Educar lo Metafectivo: Las Emociones como Guía en el Aprendizaje para Escuchar el Mundo que Veo
En los últimos años, la enseñanza del castellano escrito como segunda lengua en estudiantes Sordos ha adquirido gran importancia debido a los procesos de inclusión y bilingüismo que se generaron a partir de las políticas de integración de 1997 establecidas por el Ministerio de Educación Nacional (ME...
- Autores:
-
Bedoya Romero, Laura Milena
Soriano Martínez, Lina Paola
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Repositorio:
- RIUD: repositorio U. Distrital
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.udistrital.edu.co:11349/3558
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11349/3558
- Palabra clave:
- Sordos, Autonomía, Aprendizaje, Competencia y Estrategias.
Deaf, Autonomy, Learning, Skill and Strategy.
- Rights
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
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En los últimos años, la enseñanza del castellano escrito como segunda lengua en estudiantes Sordos ha adquirido gran importancia debido a los procesos de inclusión y bilingüismo que se generaron a partir de las políticas de integración de 1997 establecidas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), las cuales garantizan el derecho a la educación a personas en condición de discapacidad. Éstas provocaron la necesidad de definir nuevas propuestas pedagógicas que consideren los procesos de aprendizaje de esta comunidad. Esta investigación fue desarrollada en un colegio inclusivo público de Bogotá. Se trabajó un estudio de caso en 10 estudiantes Sordos de tercero, cuarto y quinto de primaria quienes están en aulas multigrado, donde aprender español es tan necesario como desarrollar competencias socioafectivas. La implementación se realizó en el periodo 2015-I. Se aplicaron estrategias metacognitivas y estrategias socio-afectivas a través de diferentes actividades que se enfocaron principalmente en el potenciamiento de autonomía, resolución de problemas e interacción. Por cada clase se realizaron diarios de campo, seguimiento por estudiante y un cuestionario para evaluar las estrategias metacognitivas. Los resultados fueron positivos en cuanto al desarrollo de competencias sociales, especialmente autonomía, la cual influyó significativamente en el uso de estrategias metacognitivas. |
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La implementación se realizó en el periodo 2015-I. Se aplicaron estrategias metacognitivas y estrategias socio-afectivas a través de diferentes actividades que se enfocaron principalmente en el potenciamiento de autonomía, resolución de problemas e interacción. Por cada clase se realizaron diarios de campo, seguimiento por estudiante y un cuestionario para evaluar las estrategias metacognitivas. Los resultados fueron positivos en cuanto al desarrollo de competencias sociales, especialmente autonomía, la cual influyó significativamente en el uso de estrategias metacognitivas.In the last years, teaching written Spanish as a second language to deaf students has become important for education because of the processes of inclusion and bilingualism generated from integration policies in 1997. This guarantees the right to education of hundreds of people on disability conditions. These policies cause the necessity to define new pedagogical approaches and an understanding of Deaf community learning processes. Thus, bearing in mind the importance for Deaf students to learn a language into a social and academic development, this research was developed in a public inclusive school in the south of Bogota. The approach was a case study applied with 10 Deaf students of third, fourth and fifth grade who work the Spanish area in multigrade classrooms. The objective is not only to teach Spanish but also to develop personal habits and emotional habits while learning the second language. The implementation was carried out in the period 2015-I. Metacognitive strategies and socio-affective strategies were implemented through different activities which focused mainly on the enhancement of autonomy, problem solving and interaction. Field notes, journals, monitoring formats by student and questionnaires were applied in each class to measure metacognitive strategies. The results about the enhancement of social competences were positive, especially the development of autonomy, which significantly influenced the use of metacognitive strategies.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Restringido (Solo Referencia)http://purl.org/coar/access_right/c_16ecSordos, Autonomía, Aprendizaje, Competencia y Estrategias.Deaf, Autonomy, Learning, Skill and Strategy.Educar lo Metafectivo: Las Emociones como Guía en el Aprendizaje para Escuchar el Mundo que VeoEducating the Metafectivo : Emotions as a Guide in Learning to Listen to the World that I Seeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTHUMBNAILBedoyaRomeroLauraMilena2016.pdf.jpgBedoyaRomeroLauraMilena2016.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5022https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/3b518851-de5b-4a70-82d6-fe06280ebb45/downloadc8675ab59f05c840934c328a54c8cd73MD58Licencia de Uso y 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