Inteligencia emocional en adolescentes jóvenes de instituciones educativas urbana y rural de municipio del Socorro
El estudio se centra en analizar los niveles de inteligencia emocional en adolescentes de instituciones educativas urbanas y rurales en el municipio de El Socorro, Santander. La inteligencia emocional (IE) es definida como un conjunto de habilidades no cognitivas que permiten a las personas percibir...
- Autores:
-
Burgos Blanco, Lised Tatiana
Gómez Chacón, Diana Marcela
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Emotional intelligence
Adolescents
Urban context
Rural context
Stress management
Adaptability
Intrapersonal
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Emotional education
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Moral intelligence
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Inteligencia moral
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Adaptación (Psicología)
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Inteligencia emocional
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El estudio se centra en analizar los niveles de inteligencia emocional en adolescentes de instituciones educativas urbanas y rurales en el municipio de El Socorro, Santander. La inteligencia emocional (IE) es definida como un conjunto de habilidades no cognitivas que permiten a las personas percibir, comprender, regular y expresar emociones, habilidades fundamentales para el bienestar psicológico y la adaptación social, especialmente en la adolescencia, etapa crítica para el desarrollo de la identidad, autonomía y socialización. Se utilizó el Inventario de Inteligencia Emocional BarOn ICE:NA adaptado para Latinoamérica, que mide cinco dimensiones clave: intrapersonal, interpersonal, manejo del estrés, adaptabilidad y estado de ánimo general. La población del estudio estuvo conformada por 100 adolescentes de ambos contextos, seleccionados por muestreo por conveniencia. Las instituciones evaluadas fueron el Instituto Técnico Industrial ITIS en zona urbana y la Institución Guillermo Suárez Díaz en zona rural. En la institución urbana, el área interpersonal obtuvo el puntaje promedio más alto con 58,63, seguida de la adaptabilidad con 57,05, el manejo del estrés con 51,95 y el estado de ánimo con 49,28. El área intrapersonal obtuvo el puntaje más bajo, con 43,33. Las diferencias se atribuyen al acceso diferenciado a recursos educativos y apoyo psicológico, mayor en zonas urbanas, frente al fortalecimiento de valores comunitarios y resiliencia en el entorno rural. A pesar de estas diferencias, las habilidades sociales e interpersonales y estrategias de afrontamiento emocional son similares en ambos grupos, probablemente influenciadas por factores familiares, educativos y la tecnología. El estudio subraya la importancia de promover programas psicoeducativos adaptados a cada contexto para fortalecer áreas menos desarrolladas como el autoconocimiento, la regulación emocional y la expresión asertiva. Se destaca que la inteligencia emocional es clave para el éxito académico, la convivencia y la salud mental de los adolescentes, y que debe ser un pilar en la educación integral colombiana. |
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La inteligencia emocional (IE) es definida como un conjunto de habilidades no cognitivas que permiten a las personas percibir, comprender, regular y expresar emociones, habilidades fundamentales para el bienestar psicológico y la adaptación social, especialmente en la adolescencia, etapa crítica para el desarrollo de la identidad, autonomía y socialización. Se utilizó el Inventario de Inteligencia Emocional BarOn ICE:NA adaptado para Latinoamérica, que mide cinco dimensiones clave: intrapersonal, interpersonal, manejo del estrés, adaptabilidad y estado de ánimo general. La población del estudio estuvo conformada por 100 adolescentes de ambos contextos, seleccionados por muestreo por conveniencia. Las instituciones evaluadas fueron el Instituto Técnico Industrial ITIS en zona urbana y la Institución Guillermo Suárez Díaz en zona rural. En la institución urbana, el área interpersonal obtuvo el puntaje promedio más alto con 58,63, seguida de la adaptabilidad con 57,05, el manejo del estrés con 51,95 y el estado de ánimo con 49,28. El área intrapersonal obtuvo el puntaje más bajo, con 43,33. Las diferencias se atribuyen al acceso diferenciado a recursos educativos y apoyo psicológico, mayor en zonas urbanas, frente al fortalecimiento de valores comunitarios y resiliencia en el entorno rural. A pesar de estas diferencias, las habilidades sociales e interpersonales y estrategias de afrontamiento emocional son similares en ambos grupos, probablemente influenciadas por factores familiares, educativos y la tecnología. El estudio subraya la importancia de promover programas psicoeducativos adaptados a cada contexto para fortalecer áreas menos desarrolladas como el autoconocimiento, la regulación emocional y la expresión asertiva. Se destaca que la inteligencia emocional es clave para el éxito académico, la convivencia y la salud mental de los adolescentes, y que debe ser un pilar en la educación integral colombiana.Fundación Universitaria de San Gil UNISANGILIntroducción .............................................................................................................. 4 Planteamiento del problema....................................................................................... 5 Objetivo general ........................................................................................................ 8 Objetivos específicos ............................................................................................. 9 Justificación .............................................................................................................. 9 Antecedentes Investigativos..................................................................................... 10 Internacionales..................................................................................................... 10 Nacionales........................................................................................................... 12 Regionales........................................................................................................... 13 Marco de referencia................................................................................................. 13 Marco teórico....................................................................................................... 13 La inteligencia emocional (IE).......................................................................... 13 La Inteligencia Emocional en el Contexto Adolescente..................................... 14 Diseño metodológico............................................................................................... 15 Tipo de investigación. .......................................................................................... 15 Población y muestra............................................................................................. 16 Localización ........................................................................................................ 16 Instrumento.......................................................................................................... 16 Consideraciones éticas......................................................................................... 17 Ley de Protección de Datos Personales o Ley 1581 de 2012 ............................. 17 Ley 1090 del 2006............................................................................................ 17 Informe de Belmont.......................................................................................... 17 Resolución N° 8430 de 1993 (4 de octubre)...................................................... 18 Procedimiento y fases. ......................................................................................... 19 Resultados............................................................................................................... 19 Discusión ................................................................................................................ 33 Conclusiones........................................................................................................... 35PregradoThe study focuses on analyzing the levels of emotional intelligence in adolescents from urban and rural educational institutions in the municipality of El Socorro, Santander. Emotional intelligence (EI) is defined as a set of non-cognitive skills that allow people to perceive, understand, regulate and express emotions, fundamental skills for psychological well-being and social adaptation, especially in adolescence, a critical stage for the development of identity, autonomy and socialization. The BarOn ICE:NA Emotional Intelligence Inventory adapted for Latin America was used, which measures five key dimensions: intrapersonal, interpersonal, stress management, adaptability, and general mood. The study population consisted of 100 adolescents from both contexts, selected by convenience sampling. The institutions evaluated were the ITIS Industrial Technical Institute in urban areas and the Guillermo Suárez Díaz Institution in rural areas. In the urban institution, the interpersonal area obtained the highest average score with 58.63, followed by adaptability with 57.05, stress management with 51.95 and mood with 49.28. The intrapersonal area obtained the lowest score, with 43.33. The differences are attributed to the differentiated access to educational resources and psychological support, greater in urban areas, compared to the strengthening of community values and resilience in the rural environment. Despite these differences, social and interpersonal skills and emotional coping strategies are similar in both groups, probably influenced by family, educational and technological factors. The study underscores the importance of promoting psychoeducational programs adapted to each context to strengthen less developed areas such as self-knowledge, emotional regulation, and assertive expression. It is highlighted that emotional intelligence is key to the academic success, coexistence and mental health of adolescents, and that it should be a pillar in Colombian comprehensive education.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Inteligencia emocional en adolescentes jóvenes de instituciones educativas urbana y rural de municipio del SocorroEmotional intelligence in young adolescents from urban and rural educational institutions in the municipality of SocorroBachelor tesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPPsicólogoUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias de la SaludPregrado PsicologíaPSI-265Emotional intelligenceAdolescentsUrban contextRural contextStress managementAdaptabilityIntrapersonalEmotional well-beingEmotional educationBarOn ICE:NAPsychologyMultiple intelligencesMoral intelligenceEmotion recognitionAdaptation (Psychology)PersonalityPsicologíaInteligencias múltiplesInteligencia moralReconocimiento de emocionesAdaptación (Psicología)PersonalidadInteligencia emocionalEducación emocionalAdolescentesContexto urbanoContexto ruralAdaptabilidadIntrapersonalBienestar emocionalManejo del estrésArciniegas Paspuel, Olga Germania, Álvarez Hernández, Sary del Rocío, Castro Morales, Luis Germán, & Maldonado Gudiño, Carlos Wilman. 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