Desarrollo profesional de profesores de matemáticas y ciencias en educación STEM. Componentes para el diseño de un curso como caso representativo de un modelo de formación

RESUMEN: La integración de disciplinas en el currículo escolar ha sido una preocupación constante por más de un siglo y que, actualmente, sigue vigente a partir de movimientos internacionales como la educación STEM. En la literatura internacional se informa que, para lograr dicha integración efectiv...

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Autores:: Carmona Mesa, Jaime Andrés

Tipo de recurso:: Doctoral thesis

Fecha de publicación:: 2023

Institución:: Universidad de Antioquia

Repositorio:: Repositorio UdeA

Idioma:: spa

Description
Summary:	RESUMEN: La integración de disciplinas en el currículo escolar ha sido una preocupación constante por más de un siglo y que, actualmente, sigue vigente a partir de movimientos internacionales como la educación STEM. En la literatura internacional se informa que, para lograr dicha integración efectiva en los sistemas escolares, es necesario considerar al menos dos aspectos en el desarrollo profesional de profesores: (i) un seguimiento y evaluación de los modelos de formación que proporcionen una visión holística de los alcances y desafíos enfrentados, y (ii) reconocer las estrategias clave para el desarrollo profesional de profesores en educación STEM. Especialmente, los profesores de matemáticas y ciencias en servicio requieren mayor atención debido a los desafíos que enfrentan y la escasa información disponible para abordarlos. Por consiguiente, la presente investigación se enfoca en el diseño y evaluación de un modelo de formación en educación STEM que posibilita diferentes configuraciones para orientar el desarrollo profesional de profesores en servicio en las áreas de matemáticas y ciencias. El proceso se enmarca como una Investigación Basada en Diseño (IBD), que parte de la delimitación de los fundamentos de la educación STEM y las estrategias reportadas como significativas en el desarrollo y aprendizaje profesional. Posteriormente, se reconocen las necesidades e intereses de formación en educación STEM de profesores en servicio de Medellín y se plantean los componentes teóricos y metodológicos del modelo de formación. Por último, se aplica y evalúa el modelo de formación a partir de un curso como caso representativo, utilizando dos iteraciones o ciclos de diseño, prueba y revisión. Los resultados de las iteraciones se presentan mediante un análisis temático que dividió los patrones de significado en un libro de códigos con tres temas: (i) reflexiones y adaptación a procesos educativos interdisciplinares, (ii) comprensiones y experticia en educación STEM, y (iii) compromiso y vínculo como comunidad de aprendizaje profesional. Entre los hallazgos se destaca que el modelo de formación en educación STEM logró ser coherente con el desarrollo profesional de los participantes y que sus componentes consiguieron promover conocimientos y habilidades para establecer relaciones explícitas entre saberes disciplinares y su integración en el aula; una progresión de aprendizajes profesionales que permite una inmersión gradual en las comprensiones del pensamiento computacional para generar escenarios educativos que posibiliten integrar la Cuarta Revolución Industrial (4RI) y, finalmente, el fortalecimiento de la comunidad de aprendizaje Red de Maestros Ser+STEM al potenciar sus rasgos distintivos. Como principal conclusión se reporta que, los componentes teóricos y metodológicos de un modelo de formación en educación STEM para el desarrollo profesional de profesores en servicio en las áreas de matemática y ciencias, son: los conocimientos a desarrollar, las experiencias a beneficiar, el consolidar o fortalecer comunidades de aprendizaje profesional, la interdisciplinariedad a alcanzar, la actividad colaborativa a desarrollar y la educación online. En consecuencia, se genera nuevo conocimiento en cuanto al diseño y evaluación de una estructura de componentes, que gracias a su planteamiento holístico y versátil, brinda la posibilidad de: (i) generar nuevas configuraciones según las necesidades contextuales que tengan lugar, (ii) ofrecer ejemplos concretos respecto a estrategias eficaces para el logro de aprendizajes profesionales de profesores y (iii) esbozar rutas para el seguimiento y evaluación de los nuevos casos representativos del modelo de formación que se configure.

Desarrollo profesional de profesores de matemáticas y ciencias en educación STEM. Componentes para el diseño de un curso como caso representativo de un modelo de formación

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