Propuesta didáctica de comprensión lectora para jóvenes
Este proyecto se desarrolla en el campo de la didáctica de la literatura, analiza los índices de lectura y la actividad de escritura en un grupo adolescente. Con base a la conexión que existe con medios electrónicos, la internet, se determinan posibilidades y secuencias para un buen alcance que disp...
- Autores:
-
Cardona Bejarano, Mónica Yulitza
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/32286
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/32286
- Palabra clave:
- Literature
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Este proyecto se desarrolla en el campo de la didáctica de la literatura, analiza los índices de lectura y la actividad de escritura en un grupo adolescente. Con base a la conexión que existe con medios electrónicos, la internet, se determinan posibilidades y secuencias para un buen alcance que dispone la lectura, llevada hasta el aporte individual y de habilidad creativa para considerar los caminos y salidas que brinda la escritura. Esta creación se fundamenta en los conceptos de secuencia didáctica y comprensión lectora, captando el impulso de leer hasta lograr un ejercicio de escritura continuo. Se presenta una perspectiva crítica sobre la comprensión lectora y el lector, la relación entre estos factores que permite desarrollar capacidades al nivel de competencias necesarias, dicha relación se fusiona como alternativa y orientación de la lectura, la escritura y las dimensiones que abarcan más allá de una lectura, una comprensión íntegra. |
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Con base a la conexión que existe con medios electrónicos, la internet, se determinan posibilidades y secuencias para un buen alcance que dispone la lectura, llevada hasta el aporte individual y de habilidad creativa para considerar los caminos y salidas que brinda la escritura. Esta creación se fundamenta en los conceptos de secuencia didáctica y comprensión lectora, captando el impulso de leer hasta lograr un ejercicio de escritura continuo. Se presenta una perspectiva crítica sobre la comprensión lectora y el lector, la relación entre estos factores que permite desarrollar capacidades al nivel de competencias necesarias, dicha relación se fusiona como alternativa y orientación de la lectura, la escritura y las dimensiones que abarcan más allá de una lectura, una comprensión íntegra.Resumen………………………………………………………………………………………….09 Abstract……..……………………………………………………………………………………09 Introducción………..………………………………………………………………………….....11 Capítulo I: Marco teórico………………………………………………………………………...17 Definición de comprensión lectora………………………………………………………20 Dimensiones del concepto de comprensión lectora……………………………...22 Social media y adolescencia………………………………..............................................24 Interferencias de Social Media en la Motivación de Lectura: Inclinación por los Medios Digitales………………………………………………………………………………………....27 Didáctica de la Literatura………………………………………………………………...33 Competencia Lectora y Competencia Comunicativa……………………………………36 Paradigmas en la Enseñanza de la Literatura……………………………………………...38 Importancia de la Literatura para Motivar la Comprensión Lectora………………………40 La Lectura: Habilidad para el Desarrollo Comunicativo………………………………….41 La Escuela: Formadora de Lectores………………………………………………………43 La Comprensión Lectora Como el Rol del Lector……………………………………......45 Aproximaciones de la Investigación………………………………………………….......48 Secuencia didáctica……………………………………………………………………....50 Capítulo II: Contexto metodológico y secuencia didáctica en la comprensión literaria…...........53 Aplicación de la estrategia didáctica……………………………………………............54 Aplicación de instrumentos…………………………………………………………......54 Propuesta Didáctica de Enseñanza Literaria……………………………………………55 Herramienta Creativa……………………………………………………………….57 Población y muestra…………………………………………………………………….60 Técnicas de recolección de información……………………………………………….60 Guía Taller Número 1………………………………………………………………….68 Guía Taller Numero 2………………………………………………………………….74 Resultados……………………………………………………………………………...80 Conclusiones…………………………………………………………………………...89 Referencias…………………………………………………………………………….92 Tabla de anexos………………………………………………………………………..106PregradoThis project is developed in the field of literature teaching, analyzing reading rates and writing activity in a group of teenagers. Based on the connection that exists with electronic media, the internet, possibilities and sequences are determined for a good reach that reading provides, taken to the individual contribution and creative ability to consider the paths and outlets that writing offers. This creation is based on the concepts of didactic sequence and reading comprehension, capturing the impulse to read until a continuous writing exercise is achieved. A critical perspective on reading comprehension and the reader is presented, as well as the relationship between these factors that allows for the development of necessary skills. This relationship is fused as an alternative and orientation for reading, writing, and the dimensions that go beyond reading to a comprehensive understanding.Modalidad Virtualapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Propuesta didáctica de comprensión lectora para jóvenesDidactic proposal for reading comprehension for teenagersProfesional en Estudios LiterariosUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado LiteraturaLIT-1784info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceLiteratureCultureDidacticCognitive developmentSocial mediaReading comprehensionReadingSocializing agentsWritingHabitCognitive linguisticsEducation secondaryOnline social networksLife skills (Study and teaching Secondary)CulturaLiteraturaLingüística cognitivaEducación secundariaRedes sociales en líneaHabilidades para la vida (Enseñanza secundaria)Desarrollo cognitivoComprensión lectoraLecturaEscrituraHábitoDidácticaPiaget (1896-1980 ). 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