Factores individuales e institucionales que influyen en la motivación de los profesores y en la motivación y el alfabetismo científico de los estudiantes. Análisis multinivel con datos de PISA 2015.
RESUMEN: Este estudio tiene como propósito investigar la influencia de factores del contexto escolar en la motivación de los profesores y su relación con el alfabetismo científico y la motivación de los estudiantes en Colombia, desde la perspectiva de la teoría de la autodeterminación. La principal...
- Autores:
-
Suárez Mesa, Ana María
- Tipo de recurso:
- Doctoral thesis
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/35842
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10495/35842
- Palabra clave:
- Docente
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RESUMEN: Este estudio tiene como propósito investigar la influencia de factores del contexto escolar en la motivación de los profesores y su relación con el alfabetismo científico y la motivación de los estudiantes en Colombia, desde la perspectiva de la teoría de la autodeterminación. La principal técnica de análisis es la Modelación Jerárquica Lineal (MJL) y se utilizan los datos del ciclo 2015 del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA). Los resultados muestran que la disponibilidad de personal y la colaboración entre colegas son los factores de la escuela más relacionados con la motivación de los profesores para la enseñanza de las ciencias naturales. Adicionalmente, aunque no se observó relación entre la motivación de los profesores y la motivación de los estudiantes por las ciencias naturales o su desempeño en la prueba de alfabetismo científico, otras variables de la competencia profesional de los profesores sí mostraron relaciones significativas: La enseñanza basada en la indagación (EBI) predijo un incremento en el índice de motivación del estudiante, mientras que la enseñanza dirigida (ED) predijo un incremento en el puntaje de la prueba de alfabetismo científico. Estos resultados revelan la necesidad de fortalecer la investigación empírica sobre los posibles efectos y contribuciones de las variables institucionales al bienestar socioemocional de profesores y estudiantes, especialmente en países de economías emergentes y en desarrollo, donde los problemas relacionados con la motivación socavan gravemente las oportunidades de aprendizaje de millones de niños y jóvenes. |
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Gómez Yepes, Ricardo LeónSuárez Mesa, Ana MaríaDatus: Grupo Interdisciplinario de Investigación, Evaluación y Análisis de Política Pública2023-07-10T19:39:53Z2023-07-10T19:39:53Z2023https://hdl.handle.net/10495/35842RESUMEN: Este estudio tiene como propósito investigar la influencia de factores del contexto escolar en la motivación de los profesores y su relación con el alfabetismo científico y la motivación de los estudiantes en Colombia, desde la perspectiva de la teoría de la autodeterminación. La principal técnica de análisis es la Modelación Jerárquica Lineal (MJL) y se utilizan los datos del ciclo 2015 del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA). Los resultados muestran que la disponibilidad de personal y la colaboración entre colegas son los factores de la escuela más relacionados con la motivación de los profesores para la enseñanza de las ciencias naturales. Adicionalmente, aunque no se observó relación entre la motivación de los profesores y la motivación de los estudiantes por las ciencias naturales o su desempeño en la prueba de alfabetismo científico, otras variables de la competencia profesional de los profesores sí mostraron relaciones significativas: La enseñanza basada en la indagación (EBI) predijo un incremento en el índice de motivación del estudiante, mientras que la enseñanza dirigida (ED) predijo un incremento en el puntaje de la prueba de alfabetismo científico. Estos resultados revelan la necesidad de fortalecer la investigación empírica sobre los posibles efectos y contribuciones de las variables institucionales al bienestar socioemocional de profesores y estudiantes, especialmente en países de economías emergentes y en desarrollo, donde los problemas relacionados con la motivación socavan gravemente las oportunidades de aprendizaje de millones de niños y jóvenes.ABSTRACT: The purpose of this study is to investigate the incidence of school context factors on teacher motivation and its relationship with scientific literacy and student motivation in Colombia, from the Self Determination Theory perspective. The main analysis technique is Hierarchical Linear Modeling (HLM) and data from the 2015 cycle of the Program for International Student Assessment (PISA) are used. The results show that staff availability and collaboration among colleagues are the school factors most related to teachers' motivation for teaching natural science. Additionally, although no relationship was observed between teacher motivation and student motivation or academic performance, other professional competence variables did show significant relationships: inquiry-based teaching predicted an increase in the student motivation index, while directed teaching predicted an increase in science literacy test scores. These results reveal the need to strengthen empirical research on the possible effects and contributions of institutional variables to the socioemotional well-being of teachers and students, especially in emerging and developing economies, where problems related to motivation seriously undermine the learning opportunities of millions of children and youth.DATUSDoctoradoDoctorado en Educación195application/pdfspaUniversidad de AntioquiaMedellín, ColombiaFacultad de Educación. 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