El conocimiento didáctico-matemático : una propuesta de evaluación de tres de sus facetas
RESUMEN: En esta comunicación se presentan algunos criterios tenidos en cuenta para el diseño de un cuestionario para evaluar tres facetas del conocimiento matemático para la enseñanza de la derivada: el conocimiento común del contenido, el conocimiento especializado y el conocimiento ampliado. Así...
- Autores:
-
Castro Gordillo, Walter Fernando
Pino Fan, Luis R.
Velásquez Echavarría, Luz Hilduara
- Tipo de recurso:
- Article of investigation
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Enseñanza de las matemáticas
Mathematics education
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RESUMEN: En esta comunicación se presentan algunos criterios tenidos en cuenta para el diseño de un cuestionario para evaluar tres facetas del conocimiento matemático para la enseñanza de la derivada: el conocimiento común del contenido, el conocimiento especializado y el conocimiento ampliado. Así mismo se presenta una tarea propuesta en el cuestionario aplicado a estudiantes de las licenciaturas en Básica Matemáticas y Matemáticas -Física de la Universidad de Antioquia, Colombia. |
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Castro Gordillo, Walter FernandoPino Fan, Luis R.Velásquez Echavarría, Luz HilduaraMatemática, Educación y Sociedad (MES)2017-08-14T22:23:04Z2017-08-14T22:23:04Z2013Castro Gordillo, W. F., Pino Fan, L., & Velásquez Echavarria, L. H. (2013). El conocimiento didáctico-matemático: una propuesta de evaluación de tres de sus facetas. Revista Científica, (Ed. Especial), 461-465.0124-2253http://hdl.handle.net/10495/79252344-8350RESUMEN: En esta comunicación se presentan algunos criterios tenidos en cuenta para el diseño de un cuestionario para evaluar tres facetas del conocimiento matemático para la enseñanza de la derivada: el conocimiento común del contenido, el conocimiento especializado y el conocimiento ampliado. Así mismo se presenta una tarea propuesta en el cuestionario aplicado a estudiantes de las licenciaturas en Básica Matemáticas y Matemáticas -Física de la Universidad de Antioquia, Colombia.ABSTARCT: In this paper we present some criteria taken into account for the design of a questionnaire to assess three facets of mathematical knowledge for teaching the derivative: common content knowledge, specialized knowledge and expanded awareness. It also presents a task proposed in the questionnaire given to students of the degrees in Basic Mathematics and Mathematics-Physics, University of Antioquia, Colombia.COL01061934application/pdfspaUniversidad Distrital Francisco José de CaldasBogotá, Colombiahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2El conocimiento didáctico-matemático : una propuesta de evaluación de tres de sus facetasThe mathematical didactic knowledge : a proposal for evaluation of three of its facetsArtículo de investigaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1https://purl.org/redcol/resource_type/ARThttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionEnseñanza de las matemáticasMathematics educationEducación primariaEducation, primaryFormación profesional de maestrosTeachers, training ofEnfoque ontosemióticoInstrumentos de evaluaciónEnseñanza de las matemáticas (Primaria)Conocimiento didáctico-matemáticohttp://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept60465Edición Especial461Revista CientíficaPublicationCC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; 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