De la burocracia escolar y su relación con la inserción y labores de los y las docentes recién vinculados al magisterio en dos Instituciones Educativas oficiales del Área Metropolitana del Valle de Aburrá

Este trabajo de investigación tuvo como propósito comprender, a partir de las narrativas de docentes de nuevo ingreso vinculados mediante el Concurso de Méritos 2022 al servicio educativo estatal colombiano, las relaciones que establecen con la cultura organizacional en dos instituciones educativas...

Full description

Autores:: Gonzalez Escalante, Dayana

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2025

Institución:: Universidad de Antioquia

Repositorio:: Repositorio UdeA

Idioma:: spa

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description	Este trabajo de investigación tuvo como propósito comprender, a partir de las narrativas de docentes de nuevo ingreso vinculados mediante el Concurso de Méritos 2022 al servicio educativo estatal colombiano, las relaciones que establecen con la cultura organizacional en dos instituciones educativas oficiales del Área Metropolitana del Valle de Aburrá. Desde una metodología cualitativa con enfoque biográfico-narrativo, se recolectó información mediante entrevistas narrativas y análisis de contenido de documentos institucionales como: el Proyecto Educativo Institucional, el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes y el Manual de Convivencia. Los resultados evidencian que la cultura organizacional de las instituciones educativas, atravesada por prácticas burocráticas, establece relaciones con la inserción, el desempeño y la identidad profesional de los y las docentes recién vinculados. Las tensiones entre la normativa institucional y las experiencias subjetivas muestran cómo la burocracia escolar puede incidir en los procesos de adaptación, generar sobrecarga laboral y desdibujar el rol docente. Sin embargo, también emergen estrategias de resistencia y resignificación que permiten a los y las docentes construir sentidos alternativos sobre su lugar en la escuela. Este estudio aporta elementos clave para repensar las prácticas de inducción y el acompañamiento institucional en el servicio educativo estatal, teniendo en cuenta la relación existente entre la burocracia escolar, manifestada en la cultura organizacional educativa, y las labores de los y las docentes.
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Desde una metodología cualitativa con enfoque biográfico-narrativo, se recolectó información mediante entrevistas narrativas y análisis de contenido de documentos institucionales como: el Proyecto Educativo Institucional, el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes y el Manual de Convivencia. Los resultados evidencian que la cultura organizacional de las instituciones educativas, atravesada por prácticas burocráticas, establece relaciones con la inserción, el desempeño y la identidad profesional de los y las docentes recién vinculados. Las tensiones entre la normativa institucional y las experiencias subjetivas muestran cómo la burocracia escolar puede incidir en los procesos de adaptación, generar sobrecarga laboral y desdibujar el rol docente. Sin embargo, también emergen estrategias de resistencia y resignificación que permiten a los y las docentes construir sentidos alternativos sobre su lugar en la escuela. Este estudio aporta elementos clave para repensar las prácticas de inducción y el acompañamiento institucional en el servicio educativo estatal, teniendo en cuenta la relación existente entre la burocracia escolar, manifestada en la cultura organizacional educativa, y las labores de los y las docentes.This research project aimed to understand, through the narratives of newly appointed teachers selected via the 2022 Merit-Based Competition to the Colombian public education system, the relationships they establish with the organizational culture in two public schools in the Metropolitan Area of Medellín. Using a qualitative methodology with a biographical-narrative approach, information was collected through narrative interviews and content analysis of institutional documents such as the Institutional Educational Project, the Institutional Student Assessment System, and the Institutional Coexistence Manual. The results show that the organizational culture of the educational institutions, shaped by bureaucratic practices, significantly influences the insertion, performance, and professional identity of newly appointed teachers. The tensions between institutional regulations and subjective experiences reveal how school bureaucracy can impact adaptation processes, create work overload, and blur the teaching role. However, strategies of resistance and re-signification also emerge, enabling teachers to construct alternative meanings about their place within the school. This study offers key insights to rethink induction practices and institutional support in the public education system, considering the relationship between school bureaucracy, manifested through organizational culture, and the professional tasks of teachers.Pedagogías críticasPregradoLicenciado en Ciencias Sociales131 páginasapplication/pdfspaUniversidad de AntioquiaLicenciatura en Ciencias SocialesDepartamento de Enseñanza de las Ciencias y las ArtesMedellín, ColombiaFacultad de EducaciónCampus Medellín - Ciudad Universitariahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2De la burocracia escolar y su relación con la inserción y labores de los y las docentes recién vinculados al magisterio en dos Instituciones Educativas oficiales del Área Metropolitana del Valle de AburráTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPTexthttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/draftAguaded, E., Piston-Rodriguez, M., Pegalajar-Moral, M. y Moreno, E. 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De la burocracia escolar y su relación con la inserción y labores de los y las docentes recién vinculados al magisterio en dos Instituciones Educativas oficiales del Área Metropolitana del Valle de Aburrá

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