RH, 25. Spinelli, H. (2022). Abraham Flexner: trayectoria de vida de un educador. Salud Colectiva, 18, e4053. https://doi.org/10.18294/sc.2022.4053 Stahnisch, F. W. (2009). François Magendie (1783–1855). Journal of Neurology, 256(11), 1950–1952. https://doi.org/10.1007/s00415-009-5291-3 Stavrianeas, S. (2009). Understanding data collection in the modern physiology laboratory. Advances in Physiology Education, 33(1), 78–79. https://doi.org/10.1152/advan.90174.2008 Stokes, J. A., & Silverthorn, D. U. (2021). Updating anatomy and physiology lab delivery: shifting from a paper-based to an online lab instruction platform, just in time for a global pandemic. Advances in Physiology Education, 45(2), 290–298. https://doi.org/10.1152/advan.00190.2020 Swift, A., Efstathiou, N., & Lameu, P. (2016). Is LabTutor a helpful component of the blended learning approach to biosciences? Journal of Clinical Nursing, 25(17–18), 2683–2693. https://doi.org/10.1111/jocn.13175 Trumbower, R. D., & Enderle, J. D. (2003). Virtual instruments in undergraduate biomedical engineering laboratories. IEEE Engineering in Medicine and Biology Magazine, 22(4), 101–110. https://doi.org/10.1109/MEMB.2003.1237509 Vega-Franco, L. (2002). Ideas, creencias y percepciones acerca de la salud: reseña histórica. Salud Pública de México, 44(3), 258–261. https://doi.org/10.1590/S0036-36342002000300010 Vincent, R. (2022). I look into the chest: History and evolution of stethoscope. Journal of the Practice of Cardiovascular Sciences, 8(3), 168–173. https://doi.org/10.4103/jpcs.jpcs_77_22 Wright, W. F. (2016). Early evolution of the thermometer and application to clinical medicine. Journal of Thermal Biology, 56, 18–30. https://doi.org/10.1016/j.jtherbio.2015.12.003 Zhang, X., Al-Mekhled, D., & Choate, J. (2021). Are virtual physiology laboratories effective for student learning? A systematic review. Advances in Physiology Education, 45(3), 467–480. https://doi.org/10.1152/advan.00016.2021 |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.spa.fl_str_mv |
Atribución-SinDerivadas 4.0 Internacional |
| dc.rights.uri.spa.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución-SinDerivadas 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.spa.fl_str_mv |
57 páginas |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Nacional de Colombia |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Bogotá - Medicina - Maestría en Fisiología |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Medicina |
| dc.publisher.place.spa.fl_str_mv |
Bogotá, Colombia |
| dc.publisher.branch.spa.fl_str_mv |
Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá |
| institution |
Universidad Nacional de Colombia |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/86748/1/license.txt https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/86748/2/1026260912-2024.pdf https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/86748/3/1026260912-2024.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
eb34b1cf90b7e1103fc9dfd26be24b4a 2858c345c0653c97da09c46b4e5c17a7 f0e67eafc276e04ecf0b363b639a02ab |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio_nal@unal.edu.co |
| _version_ |
1814089620493697024 |
| spelling |
Atribución-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Gómez Duarte, Leonardo63b1020eff4c5683895abea8be416076Bonilla Correa, Giselle27540ea5b254db367180813d2dd614a02024-08-22T14:01:52Z2024-08-22T14:01:52Z2024https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/86748Universidad Nacional de ColombiaRepositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiahttps://repositorio.unal.edu.co/Se construyeron antecedentes basados en la pregunta: "¿Cómo contribuyen los equipos de instrumentación a la comprensión de los procesos fisiológicos en los laboratorios de enseñanza en fisiología?" para esta para esta revisión de literatura se realizó una búsqueda bibliográfica de artículos y revisiones en diferentes fuentes de información académica con el fin de realizar un documento crítico sobre la utilidad, las limitaciones y la importancia de estos equipos, así como los avances a través de la historia para su implementación y relevancia en la pedagogía actual. Primero se realizó un abordaje histórico de personajes que marcaron puntos clave en la historia de los laboratorios de fisiología y la fisiología experimental con el fin de un analizar la evolución de conceptos y metodologías a lo largo del tiempo. También se realizó un marco histórico identificando principios fundamentales y estableciendo conexiones interdisciplinarias. Asimismo, se discutieron cuestiones éticas relacionadas con la investigación científica, la evolución de los laboratorios de fisiología en diferentes momentos históricos y se destacan las aplicaciones prácticas, subrayando la relevancia de la fisiología experimental en la mejora de la enseñanza de la fisiología y de la medicina (Texto tomado de la fuente).Background was established based on the question: "How do instrumentation equipment contribute to the understanding of physiological processes in physiology teaching laboratories?" A bibliographyc search was conducted across various academic sources for to create a critical document on the utility, limitations, and importance of these equipment, along with historical advancements for their implementation and relevance in current pedagogy. Initially, a historical examination was conducted on key figures in the history of physiology laboratories and experimental physiology to analyze the evolution of concepts and methodologies over time. A historical framework was established, identifying fundamental principles and establishing interdisciplinary connections. Additionally, ethical issues related to scientific research, the evolution of physiology laboratories at different historical moments, and practical applications were discussed, emphasizing the relevance of experimental physiology in enhancing the teaching of physiology and medicine.MaestríaMagister en fisiologíaSe realizó una búsqueda de literatura con base a la pregunta de investigación; para delimitar la búsqueda de información se implementó la estrategia PICO basándose en Santos et al., 2007.Didáctica en Fisiología57 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Medicina - Maestría en FisiologíaFacultad de MedicinaBogotá, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá610 - Medicina y salud::612 - Fisiología humanaFenómenos FisiológicosEquipos y SuministrosEducación MédicaEquipo de LaboratorioPhysiological PhenomenaEquipment and SuppliesEducation, MedicalLaboratory EquipmentLaboratorioFisiologíaDidácticaPedagogíaDocenciaInstrumentación fisiológica y médicaConocimientoExperienciaLaboratoryPhysiologyDidacticsPedagogyTeachingPhysiological and Medical InstrumentationKnowledgeExperienceEl devenir de los equipos de instrumentación en el laboratorio de enseñanza de la fisiologíaThe evolucion of instrumentation equipment in physiology teaching laboratoriesTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMAmaró Garrido Miguel Angel, Díaz Quintanilla Carmen Lydia, & Hernández González Tatiana. (2022). magenología digital como recurso didáctico en el aprendizaje significativo de las Ciencias Médicas. Humanidades Médicas., 22(1727–8120), 613–688. https://www.researchgate.net/publication/366001848_2370-9598-2-PBArgüello Ospina Arturo, & Sandoval García Carolina. (2006). Colombian Medical Education System: A Hundred Years Behind. Rev. Cienc. Salud., 4, 73–81.Balaguera Quinche, D. F., Gómez Duarte, L., & Balaguera Quinche, P. A. (2020). Implementación del POGIL (Process Oriented Guided Inquiry Learning) en las prácticas de laboratorio de fisiología en Medicina Veterinaria. Revista de Educación En Biología, 23(1), 79–89. https://doi.org/10.59524/2344-9225.v23.n1.29806Banting, F. G., & Best, C. H. (2009). The Journal of Laboratory and Clinical Medicine: Vol. VII St. Louis, February, 1922 No. 5. Nutrition Reviews, 45(4), 55–57. https://doi.org/10.1111/j.1753-4887.1987.tb07442.xCastañeda, B., Soto Puebla, D., Meza Figueroa, D., Navarro Espinoza, S., & Pedroza-Montero, M. (2021). TEMPERATURA CORPORAL, TERMÓMETROS Y SALUD. EPISTEMUS, 15(30). https://doi.org/10.36790/epistemus.v15i30.164Contreras Castro, P. H. (2021). El cumpleaños de la endocrinología. Una revisión histórica The birthday of endocrinology. A historical review. In Rev Chil Endo Diab (Vol. 14, Issue 4).De la Cruz-Vargas, J. A., & Rodríguez Chávez, I. (2021). Perspectivas de la educación médica en el siglo XXI. Tradición, Segunda Época, 21, 145–153. https://doi.org/10.31381/tradicion.v0i21.4503Dohn, N. B., Fago, A., Overgaard, J., Madsen, P. T., & Malte, H. (2016). Students’ motivation toward laboratory work in physiology teaching. Advances in Physiology Education, 40(3), 313–318. https://doi.org/10.1152/advan.00029.2016Dominguez, I., & Zumwalt, A. C. (2020). Integrating the basic sciences in medical curricula: focus on the basic scientists. Advances in Physiology Education, 44(2), 119–123. https://doi.org/10.1152/advan.00172.2019Donoso F Alejandro., & Arriagada S Alejandra. (2020). René Théophile Hyacinthe Laënnec (1781-1826). Two hundred years of the stethoscope. A brief overview. Archivos Argentinos de Pediatria, 118(5), 444–448. https://doi.org/10.5546/aap.2020.eng.e444Dorantes, A., & Martínez, J. (2016). Endocrinología Clínica (Editorial El Manual Moderno S.A. de C.V., Ed.; 5a ed.).Durán, V., & Gutiérrez-Barreto, S. (2021). El aprendizaje activo y el desarrollo de habilidades cognitivas en la formación de los profesionales de la salud. Revista de La Fundación Educación Médica, 24(6), 283. https://doi.org/10.33588/fem.246.1153Eklics, K., Csongor, A., Hambuch, A., & Fekete, J. D. (2024). Diverse Integration of Simulated Patients in Medical Education for Communication, Language, and Clinical Skills in Hungary. Advances in Medical Education and Practice, 15, 301–312. https://doi.org/10.2147/AMEP.S438102Finkelstein, G. (2015). Mechanical neuroscience: Emil du Bois-Reymond’s innovations in theory and practice. Frontiers in Systems Neuroscience, 9. https://doi.org/10.3389/fnsys.2015.00133García Herrera L, Moliner, Cartaya., Arístides, Ester., & García Moliner. (2016). Alexis Carrel: los aportes de un gran cirujano Alexis Carrel: the contributions of a great surgeon. Rev Méd Electrón, 38(5), 757–763.Haller, A. von. (1755). A dissertation on the Sensible and Irritabe Parts of Animales, 1755-1. London: J. Nourse, 8, 67–73.Hernández Mesa, N. (2018). HISTÓRICO ARTÍCULO DE REVISIÓN. Revista Habanera de Ciencias Médicas , 17(1), 8–18. http://www.revhabanera.sld.cu/index.php/rhab/article/view/2197Hernández Mesa Nibaldo. (2017). Historia de los retos actuales de la Fisiología Experimental. Revista Habanera de Ciencias Médicas, , 16(4), 498–509.Herrera Lima Fernando F. (2012). La migración a Estados Unidos: una visión del primer decenio del siglo XXI. Norteamérica, 7(2), 171–197.Jácome, A. (2019). Percepción de las funciones testiculares no reproductivas antes de la testosterona: mitos y realidades. Revista Colombiana de Endocrinología, Diabetes & Metabolismo, 6(2), 133–140. https://doi.org/10.53853/encr.6.2.490Justiniano, M. F., Madregal, C., & Anachuri, G. (2019). Juan Antonio Moldes: De criado a comerciante global y funcionario regio (Salta, Buenos Aires, Cádiz, Filipinas, 1764-1804). Revista de Indias, 79(276), 433. https://doi.org/10.3989/revindias.2019.013Laws T. (2021). How Should We Respond to Racist Legacies in Health Professions Education Originating in the Flexner Report? AMA Journal of Ethics, 23(3), E271-275. https://doi.org/10.1001/amajethics.2021.271Lee, J., Lee, H. Y., & Shin, H. S. (2018). Developing and Evaluating a Virtual Reality Based Immersive Learning Environment for Biomedical Engineering Education. Educational Technology & Society, 21(4), 166–178.López-Gutiérrez, J. C. , & Ones, I. P. (2022). Docencia universitaria y transposición didáctica. Estudio de percepción. Chakiñan de Ciencias Sociales y Humanidades, 16, 24–34. https://doi.org/10.37135/chk.002.16.01Meng, X., Xu, X., Chen, H., & Zhang, L. (2022). The effectiveness of combining e-learning, peer teaching, and flipped classroom for delivering a physiology laboratory course to nursing students. Advances in Physiology Education, 46(1), 21–26. https://doi.org/10.1152/advan.00062.2020Micheli, A. (2011). En torno a los primeros estudios de electrofisiología. In Arch Cardiol Mex (Vol. 81, Issue 4). www.elsevier.com.mxNarro-Robles, José. (2004). III. La herencia de Flexner: Las ciencias básicas, el hospital, el laboratorio, la comunidad. Gaceta Médica de México, , 140(1), 52–55.Oluwatosin Oyeniran, & Chia, T. (2020). PowerLab system enhances Physiology experimentation and learning in pre-clinical medical students. Cumhuriyet Medical Journal. https://doi.org/10.7197/cmj.vi.680691Ortiz Martínez, J. G. (2016). Hospitales universitarios en Colombia: desde Flexner hasta los centros académicos de salud. Repertorio de Medicina y Cirugía, 25(1), 50–58. https://doi.org/10.1016/j.reper.2016.02.001Ozanich, B., & Dougherty, B. (2017). Biomedical Engineering and Human Anatomy & Physiology I: An Innovative Course for First-Year Engineering Students. Advances in Engineering Education, 6(1).Ozu, M., Dorr, R. A., Gutiérrez, F., Politi, M. T., & Toriano, R. (2012). A counterpoint between computer simulations and biological experiments to train new members of a laboratory of physiological sciences. Advances in Physiology Education, 36(4), 345–351. https://doi.org/10.1152/advan.00069.2012Pinzón Flórez Carlos Eduardo. (2008). EDUCACIÓN Y PRÁCTICA DE L A MEDICINA • Paradigmas de la educación médica en Latinoamérica The big paradigms of the medical education in latin american countries. In ACTA MED COLOMB (Vol. 33).Quiroga, M., & Price, N. S. (2016). Simulated in vivo Electrophysiology Experiments Provide Previously Inaccessible Insights into Visual Physiology. Journal of Undergraduate Neuroscience Education : JUNE : A Publication of FUN, Faculty for Undergraduate Neuroscience, 15(1), A11–A17.Ra’anan, A. W. (2005). The evolving role of animal laboratories in physiology instruction. Advances in Physiology Education, 29(3), 144–150. https://doi.org/10.1152/advan.00017.2005Rheinberger, H.-J. (2023). Claude Bernard and life in the laboratory. History and Philosophy of the Life Sciences, 45(2), 11. https://doi.org/10.1007/s40656-023-00570-xRubio-Melgar, C. U., Suazo Elvir, C. M., & Rubio-Melgar, E. D. (2023). El estetoscopio a través de los años. Revista Médica Hondureña, 91(1), 65–67. https://doi.org/10.5377/rmh.v91i1.15916Santos, C. M. da C., Pimenta, C. A. de M., & Nobre, M. R. C. (2007). The PICO strategy for the research question construction and evidence search. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 15(3), 508–511. https://doi.org/10.1590/S0104-11692007000300023Schiller, J. (1968). Physiology’s Struggle for Independence in the First Half of the Nineteenth Century. History of Science, 7(1), 64–89. https://doi.org/10.1177/007327536800700102Shantakumari, N. (2013). The Evolving Role of Technology in Physiology Laboratories. Education in Medicine Journal, 5(1). https://doi.org/10.5959/eimj.v5i1.104Shek Vugrovečki Ana, Žura Žaja Ivona, Pađen Lana, Miljković Josip, Milinković Tur Suzana, & Aladrović Jasna. (2023). COMPUTER BASED PRACTICALS IN DOMESTIC ANIMALS PHYSIOLOGY EDUCATION. Informacijski Sustav Znanosti RH, 25.Spinelli, H. (2022). Abraham Flexner: trayectoria de vida de un educador. Salud Colectiva, 18, e4053. https://doi.org/10.18294/sc.2022.4053Stahnisch, F. W. (2009). François Magendie (1783–1855). Journal of Neurology, 256(11), 1950–1952. https://doi.org/10.1007/s00415-009-5291-3Stavrianeas, S. (2009). Understanding data collection in the modern physiology laboratory. Advances in Physiology Education, 33(1), 78–79. https://doi.org/10.1152/advan.90174.2008Stokes, J. A., & Silverthorn, D. U. (2021). Updating anatomy and physiology lab delivery: shifting from a paper-based to an online lab instruction platform, just in time for a global pandemic. Advances in Physiology Education, 45(2), 290–298. https://doi.org/10.1152/advan.00190.2020Swift, A., Efstathiou, N., & Lameu, P. (2016). Is LabTutor a helpful component of the blended learning approach to biosciences? Journal of Clinical Nursing, 25(17–18), 2683–2693. https://doi.org/10.1111/jocn.13175Trumbower, R. D., & Enderle, J. D. (2003). Virtual instruments in undergraduate biomedical engineering laboratories. IEEE Engineering in Medicine and Biology Magazine, 22(4), 101–110. https://doi.org/10.1109/MEMB.2003.1237509Vega-Franco, L. (2002). Ideas, creencias y percepciones acerca de la salud: reseña histórica. Salud Pública de México, 44(3), 258–261. https://doi.org/10.1590/S0036-36342002000300010Vincent, R. (2022). I look into the chest: History and evolution of stethoscope. Journal of the Practice of Cardiovascular Sciences, 8(3), 168–173. https://doi.org/10.4103/jpcs.jpcs_77_22Wright, W. F. (2016). Early evolution of the thermometer and application to clinical medicine. Journal of Thermal Biology, 56, 18–30. https://doi.org/10.1016/j.jtherbio.2015.12.003Zhang, X., Al-Mekhled, D., & Choate, J. (2021). Are virtual physiology laboratories effective for student learning? A systematic review. Advances in Physiology Education, 45(3), 467–480. https://doi.org/10.1152/advan.00016.2021AdministradoresBibliotecariosConsejerosEstudiantesGrupos comunitariosInvestigadoresMaestrosMedios de comunicaciónPadres y familiasPersonal de apoyo escolarProveedores de ayuda financiera para estudiantesPúblico generalReceptores de fondos federales y solicitantesResponsables políticosLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-85879https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/86748/1/license.txteb34b1cf90b7e1103fc9dfd26be24b4aMD51ORIGINAL1026260912-2024.pdf1026260912-2024.pdfTesis de maestría en fisiologíaapplication/pdf408201https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/86748/2/1026260912-2024.pdf2858c345c0653c97da09c46b4e5c17a7MD52THUMBNAIL1026260912-2024.pdf.jpg1026260912-2024.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5066https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/86748/3/1026260912-2024.pdf.jpgf0e67eafc276e04ecf0b363b639a02abMD53unal/86748oai:repositorio.unal.edu.co:unal/867482024-08-22 23:04:31.799Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiarepositorio_nal@unal.edu.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 |