Todo sobre ellos sin ellos : adolescentes escolarizados categorizados con “discapacidad psicosocial”, un estudio de caso en Colombia

Los marcos interpretativos de la discapacidad en la historia han incluido desde explicaciones religiosas hasta biomédicas y sociales, todas con claras implicaciones en las vidas de las personas. El objetivo de este estudio de caso único es comprender la manera cómo se configuran las prácticas de cat...

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Autores:: Mejía Díaz, Luisa

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2025

Institución:: Universidad de Antioquia

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El objetivo de este estudio de caso único es comprender la manera cómo se configuran las prácticas de categorización y de acompañamiento educativo y familiar en adolescentes categorizados con “discapacidad psicosocial” en una institución educativa en Colombia. Desde una mirada hermenéutico-crítica, se permitió una reflexión a partir de la realidad, múltiple y holística que surge de la interacción sujeto – sociedad. Se realizaron nueve entrevistas a estudiantes, padres de familia, docentes y auxiliares administrativos de la institución, y se hizo observación participante. Los hallazgos, luego de un análisis categorial dejan ver procesos de objetivación a partir de la rotulación “discapacidad psicosocial” que el adolescente no reconoce ni apropia, pero que el contexto declara y sostiene. Las prácticas de acompañamiento escolar, a manera de ajustes curriculares instrumentales derivados de la categorización, más que de la vida de cada estudiante, se enmarcan en nociones de políticas públicas que se inscriben en el modelo biosicosocial permeadas por el modelo médico-rehabilitador; por su parte, la familia, al igual que el estudiante, desconoce la denominación asignada, y sus prácticas de cuidados afectivos al adolescente fluctúan entre las directrices de la institución educativa y de los servicios de salud. En este caso, el proceso de categorización de “discapacidad psicosocial” y las prácticas de acompañamiento, subordinadas al modelo médico-rehabilitador, con la intención de una educación inclusiva, al contrario, generan exclusión.The interpretive frameworks of disability in history have included religious, biomedical, and social explanations, all with clear implications for people's lives. The aim of this unique case study is to understand how categorization practices and educational and family support are configured for adolescents categorized with “psychosocial disability” in an educational institution in Colombia. From a hermeneutic-critical perspective, reflection was allowed based on the reality, multiple and holistic, that arises from the subject-society interaction. Nine interviews were conducted with students, parents, teachers, and administrative staff of the institution, and participant observation was carried out. The findings, after a categorical analysis, reveal processes of objectification stemming from the labeling “psychosocial disability,” which the adolescent does not recognize or appropriate, but that the context declares and sustains. The school support practices, in the form of instrumental curricular adjustments derived from categorization, more than reflecting each student's life, are framed within notions of public policies inscribed in the social model permeated by the medical-rehabilitative model; for their part, the family, like the student, is unaware of the assigned designation, and their affectionate care practices for the adolescent fluctuate between the guidelines of the educational institution and health services. In this case, the categorization process of “psychosocial disability” and the support practices, subordinated to the medical-rehabilitative model, aimed at inclusive education, instead generate exclusion.Os marcos interpretativos da deficiência na história incluíram desde explicações religiosas até biomédicas e sociais, todas com claras implicações na vida das pessoas. O objetivo deste estudo de caso único é compreender a maneira como se configuram as práticas de categorização e de acompanhamento educativo e familiar em adolescentes categorizados com “deficiência psicossocial” em uma instituição educacional na Colômbia. A partir de uma perspectiva hermenêutico-crítica, foi possível uma reflexão a partir da realidade, múltipla e holística que surge da interação sujeito-sociedade. Foram realizadas nove entrevistas com estudantes, pais, docentes e auxiliares administrativos da instituição, além de observação participante. Os achados, após uma análise categorial, revelam processos de objetivação a partir da rotulação “deficiência psicossocial” que o adolescente não reconhece nem apropria, mas que o contexto declara e sustenta. As práticas de acompanhamento escolar, sob a forma de ajustes curriculares instrumentais derivados da categorização, mais do que da vida de cada estudante, se enquadram em noções de políticas públicas que se inscrevem no modelo social permeadas pelo modelo médico-reabilitador; por sua vez, a família, assim como o estudante, desconhece a denominação atribuída, e suas práticas de cuidados afetivos ao adolescente flutuam entre as diretrizes da instituição educacional e dos serviços de saúde. Nesse caso, o processo de categorização de “deficiência psicossocial” e as práticas de acompanhamento, subordinadas ao modelo médico-reabilitador, com a intenção de uma educação inclusiva, ao contrário, geram exclusão.Salud Mental InterculturalCOL0015983MaestríaMagíster en Salud Mental30 páginasapplication/pdfspaUniversidad de AntioquiaMaestría en Salud MentalDepartamento de Ciencias BásicasMedellín, ColombiaFacultad Nacional de Salud PúblicaCampus en el Área de la saludhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/embargoedAccessAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_f1cfEstudiantes con discapacidadesStudents with disabilitiesJóvenes - Salud mentalYouth - Mental healthEstudiantes - Salud mentalStudents - Mental healthEducación inclusivaInclusive educationInformes de casosCase reportsDiscapacidad psicosocialhttp://id.loc.gov/authorities/subjects/sh91001069http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85149334http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85129305http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh96009825https://id.nlm.nih.gov/mesh/D002363ODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todosTodo sobre ellos sin ellos : adolescentes escolarizados categorizados con “discapacidad psicosocial”, un estudio de caso en ColombiaEverything about them without them : adolescents schooled categorized with “psychosocial disability”, a case study in ColombiaTudo sobre eles sem eles : adolescentes escolarizados categorizados com “deficiência psicossocial”, um estudo de caso na ColômbiaTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/redcol/resource_type/TMTexthttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/draftBlanco, A. (2023). Use and abuse of the term "Psychosocial" in the field of social intervention. Papeles del Psicólogo, 44(2), 55–63.Boni, A., Agudelo-López, A., Garcés-Montoya, A., Velasco, D., Acosta-Valencia, G., Gómez-Ramírez, H., & Zapata-Aguirre, S. (2022). Pluralismos epistemológicos: nuevos desafíos de la investigación y la sistematización de experiencias. Ediciones UNAULA.Bottini, M., & Rinaudo, L. (2016). Constitución subjetiva en la adolescencia: escuela media, meritocracia y procesos de exclusión-inclusión. Pilquen-Sección Psicopedagogía, 13(2), 20–28.Bourdieu, P. (2007). Estructuras, habitus, prácticas. Siglo XXI Editores.Bravo Villa, N. C. (2023). Inicios de la inclusión educativa de personas con discapacidad intelectual en Chile. Una perspectiva histórica 1928–1950. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 25(41), 263–278.Brignoni, S. (2018). Adolescencia y salud mental. En S. Brignoni, Malestares y subjetividades adolescentes: una aproximación desde la salud mental colectiva (pp. 11–12, 47–77). Editorial UOC.Calle-Carrasco, A., & Campillay-Campillay, M. (2023). Una mirada bioética a la representación social de la discapacidad psicosocial. Revista de Bioética y Derecho, (58), 165–185.Caponi, S. (2021). 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Brignoni, Malestares y subjetividades adolescentes: una aproximación desde la salud mental colectiva (pp. 13–45). Editorial UOC.Foucault, M. (1988). El sujeto y el poder. Revista Mexicana de Sociología, 50(3), 3–20.Gadamer, H. G. (1998). Verdad y método II. Ediciones Sígueme.García-Castillo, A. M. (2020). Educación inclusiva y marco legal en Colombia. Una mirada desde la alteridad y las diferencias. Tesis Psicológica, 15(2), 1–32.Gómez-Restrepo, C., Muñoz, A. P., & Rincón, C. J. (2016). Deserción escolar de adolescentes a partir de un estudio de corte transversal: Encuesta Nacional de Salud Mental Colombia 2015. Revista Colombiana de Psiquiatría, 45, 105–112.Henao-Lema, C., & Pérez-Parra, J. (2010). Lesiones medulares y discapacidad: revisión bibliográfica. Aquichan, 10(2), 157–172.Hernández-Holguín, D. M., & Sanmartín-Rueda, C. F. (2018). La paradoja de la salud mental en Colombia: entre los derechos humanos, la primacía de lo administrativo y el estigma. 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Todo sobre ellos sin ellos : adolescentes escolarizados categorizados con “discapacidad psicosocial”, un estudio de caso en Colombia

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