Estado del uso de referentes curriculares Alter-Nativa (RCA)

El estudio "Estado del uso de Referentes Curriculares Alter-Nativa (RCA)" examina cómo los tres libros de Referentes Curriculares Alter-Nativa (RCA) se utilizaron en el diseño del Módulo Cultiva del Proyecto ACACIA Erasmus+. Entre 2015 y 2019, un proyecto cofinanciado por el programa Erasm...

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Autores:: Calderón, Dora Inés
Arias Muñoz, Luz Mery

Tipo de recurso:: Work document

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Repositorio:: RIUD: repositorio U. Distrital

Idioma:: spa

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description	El estudio "Estado del uso de Referentes Curriculares Alter-Nativa (RCA)" examina cómo los tres libros de Referentes Curriculares Alter-Nativa (RCA) se utilizaron en el diseño del Módulo Cultiva del Proyecto ACACIA Erasmus+. Entre 2015 y 2019, un proyecto cofinanciado por el programa Erasmus+ de la Unión Europea involucró a 11 universidades de América Latina y 3 de Europa. Entre 2013 y 2016, se realizó el análisis en diferentes instituciones educativas en Colombia, Chile, Perú, El Salvador, Nicaragua y México. Los RCA son cruciales para abordar la diversidad y fomentar la inclusión en la educación superior. Responden a problemas como la deserción estudiantil y la falta de recursos didácticos para los profesores. El resultado destaca la creación de centros.
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Programa de Acompañamiento y Acceso efectivo a la Educación Superior PACE. Antofagasta. Chile. Paper inédito. Ministerio del Medio Ambiente Gobierno de Chile. Recuperado en http://www.mma.gob.cl/1304/w3-propertyvalue-16234.html Ministerio de Educación de Chile. Programa de Acompañamiento y Acceso efectivo a la Educación Superior PACE. http://pace. mineduc.cl/ Rivera, M., Cortés, W. & Merino, C. (2015). Six key questions to innovate in the classroom from anthropological perspective for the Learning of science and language on science from the earliest ages. Procedia - Social y Ciencias de la Conducta. 197, pp. 140-147. Recuperado de http://www.sciencedirect.com/ science/article/pii/S1877042815040641 Rivera, M., Morales, T., & Benítez, M. Representaciones del desarrollo de las habilidades investigativas en escolares y la propuesta didáctica Porta”. Ponencia llevada a cabo en el Seminario Mentoría Ambiental SEREMIA del Medio Ambiente – Antofagasta. Chile. Rivera, M., Cortés, W., Benítez, M. & Morales, T. (2015). Didáctica de la lectura auténtica desde la perspectiva antropológica. Ponencia llevada a cabo en el XXI Congreso internacional de la sociedad Chilena de lingüística. Temuco. Chile. Recuperado en http://sochil2015.uct.cl/ Rojas, G. (2016). Equidad y competencia: aproximaciones desde la educación pública. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. (En proceso de publicación). Rojas, G. (2016). La escucha: caminos por recorrer. (Documento inédito y propuesta de trabajo doctoral). Universidad Distrital (2015). “Desarrollo didáctico y tecnológico en la generación de escenarios didácticos que acogen la diversidad, para la formación de profesores en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas” Valbuena, A. & Martínez, A. (2015). Informe de pasantía de investigación de del programa de licenciatura en Química UDFJC. Bogotá. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. RDU. Londoño, Y. (2016). Nivel Macro. Ministerio de Educación Nacional Borja, M. (2016). Nivel Meso. Docente UDFJC. Muñoz, L. (2016). Nivel Meso. Docente UDFJC. Argüello, D. (2016). Nivel Meso. Docente Escuela Normal Superior Distrital María Montessori Gómez, R. (2016). Nivel Meso. Docente Escuela Normal Superior Distrital María Montessori Araujo, M.L. (2016). Nivel Meso. Docente UDFJC Borja, M. (2016). Nivel Meso. Docente UDFJC. Muñoz, L. (2016). Nivel Meso. Docente UDFJC. García, A. (2016). Nivel Meso. Docente UDFJC. Espitia, V. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC. Torres, E. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC. Valbuena, A. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC. Rojas, G. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC. . Calderón, D. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC. Bonilla, M. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC. Carranza, E. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC. Tapiero, Y. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC. León. O. (2016). Nivel Micro. Docente DFJC. Sarmiento, J. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC. Torres, E. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC. Suárez, A. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC. Soto, D. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC. Castillo, A. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC. Calderón, D.I. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC. Gil, D. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC. Guzmán, M. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC. Carranza, E. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC. Muñoz, L. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC. Abella, S. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC. Pinto, A. (2016). Nivel Micro. Docente Colegio Alfonso López Pumarejo. Velasco, L.M. (2016). Nivel Micro. Estudiante UDFJC. Avellaneda, S. (2016). Nivel Micro. Estudiante UDFJC. Alzate, D. (2016). Nivel Micro. Estudiante UDFJC. Surata, R. (2016). Nivel Micro. Estudiante UDFJC. Bustos, A. (2016). Nivel Micro. Estudiante UDFJC. Ríos, S. (2016). Nivel Micro. Estudiante UDFJC. Zea, M. (2016). Nivel Micro. Estudiante UDFJC. Campos, S. (2016). Nivel Macro. Secretaría Ministerial Regional de Medio Ambiente. Merino, C. (2016). Nivel Macro. Docente UPCV. Gamboa, María José (2016). Nivel Macro. Coordinadora Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE). Universidad de Antofagasta. Rivera, M. (2016). Nivel Meso. Docente Universidad ANTOFAGASTA. Morales, T. (2016). Nivel Micro. Docente Universidad ANTOFAGASTA. Flórez, W. (2016). Nivel Micro. Docente URACCAN. Calero, W. (2016). Nivel Micro. Docente URACCAN. Álvarez, C. (2016). Nivel Micro. Docente URACCAN. Zeledón, O. (2016). Nivel Micro. Docente URACCAN. Blandón, C. (2016). Nivel Micro. Docente URACCAN. Zarceño, A. (2016). Nivel Micro. Docente UCA. Espinoza, E. (2016). Nivel Micro. Docente Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Ginocchio, M. (2016). Nivel Micro. Docente Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Escalante, I. (2016). Nivel Micro. Docente Universidad Pedagógica Nacional de México. Sáiz, M. (2016). Nivel Micro. Docente Universidad Pedagógica Nacional de México. Rodríguez, P. (2016). Nivel Micro. Docente Universidad Pedagógica Nacional de México.
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Entre 2013 y 2016, se realizó el análisis en diferentes instituciones educativas en Colombia, Chile, Perú, El Salvador, Nicaragua y México. Los RCA son cruciales para abordar la diversidad y fomentar la inclusión en la educación superior. Responden a problemas como la deserción estudiantil y la falta de recursos didácticos para los profesores. El resultado destaca la creación de centros.The study “State of the use of Alter-Native Curriculum Reference (AQR)” examines how the three Alter-Native Curriculum Reference (AQR) books were used in the design of the Cultiva Module of the ACACIA Erasmus+ Project. Between 2015 and 2019, a project co-funded by the European Union's Erasmus+ program involved 11 universities in Latin America and 3 in Europe. Between 2013 and 2016, the analysis was conducted in different educational institutions in Colombia, Chile, Peru, El Salvador, Nicaragua and Mexico. RCAs are crucial to address diversity and foster inclusion in higher education. They respond to problems such as student dropout and lack of teaching resources for professors. The result highlights the creation of centers.pdfspaCultivaArias, L. M. & Quintero, L.M. (2001). «Estado del arte sobre los estudios de cárcel y violencia». En: Angarita, P. (Ed.). Balance de los estudios sobre la violencia en Antioquia (306-325). Medellín: Editorial Universidad de Antioquia.Galeano, E. (2004). Estrategias de investigación social cualitativa: El giro en la mirada. Medellín: Carreta.Londoño. O. (2014). Guía para construir estados del arte; Bogotá. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/ html/investigadores/1609/articles-322806_recurso_1.pdf (28/02/2016).Vélez, O. & Galeano, E. (2000). Estado del arte sobre fuentes documentales en investigación cualitativa. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia.García Á. et al. (2016). Repertorio Común del área de ciencias naturales (en proceso de publicación). Proyecto UDFJC, AIDETC Colciencias (2015-2017). Bogotá. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.Gamboa, M.J. (2016). Programa de Acompañamiento y Acceso efectivo a la Educación Superior PACE. Antofagasta. Chile. Paper inédito.Ministerio del Medio Ambiente Gobierno de Chile. Recuperado en http://www.mma.gob.cl/1304/w3-propertyvalue-16234.htmlMinisterio de Educación de Chile. Programa de Acompañamiento y Acceso efectivo a la Educación Superior PACE. http://pace. mineduc.cl/Rivera, M., Cortés, W. & Merino, C. (2015). Six key questions to innovate in the classroom from anthropological perspective for the Learning of science and language on science from the earliest ages. Procedia - Social y Ciencias de la Conducta. 197, pp. 140-147. Recuperado de http://www.sciencedirect.com/ science/article/pii/S1877042815040641Rivera, M., Morales, T., & Benítez, M. Representaciones del desarrollo de las habilidades investigativas en escolares y la propuesta didáctica Porta”. Ponencia llevada a cabo en el Seminario Mentoría Ambiental SEREMIA del Medio Ambiente – Antofagasta. Chile.Rivera, M., Cortés, W., Benítez, M. & Morales, T. (2015). Didáctica de la lectura auténtica desde la perspectiva antropológica. Ponencia llevada a cabo en el XXI Congreso internacional de la sociedad Chilena de lingüística. Temuco. Chile. Recuperado en http://sochil2015.uct.cl/Rojas, G. (2016). Equidad y competencia: aproximaciones desde la educación pública. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. (En proceso de publicación).Rojas, G. (2016). La escucha: caminos por recorrer. (Documento inédito y propuesta de trabajo doctoral).Universidad Distrital (2015). “Desarrollo didáctico y tecnológico en la generación de escenarios didácticos que acogen la diversidad, para la formación de profesores en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas”Valbuena, A. & Martínez, A. (2015). Informe de pasantía de investigación de del programa de licenciatura en Química UDFJC. Bogotá. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. RDU.Londoño, Y. (2016). Nivel Macro. Ministerio de Educación NacionalBorja, M. (2016). Nivel Meso. Docente UDFJC.Muñoz, L. (2016). Nivel Meso. Docente UDFJC.Argüello, D. (2016). Nivel Meso. Docente Escuela Normal Superior Distrital María MontessoriGómez, R. (2016). Nivel Meso. Docente Escuela Normal Superior Distrital María MontessoriAraujo, M.L. (2016). Nivel Meso. Docente UDFJCBorja, M. (2016). Nivel Meso. Docente UDFJC.Muñoz, L. (2016). Nivel Meso. Docente UDFJC.García, A. (2016). Nivel Meso. Docente UDFJC.Espitia, V. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC.Torres, E. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC.Valbuena, A. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC.Rojas, G. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC. .Calderón, D. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC.Bonilla, M. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC.Carranza, E. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC.Tapiero, Y. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC.León. O. (2016). Nivel Micro. Docente DFJC.Sarmiento, J. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC.Torres, E. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC.Suárez, A. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC.Soto, D. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC.Castillo, A. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC.Calderón, D.I. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC.Gil, D. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC.Guzmán, M. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC.Carranza, E. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC.Muñoz, L. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC.Abella, S. (2016). Nivel Micro. Docente UDFJC.Pinto, A. (2016). Nivel Micro. Docente Colegio Alfonso López Pumarejo.Velasco, L.M. (2016). Nivel Micro. Estudiante UDFJC.Avellaneda, S. (2016). Nivel Micro. Estudiante UDFJC.Alzate, D. (2016). Nivel Micro. Estudiante UDFJC.Surata, R. (2016). Nivel Micro. Estudiante UDFJC.Bustos, A. (2016). Nivel Micro. Estudiante UDFJC.Ríos, S. (2016). Nivel Micro. Estudiante UDFJC.Zea, M. (2016). Nivel Micro. Estudiante UDFJC.Campos, S. (2016). Nivel Macro. Secretaría Ministerial Regional de Medio Ambiente.Merino, C. (2016). Nivel Macro. Docente UPCV.Gamboa, María José (2016). Nivel Macro. Coordinadora Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE). Universidad de Antofagasta.Rivera, M. (2016). Nivel Meso. Docente Universidad ANTOFAGASTA.Morales, T. (2016). Nivel Micro. Docente Universidad ANTOFAGASTA.Flórez, W. (2016). Nivel Micro. Docente URACCAN.Calero, W. (2016). Nivel Micro. Docente URACCAN.Álvarez, C. (2016). Nivel Micro. Docente URACCAN.Zeledón, O. (2016). Nivel Micro. Docente URACCAN.Blandón, C. (2016). Nivel Micro. Docente URACCAN.Zarceño, A. (2016). Nivel Micro. Docente UCA.Espinoza, E. (2016). Nivel Micro. Docente Universidad Nacional Mayor de San Marcos.Ginocchio, M. (2016). Nivel Micro. Docente Universidad Nacional Mayor de San Marcos.Escalante, I. (2016). Nivel Micro. Docente Universidad Pedagógica Nacional de México.Sáiz, M. (2016). Nivel Micro. Docente Universidad Pedagógica Nacional de México.Rodríguez, P. (2016). Nivel Micro. Docente Universidad Pedagógica Nacional de México.Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Proyecto ACACIAEstado del arteUso de referentes curriculares Alter-NativaNivel macroNivel mesoNivel microInclusión socialDiversidadDeserción estudiantilFormación de profesoresAdaptacionesInnovaciónRecursos didácticosBuenas prácticasComunidad universitariaCooperación académicaPolíticas educativasEducación inclusivaCentros de Apoyo y Desarrollo Educativo ProfesionalTecnologías de la información y la comunicaciónRecursos de información accesiblesHerramientas educativasTecnología educativaACACIA ProjectState of the artUse of Alter-Native curricular referentsMacro levelMeso levelMicro levelSocial inclusionDiversityStudent desertionTeacher trainingAdaptationsInnovationTeaching resourcesBest practicesUniversity communityAcademic cooperationEducational policiesInclusive educationSupport and Professional Educational Development CentersInformation and communication technologiesEstado del uso de referentes curriculares Alter-Nativa (RCA)Status of the use of Alter-Native Curriculum Frameworks (RCA)documentinfo:eu-repo/semantics/otherhttp://purl.org/coar/resource_type/c_8042Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Vicerrectoría académica. Proyecto ACACIAORIGINALEstado-del-Arte-Estado-del-Uso-de-Referentes-Curriculares-Alter-Nativa-RCA.pdfEstado-del-Arte-Estado-del-Uso-de-Referentes-Curriculares-Alter-Nativa-RCA.pdfEstado del Uso de Referentes Curriculares Alter-Nativa (RCA)application/pdf714246https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/1d5bc622-ac54-4485-b1b5-0ba6f95ad16d/downloade2642ed3f332a646dfffe9d3684ecc28MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-87167https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/b736aaac-13aa-4275-a6e0-e1ac6657a05b/download997daf6c648c962d566d7b082dac908dMD53CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/2675eb44-7758-4ed1-a3a5-30fc75a1a3c5/download4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD5211349/39138oai:repository.udistrital.edu.co:11349/391382024-11-28 14:51:22.463http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 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Estado del uso de referentes curriculares Alter-Nativa (RCA)

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