Lenguajes de programación y resolución de problemas, una propuesta didáctica en el área de matemáticas del grado 11 de la Institución Educativa Diocesana Pedro Grau y Arola del municipio de Quibdó, Chocó
El presente proyecto de investigación tuvo como objetivo principal analizar de qué manera el uso de un lenguaje de programación puede apoyar las prácticas de enseñanza de los profesores del área de matemáticas orientadas a la resolución de problemas en el grado 11 de la Institución Educativa Diocesa...
- Autores:
-
Salas Trelles, Nayibe
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/46280
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10495/46280
- Palabra clave:
- Resolución de problemas
Problem solving
Lenguaje de programación
Computer languages
Práctica pedagógica
Teaching practice
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ODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos
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Didáctica y Nuevas Tecnologías |
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Cardona Zapata , Mónica Eliana Zúñiga Miranda, Samir Enrique |
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El presente proyecto de investigación tuvo como objetivo principal analizar de qué manera el uso de un lenguaje de programación puede apoyar las prácticas de enseñanza de los profesores del área de matemáticas orientadas a la resolución de problemas en el grado 11 de la Institución Educativa Diocesana Pedro Grau y Arola del municipio de Quibdó. Para ello, se propuso diseñar una propuesta didáctica que incorpore el uso de un lenguaje de programación como herramienta para mejorar la enseñanza de la resolución de problemas en Matemáticas. El estudio se enmarcó en un enfoque de investigación cualitativa, específicamente en un diseño de estudio de caso intrínseco, usando técnicas como revisión y análisis documental, grupo focal y entrevistas semiestructuradas. La investigación se llevó a cabo con la participación de los 4 docentes del área de matemáticas, quienes fueron el foco principal del análisis. El análisis realizado a partir de la revisión de literatura y los instrumentos de recolección de información permitió identificar varios factores clave para el diseño de una propuesta didáctica mediada por lenguajes de programación. Entre ellos se encuentran la formación tecnológica de los docentes, la infraestructura institucional y el acceso a recursos educativos. La falta de capacitación de los profesores en lenguajes de programación emergió como una barrera importante. En cuanto a las prácticas de enseñanza, predominan estrategias tradicionales, aunque algunos docentes muestran disposición para adoptar metodologías innovadoras, lo que abre oportunidades para integrar lenguajes de programación como herramienta pedagógica. Finalmente, se planteó una propuesta didáctica, mediada por el lenguaje de programación Scratch Desktop, una herramienta accesible que no requiere conexión constante a internet, permitiendo a los estudiantes trabajar de manera autónoma. En este ejercicio se concluye, que el uso de Scratch puede mejorar la enseñanza de matemáticas en la resolución de problemas y desarrollar habilidades digitales en los estudiantes, pero es esencial proporcionar formación continua a los docentes para una implementación efectiva. Palabras clave: Lenguaje de programación, prácticas de enseñanza, resolución de problemas |
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Salas Trelles, N. (2024). Lenguajes de programación y resolución de problemas, una propuesta didáctica en el área de matemáticas del grado 11 de la Institución Educativa Diocesana Pedro Grau y Arola del municipio de Quibdó, Chocó [Tesis de maestría]. Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia. |
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Villa Lombana, Vanessa del CarmenSalas Trelles, NayibeDidáctica y Nuevas TecnologíasCardona Zapata , Mónica ElianaZúñiga Miranda, Samir Enrique2025-06-09T17:07:55Z2024Salas Trelles, N. (2024). Lenguajes de programación y resolución de problemas, una propuesta didáctica en el área de matemáticas del grado 11 de la Institución Educativa Diocesana Pedro Grau y Arola del municipio de Quibdó, Chocó [Tesis de maestría]. Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia.https://hdl.handle.net/10495/46280El presente proyecto de investigación tuvo como objetivo principal analizar de qué manera el uso de un lenguaje de programación puede apoyar las prácticas de enseñanza de los profesores del área de matemáticas orientadas a la resolución de problemas en el grado 11 de la Institución Educativa Diocesana Pedro Grau y Arola del municipio de Quibdó. Para ello, se propuso diseñar una propuesta didáctica que incorpore el uso de un lenguaje de programación como herramienta para mejorar la enseñanza de la resolución de problemas en Matemáticas. El estudio se enmarcó en un enfoque de investigación cualitativa, específicamente en un diseño de estudio de caso intrínseco, usando técnicas como revisión y análisis documental, grupo focal y entrevistas semiestructuradas. La investigación se llevó a cabo con la participación de los 4 docentes del área de matemáticas, quienes fueron el foco principal del análisis. El análisis realizado a partir de la revisión de literatura y los instrumentos de recolección de información permitió identificar varios factores clave para el diseño de una propuesta didáctica mediada por lenguajes de programación. Entre ellos se encuentran la formación tecnológica de los docentes, la infraestructura institucional y el acceso a recursos educativos. La falta de capacitación de los profesores en lenguajes de programación emergió como una barrera importante. En cuanto a las prácticas de enseñanza, predominan estrategias tradicionales, aunque algunos docentes muestran disposición para adoptar metodologías innovadoras, lo que abre oportunidades para integrar lenguajes de programación como herramienta pedagógica. Finalmente, se planteó una propuesta didáctica, mediada por el lenguaje de programación Scratch Desktop, una herramienta accesible que no requiere conexión constante a internet, permitiendo a los estudiantes trabajar de manera autónoma. En este ejercicio se concluye, que el uso de Scratch puede mejorar la enseñanza de matemáticas en la resolución de problemas y desarrollar habilidades digitales en los estudiantes, pero es esencial proporcionar formación continua a los docentes para una implementación efectiva. Palabras clave: Lenguaje de programación, prácticas de enseñanza, resolución de problemasThe main objective of this research project was to analyze how the use of a programming language can support the teaching practices of mathematics teachers aimed at problem-solving in 11th grade at the Pedro Grau and Arola Diocesan Educational Institution in the municipality of Quibdó. To achieve this, a didactic proposal was designed that incorporates the use of a programming language as a tool to improve the teaching of problem-solving in mathematics. The study was framed within a qualitative research approach, specifically using an intrinsic case study design, employing techniques such as document review and analysis, focus groups, and semi-structured interviews. The research involved the participation of the 4 mathematics teachers, who were the primary focus of the analysis. The analysis, based on the literature review and the information collection instruments, allowed for the identification of several key factors for designing a didactic proposal mediated by programming languages. These factors include teachers' technological training, institutional infrastructure, and access to educational resources. The lack of teacher training in programming languages emerged as a significant barrier. In terms of teaching practices, traditional strategies predominated, although some teachers showed willingness to adopt innovative methodologies, creating opportunities to integrate programming languages as a pedagogical tool. Finally, a didactic proposal was presented, mediated by the Scratch Desktop programming language, an accessible tool that does not require constant internet connection, allowing students to work autonomously. This study concludes that the use of Scratch can improve the teaching of mathematics in problem-solving and develop digital skills in students. However, continuous training for teachers is essential for effective implementation. Keywords: Programming language, teaching practices, problem-solving.TABLA DE CONTENIDO RESUMEN 11 ABSTRACT 12 INTRODUCCIÓN 13 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 16 1.1 Descripción del asunto problemático. 16 1.2 Antecedentes investigativos. 25 2. OBJETIVOS 38 2.1 Objetivo General 38 2.2 Objetivos Específicos 38 3. MARCO TEÓRICO 39 3.1 Razonamiento Cuantitativo 40 3.1.1 La habilidad de resolución de problemas 43 3.2 Didáctica de las Matemáticas 45 3.2.1 Estrategias de Enseñanza 47 3.3 Las TIC y el desarrollo de competencias digitales 50 3.3.1 Uso de tecnologías: los lenguajes de programación en la enseñanza 56 3.3.2 Los lenguajes de programación y su relación con el pensamiento computacional 59 3.4 Perspectivas pedagógicas constructivista y construccionista 61 4. DISEÑO METODOLÓGICO 66 4.1 Enfoque metodológico y diseño de la investigación 66 4.2 Contexto y participantes 68 4.3 Técnicas e instrumentos de recolección de información 69 4.4 Fases de la investigación 81 4.4.1 Fase 1. Preactiva. 81 4.4.2 Fase 2. Interactiva. 82 4.4.3 Fase 3. Postactiva. 88 5. HALLAZGOS Y DISCUSIÓN 104 5.1 Factores que intervienen en el diseño de una propuesta didáctica mediadas por lenguajes de programación 105 5.1.1 Comprensión de propuesta didáctica 106 5.1.2 La conexión fundamental entre objetivos, contenidos y actividades en el aprendizaje efectivo 106 5.1.3 Estructura, organización y evaluación de la propuesta didáctica: claves para un aprendizaje significativo 109 5.1.4 El rol del docente y del estudiante: colaboración para un aprendizaje activo 111 5.1.5 La importancia de la metodología: enfoques educativos y metodologías activas 113 5.1.6 Escenario y contexto de implementación 114 5.1.7 Selección de lenguajes de programación: tipo de lenguaje, competencias y conocimientos 115 5.2 Análisis de las prácticas de enseñanza en la resolución de problemas matemáticos en el grado 11 117 5.2.1 Importancia de la resolución de problemas en la planificación pedagógica de las matemáticas 118 5.2.2 Relación entre las estrategias de enseñanza y la participación activa. 120 5.2.3 Evaluación del proceso de resolución de problemas 121 5.2.4 Diversidad de habilidades en el aula y cómo afecta la enseñanza de la resolución de problemas 123 5.2.5 Integración de tecnología en la enseñanza: desafíos y limitaciones encontradas 126 5.2.6 Familiarización y uso: integración de lenguajes de programación en la enseñanza de la resolución de problemas matemático. 129 5.2.7 Desarrollo profesional docente: necesidades de formación y capacitación para mejorar las prácticas pedagógicas 132 5.3 Orientaciones para docentes: diseño de una propuesta didáctica con lenguaje de programación para resolver problemas 134 5.3.1 Problemáticas y causas en la enseñanza de la resolución de problemas mediada por lenguajes de programación 136 5.3.2 Propuestas de Solución a las Problemáticas Identificadas en la Enseñanza de la resolución de problemas 144 5.3.3 Propuesta Didáctica: resolución de problemas con scratch: un enfoque colaborativo y creativo 148 6. CONCLUSIONES 163 7. LIMITACIONES Y RECOMENDACIONES 167 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 170Educación y TICCOL0003561TESIS CON DISTINCIÓN: Cum Laude (Meritoria)MaestríaMagíster en Educación184 Páginasapplication/pdfspaUniversidad de AntioquiaMaestría en EducaciónMedellín, ColombiaFacultad de EducaciónCampus Medellín - Sede Posgradoshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Lenguajes de programación y resolución de problemas, una propuesta didáctica en el área de matemáticas del grado 11 de la Institución Educativa Diocesana Pedro Grau y Arola del municipio de Quibdó, ChocóTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/redcol/resource_type/TMTexthttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/draftAcuña Paredes, M. A., & Huerta Asencios, C. F. (2017). 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