Efectos del ejercicio físico sobre el control inhibitorio y su relación con el aprendizaje reverso en jóvenes practicantes de esgrima
Estudios recientes indican que el ejercicio físico está directamente relacionado con el desempeño académico en jóvenes y adolescentes. Adicionalmente la evidencia indica que la práctica de esgrima mejora significativamente el control inhibitorio. Notablemente, se ha observado que la capacidad para e...
- Autores:
-
Gómez Caycedo, María Alejandra
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/29503
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/29503
- Palabra clave:
- Physical exercise
Inhibitory control
Reversal learning
Fencing
Youth
Executive functions
Academic performance
Stop-signal task
Education
Quality of education
Physical education
Athletic activities
Lifestyles
Physical fitness
Educación
Calidad de la educación
Educación física
Actividades atléticas
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Esgrima
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Estudios recientes indican que el ejercicio físico está directamente relacionado con el desempeño académico en jóvenes y adolescentes. Adicionalmente la evidencia indica que la práctica de esgrima mejora significativamente el control inhibitorio. Notablemente, se ha observado que la capacidad para ejercer el control inhibitorio es un factor importante para el aprendizaje de nuevos conceptos. Debido a que la práctica deportiva, incluyendo el entrenamiento en esgrima, ha demostrado beneficios importantes para ejercer control inhibitorio, es lógico suponer que la práctica de esgrima debería contribuir al mejoramiento del aprendizaje. En este contexto, la presente investigación busca evaluar los efectos de la práctica deportiva sobre el control inhibitorio y el aprendizaje reverso en 45 jóvenes esgrimistas, nadadores y sedentarios. Para ellos, se evaluó su nivel de actividad física mediante el Cuestionario Mundial de Física, también se examinó la capacidad para ejercer control inhibitorio a través de la prueba Stop-Signal Task, finalmente, el desempeño en aprendizaje fue evaluado por medio de la prueba de Aprendizaje Reverso. Los resultados mostraron que los nadadores registraron los niveles más altos de actividad física (METs) tanto en actividades vigorosas como moderadas, seguidos por los esgrimistas y finalmente el grupo de control. Un análisis de varianza reveló que no hubo diferencias significativas entre los grupos en términos de la capacidad para ejercer control inhibitorio, medido a traves el tiempo medio necesario para inhibir con éxito (SSRT) y la tasa de error de inhibición. Tampoco se encontraron diferencias en el aprendizaje reverso, medido por el promedio de errores reversos, entre los grupos. Sin embargo, un análisis de regresión lineal, que incluyó a todos los participantes de los grupos, mostró que el tiempo medio necesario para inhibir con éxito (SSRT) marginalmente predice el promedio de errores reversos, sugiriendo que un mayor tiempo medio para inhibir efectivamente SSRT está asociado con menos errores reversos. Además, la tasa de error de inhibición predijo significativamente el desempeño en el aprendizaje reverso, indicando que una menor tasa de error de inhibición se asocia con un menor número de errores reversos. Estos hallazgos sugieren que la capacidad de los participantes para ejercer control inhibitorio y su desempeño en el aprendizaje reverso están relacionados entre sí y no dependen del grupo deportivo al que pertenecen. En conjunto, la investigación subraya la importancia del control inhibitorio en el aprendizaje reverso, destacando su relevancia más allá de la práctica deportiva específica. |
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Rosero Pahi, Mario Alberto90e7a2c5-a5dd-4f9b-868e-c927dccb2a3aGómez Caycedo, María Alejandrac57085a0-a56f-4fbb-ae86-23a3bb15aa79Gómez Caycedo, María Alejandra [0002095094]Rosero Pahi, Mario Alberto [0001356760]Rosero Pahi, Mario Alberto [0000-0002-9546-4064]Rosero Pahi, Mario Alberto [Mario-Alberto-Rosero-Pahi]Rosero Pahi, Mario Alberto [mario-alberto-rosero-pahi]Bucaramanga (Santander, Colombia)Floridablanca (Santander, Colombia)Girón (Santander, Colombia)2023-2024UNAB Campus Bucaramanga2025-06-09T16:24:29Z2025-06-09T16:24:29Z2025-02-22http://hdl.handle.net/20.500.12749/29503instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coEstudios recientes indican que el ejercicio físico está directamente relacionado con el desempeño académico en jóvenes y adolescentes. Adicionalmente la evidencia indica que la práctica de esgrima mejora significativamente el control inhibitorio. Notablemente, se ha observado que la capacidad para ejercer el control inhibitorio es un factor importante para el aprendizaje de nuevos conceptos. Debido a que la práctica deportiva, incluyendo el entrenamiento en esgrima, ha demostrado beneficios importantes para ejercer control inhibitorio, es lógico suponer que la práctica de esgrima debería contribuir al mejoramiento del aprendizaje. En este contexto, la presente investigación busca evaluar los efectos de la práctica deportiva sobre el control inhibitorio y el aprendizaje reverso en 45 jóvenes esgrimistas, nadadores y sedentarios. Para ellos, se evaluó su nivel de actividad física mediante el Cuestionario Mundial de Física, también se examinó la capacidad para ejercer control inhibitorio a través de la prueba Stop-Signal Task, finalmente, el desempeño en aprendizaje fue evaluado por medio de la prueba de Aprendizaje Reverso. Los resultados mostraron que los nadadores registraron los niveles más altos de actividad física (METs) tanto en actividades vigorosas como moderadas, seguidos por los esgrimistas y finalmente el grupo de control. Un análisis de varianza reveló que no hubo diferencias significativas entre los grupos en términos de la capacidad para ejercer control inhibitorio, medido a traves el tiempo medio necesario para inhibir con éxito (SSRT) y la tasa de error de inhibición. Tampoco se encontraron diferencias en el aprendizaje reverso, medido por el promedio de errores reversos, entre los grupos. Sin embargo, un análisis de regresión lineal, que incluyó a todos los participantes de los grupos, mostró que el tiempo medio necesario para inhibir con éxito (SSRT) marginalmente predice el promedio de errores reversos, sugiriendo que un mayor tiempo medio para inhibir efectivamente SSRT está asociado con menos errores reversos. Además, la tasa de error de inhibición predijo significativamente el desempeño en el aprendizaje reverso, indicando que una menor tasa de error de inhibición se asocia con un menor número de errores reversos. Estos hallazgos sugieren que la capacidad de los participantes para ejercer control inhibitorio y su desempeño en el aprendizaje reverso están relacionados entre sí y no dependen del grupo deportivo al que pertenecen. En conjunto, la investigación subraya la importancia del control inhibitorio en el aprendizaje reverso, destacando su relevancia más allá de la práctica deportiva específica.Resumen 1 Abstact 2 1. Introducción 4 2. Planteamiento del Problema y Objetivos 5 2.1. Descripción del Problema de investigación 6 2.2. Objetivos de la investigación 7 2.3. Supuestos cualitativos (Estudios cualitativos) o Hipótesis (estudios cuantitativos) 8 2.4. Justificación de la investigación 8 3. Antecedentes 10 4. Marco Contextual 28 4.1. Desarrollo Cognitivo en la Juventud 28 4.2. Sedentarismo y Estilo de vida 29 4.3. Importancia del Ejercicio Físico 30 4.4. Deporte de Esgrima 30 4.5. Problemas de Aprendizaje 31 5. Marco Teórico 32 5.1. Esgrima 32 5.1.1. El desarrollo de la Esgrima 33 5.1.2. El valor de la Esgrima como Deporte 34 5.2. Ejercicio Físico y Cerebro 35 5.2.1. Plasticidad Neuronal y Aumento del Volumen Cerebral 35 5.2.2. Mejora del Rendimiento Cognitivo 36 5.3. Bienestar Emocional 37 5.4. Neuroprotección y Prevención de Enfermedades Neurodegenerativas 39 5.5. Control Inhibitorio 41 5.5.1. Importancia de Control Inhibitorio y el TDAH 42 5.5.2. Control Inhibitorio y Aprendizaje 44 5.5.3. Esgrima y Control Inhibitorio 46 5.6. Aprendizaje Reverso 48 5.6.1. La Relación entre el Aprendizaje Reverso y el Control Inhibitorio 49 5.6.2. La Relación entre el Aprendizaje Reverso, el Control Inhibitorio y Rendimiento Académico 50 6. Marco Legal 51 7. Método de investigación 52 7.1. Paradigma de Investigación 54 7.2. Tipo de Investigación 54 7.3. Enfoque de la Investigación 55 7.4. Diseño de la Investigación 55 8. Muestra 57 9. Técnicas e Instrumentos de recolección 57 9.1 Técnicas de Recolección de Datos 58 9.1.1. Prueba de Stop-Signal Task (Tarea de Parada de Señal) 58 9.1.2. Prueba de Aprendizaje Reverso (Aprendizaje) 58 9.2. Instrumentos de Recolección de Datos 59 9.2.1. Cuestionario Mundial Sobre Actividad Física (GPAQ) y Datos Demográficos 59 10. Procedimiento 60 11. Análisis Estadístico 63 12. Resultados 65 13. Discusión 72 14. Conclusiones 76 15. Referencias 80MaestríaRecent studies indicate that physical exercise is directly related to academic performance in young people and adolescents. Additionally, the evidence indicates that the practice of fencing significantly improves inhibitory control. Notably, it has been observed that the ability to exercise inhibitory control is an important factor for learning new concepts. Because sports practice, including fencing training, has demonstrated important benefits to exercise inhibitory control, it is logical to assume that fencing practice should contribute to learning improvement. In this context, the present research seeks to evaluate the effects of sports practice on inhibitory control and reverse learning in 45 young features, swimmers and sedentary. For them, their physical activity level was evaluated through the World Physics Questionnaire, the ability to exercise inhibitory control through the Stop-Signal Task test was also examined, finally, the learning performance was evaluated by means of the test of the test of Reverse learning The results showed that swimmers recorded the highest levels of physical activity (METS) both in vigorous and moderate activities, followed by the wrathful and finally the control group. A variance analysis revealed that there were no significant differences between groups in terms of the ability to exercise inhibitory control, measured through the average time necessary to successfully inhibit (SSRT) and the inhibition error rate. Nor were differences in reverse learning, measured by the average reversal errors, among the groups. However, a linear regression analysis, which included all groups of the groups, showed that the average time necessary to successfully inhibit (SSRT) marginally predicts the average reversal errors, suggesting that a longer time to effectively inhibit SSRT It is associated with less reverse errors. In addition, the inhibition error rate significantly predicted the performance in reverse learning, indicating that a lower inhibition error rate is associated with a lower number of reverse errors. These findings suggest that the ability of participants to exercise inhibitory control and their performance in reverse learning are related to each other and do not depend on the sports group to which they belong. Together, research underlines the importance of inhibitory control in reverse learning, highlighting its relevance beyond specific sports.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Efectos del ejercicio físico sobre el control inhibitorio y su relación con el aprendizaje reverso en jóvenes practicantes de esgrimaEffects of Physical Exercise on Inhibitory Control and Its Relationship with Reversal Learning in Young Fencing PractitionersMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMPhysical exerciseInhibitory controlReversal learningFencingYouthExecutive functionsAcademic performanceStop-signal taskEducationQuality of educationPhysical educationAthletic activitiesLifestylesPhysical fitnessEducaciónCalidad de la educaciónEducación físicaActividades atléticasEstilos de vidaAptitud físicaEjercicio físicoControl inhibitorioAprendizaje reversoEsgrimaJóvenesFunciones ejecutivasPrueba Stop-Signal TaskRendimiento académicoAguilar, M, E. 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