La paradoja del reconocimiento de la niñez desde la pedagogía : reflexiones en torno al eco rousseauniano

RESUMEN: El reconocimiento del niño por los adultos, como acontecimiento moderno que se inaugura en un discurso autónomo sobre la educación, desde Comenio y con Rousseau, y otros pedagogos, deviene conocimiento, observación, control y vigilancia del ser-niño, mediante estrategias de disciplinamiento y sustitución, aplicadas por el discurso con pretensión científica (pedagogía y psicología), para hacer de la niñez lo que hay que educar para la producción y la utilidad. En otras palabras, una vez reconocida la infancia, el hombre, la razón y el desarrollo calculado se convierten en los referentes principales, en las condiciones ideales de las que se debe partir para llevar a cabo el proceso de moldeamiento, penetración, división y represión del niño.

• Autores: Runge Peña, Andrés Klaus
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 1999
• Institución: Universidad de Antioquia
• Repositorio: Repositorio UdeA
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/3163
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/10495/3163
• Palabra clave: Niñez - infancia; Childhood; Educación infantil; Education of children; Historias de la infancia; Rousseau, Jean Jacques, 1712-1778; http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept1666
• Rights: openAccess
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/