Informe final de pasantía ministerio de educación nacional, MEN programa de tutorías para el aprendizaje y la formación integral (PTAFI)
El presente informe presenta un análisis de la pasantía realizada en el marco del Programa de Tutorías para el Aprendizaje y la Formación Integral PTAFI 3.0 del MEN, en la Institución Educativa Centro de Integración Popular, sede Doce de Octubre de Riohacha, La Guajira. En este se explora cómo el pr...
- Autores:
-
Mosquera Osorio, Verónica
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Repositorio:
- RIUD: repositorio U. Distrital
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.udistrital.edu.co:11349/91767
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11349/91767
- Palabra clave:
- Territorio
Comunidad
Escuela
Educación artística
Centros de interés
Convivencia
Formación integral
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación Artística -- Tesis y disertaciones académicas
Programa de Tutorías PTAFI 3.0
Educación integral y desarrollo de competencias en contextos rurales
Pedagogías alternativas y aprendizaje significativo en el aula
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El presente informe presenta un análisis de la pasantía realizada en el marco del Programa de Tutorías para el Aprendizaje y la Formación Integral PTAFI 3.0 del MEN, en la Institución Educativa Centro de Integración Popular, sede Doce de Octubre de Riohacha, La Guajira. En este se explora cómo el programa, que busca fortalecer las competencias básicas y promover la educación integral, ha sido adaptado a un contexto específico marcado por la vulnerabilidad social y la carencia de recursos. La propuesta pedagógica desarrollada se centra en el concepto de “Centros de Interés” y se articula con la educación artística, la teoría del aprendizaje significativo, el constructivismo y la pedagogía de proyectos. Así mismo, evidencia cómo a través de prácticas vinculadas al territorio, se fomentan las habilidades cognitivas, socioemocionales y creativas, al tiempo que se promueve la conciencia social y el cuidado del entorno. |
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Alcaldía Distrital de Riohacha. (s.f.). Información del municipio. https://www.riohacha-laguajira.gov.co/MiMunicipio/Paginas/Informacion-del-Municipio.aspx Aubert, A., Flecha, A., García, C., Flecha, R. y Racionero, S. (2008) El Aprendizaje Dialógico en la sociedad de la información, 167. Ausubel, D. P. (1968). Psicología Educativa. Trillas. BURGL, Hans. (1963). Indios y blancos en La Guajira. (Compilado de autores). Tercer Mundo. Bogotá. Colombia. Repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/1715/TE-19795.pdf?sequence=1&isAllowed=ywww.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0120-338X2012000200008&script=sci_arttext DANE. (s.f.). fuente de mapa temático: nomenclatura alfanumérica, vial y predial (2010), reconstruido por Carlos Sprockel, y ajustado por la consultoría. De Bogotá, A. M. (2014). Educación para la ciudadanía y la convivencia. Ciclo Inicial (Pre jardín, Jardín y Transición): Mi cuerpo, mi primer territorio. Recuperado de https://www.gcedclearinghouse. Org/sites/default/files/resources/0_ ciclo inicial_mi_cuerpo_mi_primer territorio. Pdf. Dewey, J. (1934). El arte como experiencia. Alianza Editorial. Di Bella, D. V. (2017). El cuerpo como territorio. Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. Ensayos, (64), 1-10. Eisner, E. W. (2002). El arte y la creación de la mente. Paidós Ibérica. García Sánchez, B. Y., & Guerrero Barón, J. (2012). Núcleos de educación social-NES. Gardner, H. (2011). El arte de aprender. Paidós. Gobernación de La Guajira (s.f.). DIVISIÓN POLÍTICA ADMINISTRATIVA. https://www.laguajira.gov.co/LaGuajira/Paginas/Division-Politica-Administrativa.aspx#:~:text=Limita%20por%20el%20Norte%20con,Magdalena%20y%20el%20mar%20Caribe. Jaramillo. O. (2023). Directiva Ministerial 003 del 2023. Desarrollo del Programa de Tutorías para el Aprendizaje y la Formación Integral. http://www.sempalmira.gov.co/archivo/temp/anexo1.pdf Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice-Hall. MAPA DE BARRIOS. REVISIÓN Y AJUSTE DEL PLAN DE ORDENAMIENTO TERRITORIAL DEL MUNICIPIO DE RIOHACHA – LA GUAJIRA https://www.riohacha-laguajira.gov.co/Secretarias/Documents/MAPA%20DE%20BARRIOS.pdf MEN. (2023). ¡Viva la escuela! Anexo técnico. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-413639_recurso_1.pdf MEN. (2024). Con el programa de Tutorías para el Aprendizaje se impulsa la construcción de una formación integral para 5000 establecimientos educativos. https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Comunicados/419722:Con-el-programa-de-Tutorias-para-el-Aprendizaje-se-impulsa-la-construccion-de-una-formacion-integral-para-5000-establecimientos-educativos MEN. (2024). Convocatoria a practicantes primer semestre de 2024. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-413641_recurso_26.pdf Ministerio de salud y protección social. (2023, 31 de octubre). Una mirada actual al contexto migratorio y sus determinantes sociales. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/INEC/INTOR/contexto-migratorio-guajira-2024.pdf Ministerio de salud y protección social. (2023, 31 de octubre). Una mirada actual al contexto migratorio y sus determinantes sociales. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/INEC/INTOR/contexto-migratorio-guajira-2024.pdf OEI. 2024. Viva la Escuela: el programa que le apuesta al fortalecimiento de la educación en Colombia. https://oei.int/oficinas/colombia/noticias/viva-la-escuela-el-programa-que-le-apuesta-al-fortalecimiento-de-la-educacion-en-colombia Proyecto Educativo Institucional. (2023) Institución Educativa Centro de Integración Popular. Riohacha. Piaget, J. (1970). Epistemología genética. Siglo XXI Editores. Rodríguez, C. A. D. (2012). ¿Los animales son mis abuelos o son parte de una organización política? A propósito de las metáforas en la educación intercultural bilingüe Wayúu. Forma y Función, 25(2), 161-184. |
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Ferrer Franco, YuryMosquera Osorio, Verónica2024-11-20T14:49:25Z2024-11-20T14:49:25Z2024-02-12http://hdl.handle.net/11349/91767El presente informe presenta un análisis de la pasantía realizada en el marco del Programa de Tutorías para el Aprendizaje y la Formación Integral PTAFI 3.0 del MEN, en la Institución Educativa Centro de Integración Popular, sede Doce de Octubre de Riohacha, La Guajira. En este se explora cómo el programa, que busca fortalecer las competencias básicas y promover la educación integral, ha sido adaptado a un contexto específico marcado por la vulnerabilidad social y la carencia de recursos. La propuesta pedagógica desarrollada se centra en el concepto de “Centros de Interés” y se articula con la educación artística, la teoría del aprendizaje significativo, el constructivismo y la pedagogía de proyectos. Así mismo, evidencia cómo a través de prácticas vinculadas al territorio, se fomentan las habilidades cognitivas, socioemocionales y creativas, al tiempo que se promueve la conciencia social y el cuidado del entorno.This report presents an analysis of the internship carried out within the framework of the Tutoring Programme for Learning and Integral Education PTAFI 3.0 of the MEN, at the Educational Institution Centro de Integración Popular, Doce de Octubre in Riohacha, Guajira. It explores how the programme, which seeks to strengthen basic skills and promote comprehensive education, has been adopted in a specific context marked by social vulnerability and lack of resources. The pedagogical proposal developed focuses on the concept of ‘Centres of Interest’ and is based on Art Education, the theory of meaningful learning, constructivism and project pedagogy. It also shows how, through practices linked to the territory, cognitive, socio-emotional and creative skills were fostered, and social awareness and care for the environment were promoted.pdfspaUniversidad Distrital Francisco José de CaldasTerritorioComunidadEscuelaEducación artísticaCentros de interésConvivenciaFormación integralLicenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación Artística -- Tesis y disertaciones académicasPrograma de Tutorías PTAFI 3.0Educación integral y desarrollo de competencias en contextos ruralesPedagogías alternativas y aprendizaje significativo en el aulaTerritory, Community, School, Artistic Education, Centers of interest, Coexistence, Integral Education.CommunitySchoolArtistic educationCenters of interestCoexistenceIntegral educationInforme final de pasantía ministerio de educación nacional, MEN programa de tutorías para el aprendizaje y la formación integral (PTAFI)Final Internship Report Ministry of National Education, MEN, Tutoring Program for Learning and Holistic DevelopmentbachelorThesisPasantíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fAbierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Alcaldía Distrital de Riohacha. (s.f.). Información del municipio. https://www.riohacha-laguajira.gov.co/MiMunicipio/Paginas/Informacion-del-Municipio.aspxAubert, A., Flecha, A., García, C., Flecha, R. y Racionero, S. (2008) El Aprendizaje Dialógico en la sociedad de la información, 167.Ausubel, D. P. (1968). Psicología Educativa. Trillas.BURGL, Hans. (1963). Indios y blancos en La Guajira. (Compilado de autores). Tercer Mundo. Bogotá. Colombia. Repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/1715/TE-19795.pdf?sequence=1&isAllowed=ywww.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0120-338X2012000200008&script=sci_arttextDANE. (s.f.). fuente de mapa temático: nomenclatura alfanumérica, vial y predial (2010), reconstruido por Carlos Sprockel, y ajustado por la consultoría.De Bogotá, A. M. (2014). Educación para la ciudadanía y la convivencia. Ciclo Inicial (Pre jardín, Jardín y Transición): Mi cuerpo, mi primer territorio. Recuperado de https://www.gcedclearinghouse. 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Prentice-Hall.MAPA DE BARRIOS. REVISIÓN Y AJUSTE DEL PLAN DE ORDENAMIENTO TERRITORIAL DEL MUNICIPIO DE RIOHACHA – LA GUAJIRA https://www.riohacha-laguajira.gov.co/Secretarias/Documents/MAPA%20DE%20BARRIOS.pdfMEN. (2023). ¡Viva la escuela! Anexo técnico. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-413639_recurso_1.pdfMEN. (2024). Con el programa de Tutorías para el Aprendizaje se impulsa la construcción de una formación integral para 5000 establecimientos educativos. https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Comunicados/419722:Con-el-programa-de-Tutorias-para-el-Aprendizaje-se-impulsa-la-construccion-de-una-formacion-integral-para-5000-establecimientos-educativosMEN. (2024). Convocatoria a practicantes primer semestre de 2024. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-413641_recurso_26.pdfMinisterio de salud y protección social. (2023, 31 de octubre). Una mirada actual al contexto migratorio y sus determinantes sociales. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/INEC/INTOR/contexto-migratorio-guajira-2024.pdfMinisterio de salud y protección social. (2023, 31 de octubre). Una mirada actual al contexto migratorio y sus determinantes sociales. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/INEC/INTOR/contexto-migratorio-guajira-2024.pdfOEI. 2024. Viva la Escuela: el programa que le apuesta al fortalecimiento de la educación en Colombia. https://oei.int/oficinas/colombia/noticias/viva-la-escuela-el-programa-que-le-apuesta-al-fortalecimiento-de-la-educacion-en-colombiaProyecto Educativo Institucional. (2023) Institución Educativa Centro de Integración Popular. Riohacha.Piaget, J. (1970). Epistemología genética. Siglo XXI Editores.Rodríguez, C. A. D. (2012). ¿Los animales son mis abuelos o son parte de una organización política? A propósito de las metáforas en la educación intercultural bilingüe Wayúu. 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