Informe de pasantía matemática para el futuro

Matemáticas para el Futuro fue el título que se decidió tomar para denotar el impacto que se quería genera en la pasantía que se desarrolló en la Fundación Buena Semilla (FBS), en acuerdo con la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. La pasantía se realizó desde el mes de febrero de 2024 ha...

Full description

Autores:: Velásquez Bogotá, Ana Sofia
Quitian Martínez, Julian Leonardo

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2024

Institución:: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Repositorio:: RIUD: repositorio U. Distrital

Idioma:

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La importancia de esta pasantía radica en la necesidad de ofrecer un enfoque educativo que no solo se limite a la teoría, sino que también se adapte a la realidad de los NNJ, quienes enfrentan diversas dificultades como la falta de recursos y el acceso limitado a la educación. A través de esta experiencia, se buscó crear un ambiente seguro y creativo que fomentara el aprendizaje significativo de las matemáticas en donde los niños, niñas y jóvenes de la FBS se sintieran seguros de llevar las actividades de contenido matemático vivencial, como actividades más lúdicas. Entre las principales actividades realizadas se incluyeron talleres interactivos que utilizaron materiales didácticos como guías (calendarios matemáticos, guías de operaciones, dibujos), juegos (Sudokus, galerías de arte, parques, mercados) y diferentes recursos que implicaron diferentes espacios y formas de actuación. Estas actividades estaban diseñadas para mostrar el uso de las matemáticas en contextos cotidianos, como el manejo del dinero y la interpretación de datos. El impacto de la pasantía fue notable, ya que se logró captar el interés de los participantes y se proporcionaron herramientas esenciales para su vida diaria. Los resultados alcanzados incluyen un mayor reconocimiento de la utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana y un fortalecimiento de los lazos entre la universidad y la comunidad, lo que permitirá la continuidad de futuras pasantías y proyectos educativos en la FBS.Mathematics for the Future was the title chosen to denote the impact of the internship that was developed at the Fundación Buena Semilla (FBS), in agreement with the Universidad Distrital Francisco José de Caldas. The internship was carried out from February 2024 to June of the same year with the objective of integrating mathematical knowledge in the daily life of children and young people, thus contributing to the construction of their life projects in which they will be able to overcome the context in which the children will find themselves. The importance of this internship lies in the need to offer an educational approach that is not only limited to theory, but also adapts to the reality of the NNJ, who face various difficulties such as lack of resources and limited access to education. Through this experience, we sought to create a safe and creative environment that would foster meaningful learning of mathematics where the children and young people of the FBS would feel confident to take the activities of experiential mathematical content, as more playful activities. The main activities included interactive workshops that used didactic materials such as guides (mathematical calendars, operation guides, drawings), games (Sudokus, art galleries, parks, markets) and different resources that involved different spaces and forms of action. These activities were designed to show the use of mathematics in everyday contexts, such as money management and data interpretation. The impact of the internship was remarkable, as it managed to capture the interest of the participants and provided essential tools for their daily lives. The results achieved include a greater recognition of the usefulness of mathematics in everyday life and a strengthening of ties between the university and the community, which will allow for the continuity of future internships and educational projects at FBS.pdfUniversidad Distrital Francisco José de CaldasEducación matemáticaEnseñanzaFundaciónMatemáticasContexto vulnerableLicenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas -- Tesis y disertaciones académicasMatemáticas -- EnseñanzaDesarrollo personalEducación no formalMateriales de enseñanzaMathematics educationFoundationTeachingMathematicsVulnerable environmentInforme de pasantía matemática para el futuroMatemáticas para el futuroMathematics internship report for the futurebachelorThesisPasantíahttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fAbierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Hidalgo, E. N. A. (2019). Juego Sudoku y desarrollo del pensamiento lógico matemático. Desafíos, 10(2), 117-122.Pérez, J., Jaramillo, P., & Moreno, L. (2010). El comercio de canicas: Herramienta de apoyo para la enseñanza-aprendizaje práctico de la programación lineal. SciELO Venezuela. Recuperado de http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-40652010000100005Tristancho Arguello, C. J., & Tristancho Arguello, L. G. (2019). Uso del calendario matemático como material didáctico para fortalecer la resolución de problemas geométricos en NNJ de cuarto grado de primaria de la institución educativa reina de la paz, Floridablanca, Santander, 2018Bruner, J. (1966). Hacia una teoría de la instrucción. Harvard University Press.Bruner, J. S. (1960). The Process of Education. Cambridge, MA: Harvard University PressClements, D. H., & Sarama, J. (2009). Learning and Teaching Geometry, K-2. In Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning (pp. 461-486). New York: Routledge.Fundación Buena Semilla (s.f.). Fundación buena semilla un futuro mejor. Fundación Buena Semilla – Barrio Egipto. https://fundacionbuenasemilla.org/Gardner, H. (1983). Estructuras de la mente: La teoría de las inteligencias múltiples. Fondo de Cultura Económica.National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (2000). Principles and Standards for School Mathematics. NCTM.Piaget, J. (1936). Origins of intelligence in children. Routledge & Kegan Paul Ltd.Piaget, J. (1970). La epistemología genética. Siglo XXI Editores.Piaget, J. (1972). The Psychology of the Child. Basic Books.Rivera, F., & Becker, J. R. (2007). The effects of patterns on mathematical understanding. Journal of Mathematical Behavior, 26(1), 1-19.UNESCO (2000). Marco de Acción de Dakar: Educación para todos: Cumplir nuestros compromisos colectivos. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000121147UNESCO (2005). Lineamientos sobre educación inclusiva. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000145556Universidad Distrital Francisco José de Caldas (2022). 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Informe de pasantía matemática para el futuro

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