Didáctica especial y crítica para la apropiación social del conocimiento generado desde instituciones de educación superior : caso Universidad de Antioquia, Medellín Colombia

RESUMEN: El para qué generamos conocimientos desde las instituciones de educación superior es un interrogante permanente en el mundo de la ciencia. Algunos autores se acercan a una posible respuesta desde la responsabilidad que tiene la universidad de reflexionar, analizar, comprender e interpretar el mundo de la vida para ofrecer soluciones a las realidades sociales; mientras que otros plantean la necesidad de empoderar a las comunidades para crear transformaciones en su propia cotidianidad. Para lograr ambos propósitos se requiere de la apropiación social de dichos conocimientos, por lo que esta tesis doctoral plantea como pregunta de investigación ¿cómo fortalecer los procesos de comunicación entre los seres del mundo de la ciencia y del mundo de la vida para facilitar la apropiación social del conocimiento generado desde las instituciones de educación superior? Para dar respuesta a ello propone una didáctica especial y crítica fundamentada en la inteligencia colectiva y la co-creación de conocimientos que trasciende la relación tradicional de quien enseña y de quien aprende (profesor-estudiante) hacia un proceso de intercambio entre comunidades tanto del mundo de la ciencia como del mundo de la vida en el que intencionadamente comparten y enseñan saberes y conocimientos diversos que a su vez se aprenden y apropian de forma horizontal, individual y colectiva en contextos de docencia, investigación y extensión universitaria. Esta tesis se desarrolla con una metodología cualitativa con enfoque hermenéutico, a partir de la vivencia de la autora en la Universidad de Antioquia.

• Autores: Montoya Castañeda, Katerine
• Tipo de recurso: Doctoral thesis
• Fecha de publicación: 2024
• Institución: Universidad de Antioquia
• Repositorio: Repositorio UdeA
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/45491
• Acceso en línea: https://hdl.handle.net/10495/45491
• Palabra clave: Pedagogía; Inteligencia de emjambre; Educación superior; Didáctica especial y crítica; Apropiación social del conocimiento
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