Proyecto educativo-práctico con jóvenes de Bahía Solano, Chocó : comunicando y entendiendo la biodiversidad local
Este proyecto educativo se desarrolló en Bahía Solano, Chocó, una de las regiones más biodiversas del planeta. Su objetivo fue fortalecer el vínculo entre los jóvenes y su territorio mediante una propuesta pedagógica con enfoque ecosistémico, centrada en el reconocimiento de la biodiversidad local y...
- Autores:
-
Morales Ramírez, David Alejandro
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/47880
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10495/47880
- Palabra clave:
- Educación ambiental
Environmental education
Biodiversidad
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Conservación de la naturaleza
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Educación comunitaria
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Ecosistema costero
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ODS 15: Vida de ecosistemas terrestres. Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, gestionar sosteniblemente los bosques, luchar contra la desertificación, detener e invertir la degradación de las tierras y detener la pérdida de biodiversidad
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Proyecto educativo-práctico con jóvenes de Bahía Solano, Chocó : comunicando y entendiendo la biodiversidad local Educación ambiental Environmental education Biodiversidad Biodiversity Conservación de la naturaleza Nature conservation Educación comunitaria Community education Ecosistema costero Coastal ecosystems http://aims.fao.org/aos/agrovoc/c_f5f7fe51 http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept55 http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept4011 http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept4016 http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept1482 ODS 15: Vida de ecosistemas terrestres. Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, gestionar sosteniblemente los bosques, luchar contra la desertificación, detener e invertir la degradación de las tierras y detener la pérdida de biodiversidad |
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Este proyecto educativo se desarrolló en Bahía Solano, Chocó, una de las regiones más biodiversas del planeta. Su objetivo fue fortalecer el vínculo entre los jóvenes y su territorio mediante una propuesta pedagógica con enfoque ecosistémico, centrada en el reconocimiento de la biodiversidad local y en la comprensión de los ecosistemas que los rodean. Durante cuatro meses se implementaron sesiones teórico-prácticas en torno a temas clave como el bosque húmedo tropical, el océano, el manglar, condiciones bióticas y abióticas que influyen en el territorio, así como el uso de herramientas digitales para comunicar saberes sobre la naturaleza. Estas sesiones incluyeron caminatas ecológicas, observación de fauna, actividades de respiración y creación de contenidos audiovisuales, aprovechando el entorno como un espacio de aprendizaje vivo. La metodología se basó en un enfoque vivencial y constructivista, que priorizó la experiencia directa, la participación activa en un contexto real. Se promovió el uso de recursos locales y tecnologías accesibles para potenciar la apropiación territorial y la creatividad de los participantes. Los resultados evidencian que una educación ambiental situada, emocionalmente significativa y conectada con las realidades locales, tiene el potencial de generar conciencia, fortalecer la identidad territorial y fomentar el compromiso con la conservación de los ecosistemas. |
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1. Anaya, J. A., Gutiérrez-Vélez, V. H., Pacheco-Pascagaza, A. M., Palomino-Ángel, S., Han, N., & Balzter, H. (2020). Drivers of forest loss in a megadiverse hotspot on the pacific Coast of Colombia. *Remote Sensing*, 12(8). https://doi.org/10.3390/RS12081235 2. Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. Jossey-Bass. 3. Caro, T., Borgerhoff Mulder, M., & Moore, M. (2003). Effects of conservation education on reasons to conserve biological diversity. *Biological Conservation*, 114(1), 143–152. https://doi.org/10.1016/S0006-3207(02)00423 4. Cakmakci, G., Aydeniz, M., & Brown, A. (2020). Situated cognition and learning. In Science education in theory and practice, An introductory guide to learning theory (pp. 293–310). 5. Cosquer, A., Raymond, R., & Prevot-Julliard, A. C. (2012). Observations of everyday biodiversity: A new perspective for conservation? *Ecology and Society*, 17(4). https://doi.org/10.5751/ES-04955-170402 6. Evely, A. C., Pinard, M., Reed, M. S., & Fazey, I. (2011). High levels of participation in conservation projects enhance learning. *Conservation Letters*, 4(2), 116–126. https://doi.org/10.1111/j.1755-263X.2010.00152.x 7. Fernanda Casas Herrera, L., & Dávila, E. Á. (2018). DiversiDaD y estructura De bosques contrastantes en la región Del chocó-Darién, colombia Diversity anD structure of contrasting forests in the chocó-Darién region of colombia Diana maría gonzález Flórez 2 beatriz segura 3 ramón antonio mosquera 4. 9(2). https://doi.org/10.22490/21456453.2328 8. Fernández Lucero, M., Rojas-Rueda, M. T., Gónzalez, D., Perdomo-Cáceres, D., Torres-Morales, G., Flórez, M., Quiñones-Hoyos, C., Rengifo-Fernández, A., et al. 2022. Prioritization of useful plant species to boost conservation and bioeconomy in Colombia: A case study in three biodiverse areas. Unpublished report of the useful plants and fungi of Colombia Project. 9. Jardín Botánico del Pacífico. (2022). Informe de gestión Jardín Botánico del Pacífico. https://www.jbdp.org/_files/ugd/6455e6_e1f82f8dd56e45f485347f338d29f4fe.pdf 10. Ladson-Billings, G. (1995). Toward a theory of culturally relevant pedagogy. American Educational Research Journal, 32(3), 465-491. 11. Medina Rivas, M. A., Norris, E. T., Rishishwar, L., Conley, A. B., Medina Trochez, C., Valderrama-Aguirre, A., Vannberg, F. O., Mariño-Ramírez, L., & Jordan, I. K. (2016). El Chocó, Colombia: un hotspot de la biodiversidad humana. *Revista Biodiversidad Neotropical*, 6(1), 45. https://doi.org/10.18636/bioneotropical.v6i1.341 12. Piaget, J. (1970). Science of education and the psychology of the child. Orion Press. 13 .Restrepo, V. (2022). Análisis espacio temporal del plancton gelatinoso en Bahía Solano [Tesis de pregrado, Universidad EAFIT]. 14 .Rueda Isaza Y X, Díaz Nieto J F, Arredondo Salgar J(2023): Colección Biológica Universidad EAFIT. V1.2. Universidad EAFIT. Dataset/Ocurrence:https://doi.org/10.15472/gecat1 15 . Saldarriaga-Zambrano, P. J., Bravo-Cedeño, G. del R., & Loor-Rivadeneira, M. R. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Social and Political Sciences, 2(3 Especial). https://doi.org/10.23857/dc.v2i3%20Especial.298 16. Torres-Torres, J. J., Mena-Mosquera, V. E., & Álvarez-Dávila, E. (2015). Composición y diversidad florística de tres bosques húmedos tropicales de edades diferentes, en El Jardín Botánico del Pacífico, municipio de Bahía Solano, Chocó, Colombia. *Revista Biodiversidad Neotropical*, 6(1), 12. https://doi.org/10.18636/bioneotropical.v6i1.197 17. Valois-Cuesta, H., & Martínez-Ruiz, C. (2016). Vulnerabilidad de los bosques naturales en el chocó biogeográfico colombiano: Actividad minera y conservación de la biodiversidad. *Bosque*, 37(2), 295–305. https://doi.org/10.4067/S0717-92002016000200008 18. Waylen, K. A., Fischer, A., McGowan, P. J. K., Thirgood, S. J., & Milner-Gulland, E. J. (2010). Effect of local cultural context on the success of community-based conservation interventions. *Conservation Biology*, 24(4), 1119–1129. https://doi.org/10.1111/j.1523-1739.2010.01446.x |
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Rivera Correa, MauricioPuerta Hernández, Luisa FernandaMorales Ramírez, David Alejandro2025-10-21T16:01:08Z2025Morales Ramírez, D., (2025). Proyecto educativo-practico con jóvenes de Bahía Solano, Chocó: comunicando y entendiendo la biodiversidad local [Informe de práctica]. Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia.https://hdl.handle.net/10495/47880Este proyecto educativo se desarrolló en Bahía Solano, Chocó, una de las regiones más biodiversas del planeta. Su objetivo fue fortalecer el vínculo entre los jóvenes y su territorio mediante una propuesta pedagógica con enfoque ecosistémico, centrada en el reconocimiento de la biodiversidad local y en la comprensión de los ecosistemas que los rodean. Durante cuatro meses se implementaron sesiones teórico-prácticas en torno a temas clave como el bosque húmedo tropical, el océano, el manglar, condiciones bióticas y abióticas que influyen en el territorio, así como el uso de herramientas digitales para comunicar saberes sobre la naturaleza. Estas sesiones incluyeron caminatas ecológicas, observación de fauna, actividades de respiración y creación de contenidos audiovisuales, aprovechando el entorno como un espacio de aprendizaje vivo. La metodología se basó en un enfoque vivencial y constructivista, que priorizó la experiencia directa, la participación activa en un contexto real. Se promovió el uso de recursos locales y tecnologías accesibles para potenciar la apropiación territorial y la creatividad de los participantes. Los resultados evidencian que una educación ambiental situada, emocionalmente significativa y conectada con las realidades locales, tiene el potencial de generar conciencia, fortalecer la identidad territorial y fomentar el compromiso con la conservación de los ecosistemas.This educational project was carried out in Bahía Solano, Chocó, one of the most biodiverse regions on the planet. Its objective was to strengthen the connection between young people and their territory through a pedagogical proposal with an ecosystem-based approach, focused on recognizing local biodiversity and understanding the ecosystems that surround them. Over four months, theoretical and practical sessions were implemented on key topics such as the tropical rainforest, the ocean, the mangrove, biotic and abiotic conditions that influence the territory, as well as the use of digital tools to communicate knowledge about nature. These sessions included ecological walks, wildlife observation, breathing activities, and the creation of audiovisual content, taking advantage of the environment as a living learning space. The methodology was based on an experiential and constructivist approach that prioritized direct experience and active participation in a real context. The use of local resources and accessible technologies was promoted to enhance territorial ownership and participant creativity. The results show that an environmental education that is situated, emotionally meaningful, and connected to local realities has the potential to raise awareness, strengthen territorial identity, and foster commitment to the conservation of ecosystems.PregradoBiólogo26 paginasapplication/pdfspaUniversidad de AntioquiaBiologíaDepartamento de Ciencias BásicasMedellín, ColombiaFacultad de Ciencias Exactas y NaturalesCampus Medellín - Ciudad Universitariahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Proyecto educativo-práctico con jóvenes de Bahía Solano, Chocó : comunicando y entendiendo la biodiversidad localTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPTexthttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/draft1. Anaya, J. A., Gutiérrez-Vélez, V. H., Pacheco-Pascagaza, A. M., Palomino-Ángel, S., Han, N., & Balzter, H. (2020). Drivers of forest loss in a megadiverse hotspot on the pacific Coast of Colombia. *Remote Sensing*, 12(8). https://doi.org/10.3390/RS120812352. Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. Jossey-Bass.3. Caro, T., Borgerhoff Mulder, M., & Moore, M. (2003). Effects of conservation education on reasons to conserve biological diversity. *Biological Conservation*, 114(1), 143–152. https://doi.org/10.1016/S0006-3207(02)004234. Cakmakci, G., Aydeniz, M., & Brown, A. (2020). Situated cognition and learning. In Science education in theory and practice, An introductory guide to learning theory (pp. 293–310).5. Cosquer, A., Raymond, R., & Prevot-Julliard, A. C. (2012). Observations of everyday biodiversity: A new perspective for conservation? *Ecology and Society*, 17(4). https://doi.org/10.5751/ES-04955-1704026. Evely, A. 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Saldarriaga-Zambrano, P. J., Bravo-Cedeño, G. del R., & Loor-Rivadeneira, M. R. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Social and Political Sciences, 2(3 Especial). https://doi.org/10.23857/dc.v2i3%20Especial.29816. Torres-Torres, J. J., Mena-Mosquera, V. E., & Álvarez-Dávila, E. (2015). Composición y diversidad florística de tres bosques húmedos tropicales de edades diferentes, en El Jardín Botánico del Pacífico, municipio de Bahía Solano, Chocó, Colombia. *Revista Biodiversidad Neotropical*, 6(1), 12. https://doi.org/10.18636/bioneotropical.v6i1.19717. Valois-Cuesta, H., & Martínez-Ruiz, C. (2016). Vulnerabilidad de los bosques naturales en el chocó biogeográfico colombiano: Actividad minera y conservación de la biodiversidad. *Bosque*, 37(2), 295–305. https://doi.org/10.4067/S0717-9200201600020000818. Waylen, K. A., Fischer, A., McGowan, P. J. K., Thirgood, S. J., & Milner-Gulland, E. J. (2010). Effect of local cultural context on the success of community-based conservation interventions. *Conservation Biology*, 24(4), 1119–1129. https://doi.org/10.1111/j.1523-1739.2010.01446.xEducación ambientalEnvironmental educationBiodiversidadBiodiversityConservación de la naturalezaNature conservationEducación comunitariaCommunity educationEcosistema costeroCoastal ecosystemshttp://aims.fao.org/aos/agrovoc/c_f5f7fe51http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept55http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept4011http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept4016http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept1482ODS 15: Vida de ecosistemas terrestres. Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, gestionar sosteniblemente los bosques, luchar contra la desertificación, detener e invertir la degradación de las tierras y detener la pérdida de biodiversidadLat: 06 00 00 N degrees minutes Lat: 6.0000 decimal degrees Long: 077 00 00 W degrees minutes Long: -77.0000 decimal degreeshttp://vocab.getty.edu/page/tgn/7016640ChocóPublicationORIGINALMoralesDavid_2025_Proyecto_Bahia_Solano.pdfMoralesDavid_2025_Proyecto_Bahia_Solano.pdfapplication/pdf738735https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/937f0c96-d416-415c-8353-28e122c801f3/download7c16de33b08c4e458bd7d00bc133832dMD55trueAnonymousREADCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81160https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/6320a16e-c874-413d-8d36-3c116f047b83/download5643bfd9bcf29d560eeec56d584edaa9MD52falseAnonymousREADLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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