Análisis de un discurso argumentativo en el aula de ciencias de ingeniería
RESUMEN: En el artículo se presentan algunos resultados de una investigación centrada en el ejercicio argumentativo en la clase de ciencias, adelantada con estudiantes de ingeniería. Se plantea, en particular, cómo el ejercicio argumentativo mediante la interacción oral en la clase de ciencias se co...
- Autores:
-
Barros Martínez, Juan Fernando
Romero Chacón, Ángel Enrique
- Tipo de recurso:
- Article of investigation
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
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RESUMEN: En el artículo se presentan algunos resultados de una investigación centrada en el ejercicio argumentativo en la clase de ciencias, adelantada con estudiantes de ingeniería. Se plantea, en particular, cómo el ejercicio argumentativo mediante la interacción oral en la clase de ciencias se constituye en una fructífera vía para la construcción de conocimiento científico del estudiante. El análisis del discurso de aula propuesto se adelanta mediante tres vías: 1) con elementos identificadores de los aspectos: el epistémico y el social; 2) con la identificación de actos de aprendizaje; y 3) según las reglas de la Pragmadialéctica. En la medida que el desarrollo del diálogo argumentativo permite el enriquecimiento de las propias ideas y con ello una mejor calidad del conocimiento, el análisis propuesto permite afirmar que el cumplimiento de las reglas de la discusión crítica propuestas por la Pragma-dialéctica promueve el desarrollo argumentativo en el aula de ciencias y el aprendizaje de las ciencias. Palabras Claves: Argumentación, Discusión crítica, Evaluación argumentativa, Interacción en el aula, Interacción oral. |
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Barros Martínez, Juan FernandoRomero Chacón, Ángel EnriqueEstudios Culturales sobre las Ciencias y su Enseñanza (ECCE)2019-07-30T21:24:52Z2019-07-30T21:24:52Z2012Barros, J. F., & Romero, A. E. (2012). Análisis de un discurso argumentativo en el aula de ciencias de ingeniería. Revista EDUCyT, (Extraordinario, diciembre), 30-46.2215-8227http://hdl.handle.net/10495/11584RESUMEN: En el artículo se presentan algunos resultados de una investigación centrada en el ejercicio argumentativo en la clase de ciencias, adelantada con estudiantes de ingeniería. Se plantea, en particular, cómo el ejercicio argumentativo mediante la interacción oral en la clase de ciencias se constituye en una fructífera vía para la construcción de conocimiento científico del estudiante. El análisis del discurso de aula propuesto se adelanta mediante tres vías: 1) con elementos identificadores de los aspectos: el epistémico y el social; 2) con la identificación de actos de aprendizaje; y 3) según las reglas de la Pragmadialéctica. En la medida que el desarrollo del diálogo argumentativo permite el enriquecimiento de las propias ideas y con ello una mejor calidad del conocimiento, el análisis propuesto permite afirmar que el cumplimiento de las reglas de la discusión crítica propuestas por la Pragma-dialéctica promueve el desarrollo argumentativo en el aula de ciencias y el aprendizaje de las ciencias. Palabras Claves: Argumentación, Discusión crítica, Evaluación argumentativa, Interacción en el aula, Interacción oral.ABSTARCT: Social dialogue is subject to many conditions which can be motivators or inhibitors of conversation. However, developing dialogue which can progress through the depths of ideas allows for a better understanding between the parties involved and an enrichment of individual ideas. This paper puts forward argumentation practice by means of verbal interaction in the science classroom as a means for building the student’s knowledge. The evaluation of classroom discourse by means of three methods it is also put forward: identifying elements of three aspects –conceptualcognitive, epistemic and social–, learning acts, and the pragma-dialectic rules. The analysis of a session is carried out, in order to postulate that the fulfillment of the rules of critical discussion proposed by the pragma-dialectics promotes argumentative development in the science classroom and in science learning. : Argumentation, Critical Discussion, Argumentative Evaluation, Interaction in the Classroom, Verbal Interaction.COL000264416application/pdfspaUniversidad del ValleCali, Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Análisis de un discurso argumentativo en el aula de ciencias de ingenieríaArtículo de investigaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1https://purl.org/redcol/resource_type/ARThttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionCienciaScienceEpistemologíaEpistemologyIngenieríaEngineeringAnálisis del discursoDiscourse analysisCiencias de ingenieríaArgumentaciónInteracción en el aulaInteracción oralDiscusión críticahttp://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept104http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept28246Extraordinario30Revista EDUCyTPublicationCC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; 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