Aportes a la formación docente en Colombia : Homenaje a Blanca Inés Ortiz Molina
La doctora Ortiz es una académica consagrada que contribuyó a ampliar el conocimiento sobre la escuela, el maestro y la universidad, no solo desde el grupo de investigación Formación de Educadores que siempre se destacó en las mediciones de Colciencias, sino desde sus muchos seminarios e intervencio...
- Autores:
-
Ortiz Molina, Blanca Inés
Calderón, Omer
León Paime, Edison Fredy
- Tipo de recurso:
- Book
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Repositorio:
- RIUD: repositorio U. Distrital
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.udistrital.edu.co:11349/36030
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11349/36030
- Palabra clave:
- Educación
Maestros
Violencia escolar
Formación de educadores
Educación
Pedagogía
Docencia
Formación docente
Ortiz Molina, Blanca Inés -- Critica e interpretación
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School violence
Educator training
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- License
- Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
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La doctora Ortiz es una académica consagrada que contribuyó a ampliar el conocimiento sobre la escuela, el maestro y la universidad, no solo desde el grupo de investigación Formación de Educadores que siempre se destacó en las mediciones de Colciencias, sino desde sus muchos seminarios e intervenciones públicas. A pesar de que cursó la mayor parte de su formación en el extranjero siempre tuvo como temas de investigación y estudio los asuntos nacionales, y a diferencia de otros intelectuales con similar trayectoria, sus referentes teóricos no se limitaron a la ortodoxia francesa, al contrario, bebió de múltiples fuentes que nunca abdicaron de su lugar de procedencia. |
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Acuña Rodríguez, O. Y. (2010). El método de historia de las ideas en la obra de Javier Ocampo López. HiSTOReLo. Revista de Historia Regional y Local, 2 (.3), (pp. 156-179). Bourdieu, P. (2003). El oficio de científico: ciencia de la ciencia y reflexividad. Barcelona: Anagrama. Bourdieu, P. (2008). Homo Academicus (2a ed.). Buenos Aires: Siglo XXI. Bourdieu, P., & Passeron, J.C. (2003). Los herederos: los estudiantes y la cultura. Buenos Aires: Siglo XXI. Bourdieu, P., & Passeron, J. C. (1998). La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. México: Fontamara. Calderón, Ó. (2018). Estructuración y estrategias del campo universitario en Colombia. 1990-2010. (Tesis de doctorado. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Cleves, N. R. d., Velásquez, B. M., & M., M. G. C. (2004). El maestro como formador y cultor de la vida. Tabula Rasa, 2, (pp.263-281). Fernández, O. (2003). Pierre Bourdieu, ¿Agente o Actor? Revista Tópicos del Humanismo, 90, (pp.1-7). García Sánchez, B. Y., Guerrero Barón, J., & Ortiz Molina, B. I. (2012). La violencia escolar en Bogotá desde la mirada de las familias. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. González Ayala, L. I., & Tibaduiza Vargas, H. D. (2015). El movimiento pedagógico en Colombia y la subjetividad del maestro a 20 años de la Ley General de Educación: Grupo de Historia de la Práctica Pedagógica. (Tesis de maestría). Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana. Google Books (2019). Ngram Viewer. Consultado 25/5/2019. Jodelet, D. (1984). Las representaciones sociales: fenómenos, concepto y teoría. En S. Moscovici (Ed.), Manual de Psicología Social Vol. 2. Barcelona: Paidos. León Paime, F. (2016). Los profesores de contaduría pública como agentes es tructuradores del campo contable en Colombia: discursos y representaciones. (Tesis de doctorado). Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Lobato Junior, A. (2017). La investigación en las Facultades de Educación en Bogotá: representaciones sociales de los profesores. (Tesis de doctorado). Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. López Pino, L. (2013). Representaciones sociales del trabajo académico. Universidad de la Amazonia. (Tesis de doctorado). Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. González Ayala, L. I., & Tibaduiza Vargas, H. D. (2015). El movimiento pedagógico en Colombia y la subjetividad del maestro a 20 años de la Ley General de Educación: Grupo de Historia de la Práctica Pedagógica. (Tesis de maestría). Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana. García Sánchez, B. Y., & Ortiz Molina, B. I. (2012). Conceptualizaciones sobre el trabajo académico del profesor universitario Reflexiones acerca del trabajo académico en el contexto iberoamericano (pp. 13-26). Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. |
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A pesar de que cursó la mayor parte de su formación en el extranjero siempre tuvo como temas de investigación y estudio los asuntos nacionales, y a diferencia de otros intelectuales con similar trayectoria, sus referentes teóricos no se limitaron a la ortodoxia francesa, al contrario, bebió de múltiples fuentes que nunca abdicaron de su lugar de procedencia.Dr. Ortiz is a dedicated academic who contributed to expanding knowledge about the school, the teacher and the university, not only from the Educator Training research group that always stood out in Colciencias measurements, but from her many seminars and interventions. public. Although he spent most of his His training abroad always had national issues as topics of research and study, and unlike other intellectuals with a similar career, his theoretical references were not limited to French orthodoxy; on the contrary, he drew from multiple sources that never abdicated their place of reference. origin.BogotápdfspaSerie homenajes; No. 1Acuña Rodríguez, O. Y. (2010). El método de historia de las ideas en la obra de Javier Ocampo López. HiSTOReLo. Revista de Historia Regional y Local, 2 (.3), (pp. 156-179).Bourdieu, P. (2003). El oficio de científico: ciencia de la ciencia y reflexividad. Barcelona: Anagrama.Bourdieu, P. (2008). Homo Academicus (2a ed.). Buenos Aires: Siglo XXI.Bourdieu, P., & Passeron, J.C. (2003). Los herederos: los estudiantes y la cultura. Buenos Aires: Siglo XXI.Bourdieu, P., & Passeron, J. C. (1998). La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. México: Fontamara.Calderón, Ó. (2018). Estructuración y estrategias del campo universitario en Colombia. 1990-2010. (Tesis de doctorado. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.Cleves, N. R. d., Velásquez, B. M., & M., M. G. C. (2004). El maestro como formador y cultor de la vida. Tabula Rasa, 2, (pp.263-281).Fernández, O. (2003). Pierre Bourdieu, ¿Agente o Actor? Revista Tópicos del Humanismo, 90, (pp.1-7).García Sánchez, B. Y., Guerrero Barón, J., & Ortiz Molina, B. I. (2012). La violencia escolar en Bogotá desde la mirada de las familias. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.González Ayala, L. I., & Tibaduiza Vargas, H. D. (2015). El movimiento pedagógico en Colombia y la subjetividad del maestro a 20 años de la Ley General de Educación: Grupo de Historia de la Práctica Pedagógica. (Tesis de maestría). Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana.Google Books (2019). Ngram Viewer. Consultado 25/5/2019.Jodelet, D. (1984). Las representaciones sociales: fenómenos, concepto y teoría. En S. 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I. (2012). Conceptualizaciones sobre el trabajo académico del profesor universitario Reflexiones acerca del trabajo académico en el contexto iberoamericano (pp. 13-26). Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.Google Books (2019). Ngram Viewer. Consultado 25/5/2019.Jodelet, D. (1984). Las representaciones sociales: fenómenos, concepto y teoría. En S. Moscovici (Ed.), Manual de Psicología Social Vol. 2. Barcelona: Paidos.León Paime, F. (2016). Los profesores de contaduría pública como agentes estructuradores del campo contable en Colombia:discursos y representaciones. (Tesis de doctorado). Bogota: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.Lobato Junior, A. (2017). La investigación en las Facultades de Educación en Bogotá: representaciones sociales de los profesores. (Tesis de doctorado). Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.López Pino, L. (2013). Representaciones sociales del trabajo académico. Universidad de la Amazonia. (Tesis de doctorado). 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El campo de la educación en ingeniería industrial en Colombia 1950-2000. (Tesis de doctorado). Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.Aguirre, R. (2019) Lápices y tableros, armas de los profes al lado del conflicto. El Colombiano. Recuperado de: https://www.elcolombiano.com/colombia/ historias-de-educacion-de-colombia-en-zonas-de-conflicto-HD10316717.Controversia por declaraciones de Uribe sobre “adoctrinamiento” en colegios. (6 de marzo de 2019a). RCN Radio. Recuperado de: https://www.rcnradio.com/politica/ controversia-por-declaraciones-de-uribe-sobre-adoctrinamiento-en-colegiosEl gran debate del sesgo ideológico en la educación. (10 de Marzo de 2019). El Tiempo Recuperado de: https://www.eltiempo.com/vida/educacion/ debate-del-sesgo-ideologico-en-la-educacion-en-colombia-335884Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2EducaciónMaestrosViolencia escolarFormación de educadoresEducaciónPedagogíaDocenciaFormación docenteOrtiz Molina, Blanca Inés -- Critica e interpretaciónEducationTeachersSchool violenceEducator trainingAportes a la formación docente en Colombia : Homenaje a Blanca Inés Ortiz MolinaHomenaje a Blanca Inés Ortiz MolinaContributions to teacher training in Colombia: Tribute to Blanca Inés Ortiz Molinabookinfo:eu-repo/semantics/bookhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33ORIGINALAportes a la formacion docente en Colombia homenaje a blanca Ines Ortiz Molina.pdfAportes a la formacion docente en Colombia homenaje a blanca Ines Ortiz 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