Percepción de los estudiantes sobre la evaluación virtual en la metodología B-Learning

Esta tesis fue realizada con el fin de analizar la percepción de un grupo de estudiantes sobre la evaluación virtual, en comparación a la presencial. Además, dentro del proceso de investigación se estudió el impacto de la utilización de la metodología b – learning en el desarrollo del curso. La inve...

Full description

Autores:: Gutiérrez Ospina, Paulina Inés

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2014

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

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description	Esta tesis fue realizada con el fin de analizar la percepción de un grupo de estudiantes sobre la evaluación virtual, en comparación a la presencial. Además, dentro del proceso de investigación se estudió el impacto de la utilización de la metodología b – learning en el desarrollo del curso. La investigación se llevó a cabo en uno de los grupos del curso Fundamentos de Química que se dictan en la una institución universitaria de carácter privado ubicada en la ciudad de Bogotá (Colombia). Esta investigación se realizó a través de la metodología de Estudio de Caso, buscando que los resultados obtenidos sirvan de base para proponer algunas recomendaciones sobre la realización de evaluaciones virtuales, específicas y apropiadas a las características y necesidades de este curso. Durante la investigación, a un grupo de 25 estudiantes, se le realizaron dos evaluaciones sobre el mismo tema, una de forma presencial y la otra de forma virtual. Posteriormente, se les solicitó que diligenciaran dos encuestas. Por medio de la primera, “Impacto de la Metodología b–learning”, se buscó conocer la opinión de los estudiantes sobre la aplicación de la metodología b – learning en el desarrollo del curso en general. La segunda, “Evaluación virtual vs Evaluación presencial”, se enfocó en conocer la opinión de los estudiantes frente al desarrollo de evaluaciones virtuales, en relación a las evaluaciones presenciales. El análisis de los resultados obtenidos, en las evaluaciones y encuestas, fueron la base para realizar la caracterización y propuesta de cómo optimizar la realización de las evaluaciones virtuales.
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Disponible en: http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1_1.htm Flores, M. y Valenzuela, J. (2011). Fundamentos de investigación educativa. México: Editorial Digital Tecnológico de Monterrey. Galvis, A. (2002). Software Educativo Multimedia: Ciclo de Vida. http://phoenix.sce.fct.unl.pt/simposio/15.htm. Argentina. García, L. (2007). De la educación a distancia a la educación virtual. Barcelona: Ariel S.A. Georges, L (2005). Case studies and theory development in the social sciences. Cambridge: MIT Press. Gil, J, et al. (S.F.). Metodología b-learning con Moodle para la enseñanza y evaluación del aprendizaje en las asignaturas de Redes de Computadores. Escuela Politécnica Superior, Universidad de Alicante, España. González, K. (2011). Uso de las TIC y especialmente del blended learning en la enseñanza universitaria. Revista Educación y Desarrollo Social, 5, 151 - 160. Gros, B. (2011). Evolución y retos de la formación virtual. Madrid: UOCInnova. Herrera, M. (2009). 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Esta investigación se realizó a través de la metodología de Estudio de Caso, buscando que los resultados obtenidos sirvan de base para proponer algunas recomendaciones sobre la realización de evaluaciones virtuales, específicas y apropiadas a las características y necesidades de este curso. Durante la investigación, a un grupo de 25 estudiantes, se le realizaron dos evaluaciones sobre el mismo tema, una de forma presencial y la otra de forma virtual. Posteriormente, se les solicitó que diligenciaran dos encuestas. Por medio de la primera, “Impacto de la Metodología b–learning”, se buscó conocer la opinión de los estudiantes sobre la aplicación de la metodología b – learning en el desarrollo del curso en general. La segunda, “Evaluación virtual vs Evaluación presencial”, se enfocó en conocer la opinión de los estudiantes frente al desarrollo de evaluaciones virtuales, en relación a las evaluaciones presenciales. El análisis de los resultados obtenidos, en las evaluaciones y encuestas, fueron la base para realizar la caracterización y propuesta de cómo optimizar la realización de las evaluaciones virtuales.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMRESUMEN ii Capítulo 1: Planteamiento del problema 1 1.1 Introducción 1 1.2 Antecedentes 3 1.3 Planteamiento del problema 6 1.4 Objetivos de investigación 7 1.4.1 Objetivo general 7 1.4.2 Objetivos específicos 7 1.5 Justificación 8 1.6 Delimitación del estudio 8 Capítulo 2: Marco teórico 11 2.1.1 Metodología b-learning. 15 2.1.2 Características de la metodología b–learning. 17 2.1.3 Modelos de b–learning 22 2.1.3.1 El Modelo Instruccional 22 2.1.3.2. El Modelo Valiathan 25 2.1.3.3 El Modelo Twigg 26 2.1.4 Implementación de la metodología b–learning 27 2.2 Evaluación virtual. 28 2.2.1 Modelos de evaluación en espacios virtuales 31 2.2.2 Enfoques de la evaluación en espacios virtuales de aprendizaje 35 2.2.3 Etapas de evaluación del aprendizaje en procesos de formación virtual. 37 2.2.4 Evaluación en procesos b-learning 39 2.2.5 Características de la evaluación b-learning 40 Capítulo 3: Método 52 3.1. El Estudio de Caso como Método de Investigación 52 3.1.1 Características del Método Estudio de Caso 53 3.1.2 Pasos de un Estudio de Caso 54 3.2 Diseño de la investigación 54 3.2.1 Características metodológicas 54 3.2.2 Información del contexto 56 3.2.3 Instrumentos 58 3.2.4 Calidad y credibilidad de los datos obtenidos 60 3.3 Análisis de información 61 Capítulo 4: Análisis y discusión de resultados 63 4. 1 Resultados 67 4.1.1 Resultados evaluación Virtual Vs. Presencial 67 4.1.2 Encuesta 1. Evaluación Presencial Vs. Virtual 68 4.1.3 Encuesta 2. Impacto de la metodología b – learning 71 4.2 Análisis 75 4.2.1 Resultados evaluación Virtual Vs. Presencial 75 4.2.2. Encuesta 1. Evaluación Virtual Vs. Presencial 76 4.2.3 Encuesta 2. Impacto de la metodología b–learning 79 Capítulo 5: Conclusiones 84 Referencias 92 Apéndices 96 Apéndice A. Adecuación y actualización de la plataforma virtual 96 Apéndice B. Encuesta “Impacto de la Metodología b–learning” 97 Apéndice C. Encuesta “Evaluación Virtual Vs. Evaluación Presencial” 98 Apéndice D. Algunas de las respuestas dadas por los estudiantes en la encuesta “Evaluación Virtual Vs. Evaluación Presencial” 99 Apéndice E. Algunas de las respuestas dadas por los estudiantes en la encuesta “Impacto de la Metodología b–learning” 101 Currículum Vitae 103MaestríaThis thesis was carried out in order to analyze the perception of a group of students about the virtual assessment, compared to the face-to-face one. In addition, within the research process, the impact of the use of the b - learning methodology in the development of the course was studied. The research was carried out in one of the groups of the Fundamentals of Chemistry course taught at a private university institution located in the city of Bogotá (Colombia). This research was carried out through the Case Study methodology, seeking that the results obtained serve as a basis to propose some recommendations on the realization of virtual evaluations, specific and appropriate to the characteristics and needs of this course. During the investigation, a group of 25 students received two evaluations on the same topic, one in person and the other virtually. Subsequently, they were asked to fill out two surveys. Through the first, “Impact of the b-learning Methodology”, we sought to know the opinion of the students about the application of the b-learning methodology in the development of the course in general. The second, "Virtual evaluation vs face-to-face evaluation", focused on knowing the opinion of students regarding the development of virtual evaluations, in relation to face-to-face evaluations. The analysis of the results obtained, in the evaluations and surveys, were the basis for the characterization and proposal of how to optimize the performance of virtual evaluations.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPercepción de los estudiantes sobre la evaluación virtual en la metodología B-LearningStudents perception of virtual assessment in the B-Learning methodologyMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la EducaciónBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMInformation technologies in educationEducational technologyEducationTeachingInvestigationsNew technologiesStrategiesVirtual evaluationFace-to-face evaluationLearningTecnologías de información en educaciónTecnología educativaEducaciónEnseñanzaInvestigacionesNuevas tecnologíasMetodologíaEstrategiasTICAprendizajeEnseñanzaEvaluación virtualEvaluación presencialGutiérrez Ospina, Paulina Inés (2014). Percepción de los estudiantes sobre la evaluación virtual en la metodología B-Learning. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESMAiello, M. (2004). El blended learning como práctica transformadora. Revista Pixel – Bit. Revista de Medios y Educación. Universidad de Sevilla. Sevilla (España), 21 – 26.Alonso, L. (2012). El docente de educación virtual. Madrid: Narcea.Area, M y Adell, J (2009). e – Learning: Enseñar y aprender en espacios virtuales. En J. De Pablos (Coords)(2009): Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de Internet. Málaga: Aljibe, 391 – 424.Bartolomé, A. (2004). Blended Learning Conceptos básicos- Pixel - Bit. Revista de Medios y Educación, 23, 7 - 20.Cabero, J. (2000). La formación virtual: principios, bases y preocupaciones. En PÉREZ, R. 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Percepción de los estudiantes sobre la evaluación virtual en la metodología B-Learning

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