El desafío del fraude académico: ¿Qué aprendimos en la pandemia?

Durante los años 2020-2021, la pandemia de COVID-19 impulsó a las instituciones educativas a implementar sistemas de gestión de aprendizaje para evaluaciones en línea, enfrentando desafíos para monitorear el uso indebido de recursos, lo que aumentó la incertidumbre sobre el fraude académico. Esta situación se agravó en la educación médica, donde la evaluación de competencias clínicas y cognitivas es crucial. Los estudios muestran que un alto porcentaje de estudiantes admitió haber cometido fraude académico, reflejando un problema global exacerbado por la educación a distancia. Los resultados preliminares de investigaciones actuales indican un aumento en prácticas fraudulentas y una dependencia de la memorización, desafiando la efectividad de las evaluaciones en línea. Se sugiere revisar los métodos evaluativos para equilibrar las evaluaciones formativas y sumativas, enfatizando la importancia de desarrollar estrategias que promuevan un aprendizaje profundo y aplicado, más allá de la memorización, para preparar adecuadamente a los estudiantes para los desafíos profesionales.

• Autores: Méndez Velásquez, Juan Carlos
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2024
• Institución: Universidad de Antioquia
• Repositorio: Repositorio UdeA
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/48068
• Acceso en línea: https://hdl.handle.net/10495/48068
• Palabra clave: Educación Médica; Education, Medical; Evaluación Educacional; Educational Measurement; Fraude (educación); Cheating (Education); https://id.nlm.nih.gov/mesh/D004501; https://id.nlm.nih.gov/mesh/D004521
• Rights: openAccess
• License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/