Raza y educación en español e inglés como segundas lenguas: hacia pedagogías de empoderamiento multicultural y justicia social

Este documento describe un proyecto de investigación llevado a cabo con la intención de fomentar la discusión de temas raciales en el ámbito multicultural de los idiomas inglés y español como segundas lenguas a través de la identificación de posibilidades pedagógicas que aborden la diversidad desde...

Full description

Autores:
Ortega Lobo, Adrián Elías
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2023
Institución:
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Repositorio:
RIUD: repositorio U. Distrital
Idioma:
eng
OAI Identifier:
oai:repository.udistrital.edu.co:11349/39946
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11349/39946
Palabra clave:
Raza
Educación
Justicia social
Enseñanza de segundas lenguas
Racialización
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés -- Tesis y disertaciones académicas
Justicia social -- Igualdad
Métodos de enseñanza -- Educación
Lenguaje y educación -- Educación
Enseñanza bilingüe -- Lenguaje y lenguas
Race
Education
Social justice
Second language teaching
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License
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
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description Este documento describe un proyecto de investigación llevado a cabo con la intención de fomentar la discusión de temas raciales en el ámbito multicultural de los idiomas inglés y español como segundas lenguas a través de la identificación de posibilidades pedagógicas que aborden la diversidad desde una perspectiva de justicia social. Este proyecto surge de investigaciones previas realizadas por investigadores de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, la Universidad EAN y el Instituto Caro y Cuervo, en las cuales se ha debatido cómo las diferentes dimensiones de los discursos racializados impactan en las identidades de los estudiantes que aprenden inglés y español, así como en las prácticas pedagógicas de los profesores dentro del aula de idiomas. Nuestro propósito con este proyecto es dar continuidad a los proyectos ya descritos para desarrollar nuevas posibilidades pedagógicas en la enseñanza de segundas lenguas desde una perspectiva multicultural y de justicia social.
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Este proyecto surge de investigaciones previas realizadas por investigadores de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, la Universidad EAN y el Instituto Caro y Cuervo, en las cuales se ha debatido cómo las diferentes dimensiones de los discursos racializados impactan en las identidades de los estudiantes que aprenden inglés y español, así como en las prácticas pedagógicas de los profesores dentro del aula de idiomas. Nuestro propósito con este proyecto es dar continuidad a los proyectos ya descritos para desarrollar nuevas posibilidades pedagógicas en la enseñanza de segundas lenguas desde una perspectiva multicultural y de justicia social.This document reports a research project carried out intending to promote the discussion of racial issues in the multicultural field of English and Spanish as Second Languages through the identification of pedagogical possibilities that tackle diversity from a social justice perspective. This project arises from previous research projects of researchers from Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Universidad EAN, and Instituto Caro y Cuervo in which they have discussed how the different dimensions of racialized discourses have an impact on English and Spanish learning students’ identities and teachers’ pedagogical practices inside the language classroom. Then, our purpose with this project is to give continuity to the already described projects to develop new pedagogical possibilities in Second Language Teaching from a multicultural and social justice perspective.Universidad EANInstituto Caro y CuervopdfengAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2RazaEducaciónJusticia socialEnseñanza de segundas lenguasRacializaciónLicenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés -- Tesis y disertaciones académicasJusticia social -- IgualdadMétodos de enseñanza -- EducaciónLenguaje y educación -- EducaciónEnseñanza bilingüe -- Lenguaje y lenguasRaceEducationSocial justiceSecond language teachingRacializationRaza y educación en español e inglés como segundas lenguas: hacia pedagogías de empoderamiento multicultural y justicia socialRace and Education in Spanish and English as Second Languages: Towards Pedagogies of Multicultural Empowerment and Social JusticebachelorThesisInvestigación-Innovacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fBonilla-Medina, X., Varela, K., & García, K. (2021). Configuration of Racial Identities of Learners of English. Profile, 23(2), 137-150. https://doi.org/10.15446/profile.v23n2.90374Bonilla-Medina. S. X. (2018). Racial identity in educational practices in the context of Colombia. [Doctoral thesis in Education, University of East London] https://repository.uel.ac.uk/download/5df94517503017aca116f68c33f24ed2ec1c37ec 0cc24a0d011115354f900623/2232944/Thesis_Ximena_with_viva_ammendments_19 -01-2018.pdfBonilla-Silva, E. (2013). Racism without Racists: Color-Blind Racism and the Persistence of Racial Inequality in America. En The Central Frames of Color-Blind Racism (Fourth ed., pp. 73–99). Recuperado de https://convention.myacpa.org/houston2018/wpcontent/uploads/2017/11/Bonilla-Silva-2003.pdfCarreño, L. (2018). Promoting Meaningful Encounters as a Way to Enhance Intercultural Competences. Colombian Applied Linguistics Journal, 20(1), 120-135. https://doi.org/10.14483/22487085.11987Crump, A. (2014). Introducing LangCrit: Critical Language and Race Theory. Critical Inquiry in Language Studies, 11(3), 207-224. doi:10.1080/15427587.2014.936243Crystal, D. (2002). Language death. New York, Estados Unidos: Oxford University Press.Daftary, A. (2020). Critical race theory: An effective framework for social work research. Journal of Ethnic & Cultural Diversity in Social Work, 29(6), 439-454. doi:10.1080/15313204.2018.1534223Escayg, K. (2020). We don’t teach race here’: race-silenced pedagogies of Trinidadian preschool teachers. Early Child Development and Care, 190(8), 1233-1241. doi:https://doi.org/10.1080/03004430.2018.1527326Fine, M., & Weis, L. (2003). Silenced Voices and Extraordinary Conversations: Re-Imagining Schools. United States of America: teachers’ college press.Flynn, J. (2017). Speaking Up and Speaking Out? Long-Term Impact of Critical Multicultural Pedagogy. Multicultural Perspectives, 19(4), 207-214. doi:10.1080/15210960.2017.1365611Guerrero, C. H. (2010). The Portrayal of EFL Teachers in Official Discourse: The Perpetuation of Disdain. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 12(2), 33-49. https://revistas.unal.edu.co/index.php/profile/article/view/17669Hellebrandová, K. (2014). El proceso de etno-racialización y resistencia en la era multicultural: Ser negro en Bogotá. Universitas Humanística, 77(77). https://doi.org/10.11144/javeriana.uh77.eperKubota, R., & Lin, A. (2009). Race, Culture, and Identities in Second Language Education: Exploring Critically Engaged Practice. New York: Routledge.Lake, R. W. (2018). Locating the Social in Social Justice. Annals of the American Asociation of Geographers, 108(2), 337-345. doi:10.1080/24694452.2017.1374827Lee, J., & Bean, F. D. (2004). America’s Changing Color Lines: Immigration, Race/Ethnicity, and Multiracial Identification. Annual Review of Sociology, 30, 221- 242.Maddamsetti, J. (2020). 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