Relación de una capacidad aeróbica sana con el rendimiento académico en los estudiantes de media vocacional del Colegio Técnico Empresarial José María Estévez

El propósito de este artículo es establecer la relación entre la capacidad aeróbica saludable y el rendimiento académico en un colegio de carácter público. La investigación incluye una muestra de 36 estudiantes, a quienes se les realiza una prueba física y se recogen datos a través de un cuestionari...

Full description

Autores:: Ortiz Niño, Jorge Luis

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2025

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

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La investigación incluye una muestra de 36 estudiantes, a quienes se les realiza una prueba física y se recogen datos a través de un cuestionario y una entrevista semiestructurada para poder correlacionar las variables en cuestión. El problema identificado radica en la baja intensidad horaria destinada a la asignatura de educación física en comparación con otras áreas académicas. Según la hipótesis planteada y basándose en Atenas y Toro M (2018) y Estrada García (2018), mejorar la capacidad aeróbica de los estudiantes podría ser una estrategia eficaz para llegar a un nivel más optimo en el rendimiento académico en las instituciones educativas. El objetivo de la investigación es proponer procesos que optimicen el aprendizaje de los estudiantes mediante la mejora de su capacidad aeróbica. La metodología utilizada es de carácter mixto, con un enfoque proyectivo, ya que con los resultados obtenidos se busca intervenir la población y aplicar una estrategia orientada a mejorar la capacidad aeróbica de los estudiantes, integrándola dentro del plan académico. Los resultados indican que incorporar programas de ejercicio regular como estrategia para mejorar los procesos de enseñanza puede ser una alternativa eficiente para mejorar los procesos de aprendizaje. En conclusión, se sugiere la realización de estudios similares con un mayor número de estudiantes y la inclusión de variables adicionales que no fueron contempladas en esta investigación, profundizar en los mecanismos específicos que vinculan la condición física y el aprendizaje, así como evaluar intervenciones para mejorar ambos aspectos en la población estudiantil y con esto obtener resultados más amplios y generalizables.DEDICATORIA ..................................................................................................................... 2 AGRADECIMIENTOS .......................................................................................................... 3 INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 7 LISTA DE TABLAS .............................................................................................................. 9 LISTA DE FIGURAS .......................................................................................................... 10 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................. 14 1.1 Descripción del problema de investigación .......................................................................... 14 1.2 Objetivos de la investigación ................................................................................................ 16 1.2.1 Objetivo general ............................................................................................................. 16 1.2.2 Objetivos específicos ..................................................................................................... 17 MARCO DE REFERENCIA ............................................................................................... 20 2.1 Antecedentes ......................................................................................................................... 20 2.1.1 Antecedentes internacionales ......................................................................................... 20 2.1.2 Antecedentes nacionales ................................................................................................ 23 2.1.3 Antecedentes regionales ................................................................................................. 25 2.2 Marco teórico ........................................................................................................................ 26 2.2.1 Teoría cognitiva constructivista (Piaget – Bruner) ........................................................ 26 2.2.2 Formación Integral ......................................................................................................... 29 2.2.3 Formación integral desde la educación física ................................................................ 32 2.3 Marco conceptual ................................................................................................................. 35 2.3.1 Capacidad aeróbica ........................................................................................................ 35 2.3.2 Rendimiento académico ................................................................................................. 36 2.3.3 Formación integral ......................................................................................................... 37 2.3.4 Educación física ............................................................................................................. 37 2.4 Marco contextual .................................................................................................................. 39 2.5 Marco legal ........................................................................................................................... 41 MARCO METODOLÓGICO .............................................................................................. 43 3.1 Método de investigación ....................................................................................................... 43 3.2 Enfoque de investigación ...................................................................................................... 45 3.3 Categorías de análisis ........................................................................................................... 47 3.3.1 Hábitos y Preferencias Alimenticias (frecuencia y calidad) .......................................... 47 3.3.2 Frecuencia y Tipo de Ejercicio ...................................................................................... 47 3.3.3 Actitud y Motivación hacia el Ejercicio ........................................................................ 47 3.3.4 Rendimiento Académico y Dedicación al Estudio ........................................................ 48 3.4 Técnicas e instrumentos de investigación ............................................................................ 48 3.4.1 Encuesta de hábitos (estudiantes) .................................................................................. 48 3.4.2 Test de Course Navette (mide capacidad aeróbica) ....................................................... 49 3.4.3 Entrevista semiestructurada ........................................................................................... 50 3.4.4 Estudio documental de rendimiento académico ............................................................ 51 3.5 Población y muestra.............................................................................................................. 52 3.5.1 Población ........................................................................................................................ 52 3.5.2 Muestra .......................................................................................................................... 52 3.6 Validación de los instrumentos............................................................................................ 53 3.7 Aspectos éticos ..................................................................................................................... 54 ANÁLISIS Y RESULTADOS ............................................................................................. 56 4.1 Procesamiento: Análisis e interpretación de resultados ....................................................... 56 4.2 Estudiantes: Contraste y análisis de resultados de la encuesta. ............................................ 57 4.2.1 Variable hábitos y preferencias alimenticias ................................................................. 57 4.2.2 Variable frecuencia y tipo de ejercicio .......................................................................... 67 4.2.3 Variable actitud y motivación hacia el ejercicio ............................................................ 72 4.2.4 Variable rendimiento académico y dedicación al estudio .............................................. 76 4.3 Test de Course Navette ......................................................................................................... 80 4.4 Entrevista a docentes ............................................................................................................ 83 4.5 Datos documentales .............................................................................................................. 92 4.6 Triangulación: fuentes de información, teorización e interpretación. (Matriz de síntesis) .. 93 4.7 Construcción argumentativa ................................................................................................. 99 4.7.1 Hábitos y preferencias alimenticias. ............................................................................ 100 4.7.2 Frecuencia y tipo de ejercicio ...................................................................................... 102 4.7.3 Actitud y motivación hacia el ejercicio ....................................................................... 103 4.7.4 Rendimiento académico y dedicación al estudio ......................................................... 104 4.8 Correlación de variables en el estudio ................................................................................ 106 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................. 109 5.1 Conclusiones ....................................................................................................................... 109 5.2 Recomendaciones ............................................................................................................... 110 REFERENCIAS ................................................................................................................. 113 ANEXOS ............................................................................................................................ 116MaestríaThe purpose of this article is to examine the relationship between healthy aerobic capacity and academic performance in a public-school setting. The study includes a sample of 36 students, who underwent a physical fitness test and provided data via a questionnaire and a semi structured interview, allowing for the correlation of the variables under investigation. The issue identified is the limited instructional time allocated to physical education compared to other academic subjects. Based on the hypothesis formulated, and drawing on the work of Atenas and Toro M (2018) and Estrada García (2018), enhancing students’ aerobic capacity may serve as an effective strategy to achieve more optimal academic performance in educational institutions. The goal of the research is to propose processes that optimize students’ learning through the enhancement of their aerobic capacity. The methodology employed is mixed methods with a projective approach, since the findings are intended to support interventions in the population and implement a strategy designed to improve students’ aerobic capacity by integrating it into the academic curriculum. The results indicate that incorporating regular exercise programs as a strategy to enhance teaching processes may offer an efficient alternative to improve learning outcomes. In conclusion, it is recommended to conduct similar studies with a larger number of students and to include additional variables that were not addressed in this research, to further investigate the specific mechanisms linking physical fitness and learning, and to evaluate interventions aimed at enhancing both aspects in the student population, thereby yielding broader and more generalizable results.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Relación de una capacidad aeróbica sana con el rendimiento académico en los estudiantes de media vocacional del Colegio Técnico Empresarial José María EstévezRelationship between healthy aerobic capacity and academic performance in vocational high school students at the José María Estévez Business Technical SchoolMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMAcademic performancePhysical activityHolistic educationCognitive developmentQuality of educationEducationChild developmentPhysical education and trainingCurriculum planningPedagogyEducaciónCalidad de la educaciónDesarrollo infantilEducación físicaPlanificación curricularPedagogíaRendimiento académicoActividad físicaFormación integralDesarrollo cognitivoAtenas , E., & Toro M, S. (2018). Relación de la Capacidad Aeróbica, las Redes Atencionales y el Rendimiento Académico: Una Revisión Narrativa. Akadèmeia, 81-104.Bisquerra Alzina, R. (2009). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La muralla.Bruner, J. S. (1995). Desarrollo cognitivo y educación. Ediciones Morata.Caballero-Martínez, L. (2017). El camino del éxito de las encuestas y entrevistas.Celdrán Rodríguez , A., Valero Valenzuela , A., & Sánchez-Alcaraz Martínez, B. J. (2016). LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO . EmásF.Conde, M. A., & Tercedor, P. (2014). La actividad física, la educación física y la condición física pueden estar relacionadas con el rendimiento académico y cognitivo en jóvenes. Revisión sistemática.Díaz Ruiz, R., & Aladro Castañeda, M. (2016). Relación entre uso de las nuevas tecnologías y sobrepeso infantil, como problema de salud pública.Estrada García, A. (2018). ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO.García, G. C., & Secchi, D. J. (2014). 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Relación de una capacidad aeróbica sana con el rendimiento académico en los estudiantes de media vocacional del Colegio Técnico Empresarial José María Estévez

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